前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改高中語文情感教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、情感教學的概念
情感教學是指教師運用一定的教學手段激發學生的情感需要，以此調動學生的積極性，促使教學活動高質量進行的一種教學方法。高中語文相對于其他學科來說，情感的表達比較豐富，因此情感教學對于提高語文教學質量有很大的作用。
二、情感教學的作用
（一）能提高學生的情感表達和積極性。
新課改下，高中語文的內容有很多是需要情感表達的，運用情感教學，在很大程度上能夠調動學生上課的積極性，高中生正處于精力豐沛、喜歡趣味表達的階段，情感教學不僅能很好地激發學生的情感，更能讓他們勇于表達。例如在《再別康橋》中，徐志摩將自己對生活體驗的縷縷情思，融在了康橋美麗的景色中，運用情感教學的方式，促使學生進入情境，體會在潺潺流水中對康橋的依依離別之情。通過寄寓在課文形象中的情感，讓學生逐漸領悟文章的內涵，激發對自然、對國家、對家人的情感。
（二）能加強教學互動。
情感教學是一種以學生為主體、教師起引導作用的教學方法，以促進學生情感表達為主要目標。在此基礎上，教師需要用積極向上的情緒進行引導，引發學生所潛藏的愛、感恩、慈善、嫉妒、悲痛等情緒。在課間和學生多進行情感交流，分享情緒，和學生拉近距離，讓學生嘗試準確表達自己的情感，加強教學互動，保證教學高質量的進行。
三、情感教學的實施策略
（一）滲情于景，滲情于境。
通過對課文景色的描寫和情境的表達，滲入情感教學。例如朱自清的《荷塘月色》，這是自然與藝術之美相融合的一篇散文，作者用新穎自然、不歐化的口語表情達意，并采用多種藝術手法描繪月色下荷塘的景色。教師在教學過程中不僅要講授文章的主要內容，更要用更豐富的情感表達出當時作者月夜赴荷塘的心情，滲情于景，讓學生的性情在自然美中得到陶冶，在課堂上感受到文章獨特的魅力。在情境的表達中需要投入情感教學，許多課文的作者在寫作時都有不同的情境，在進行情感教學的時候，教師需要引導學生進入課文寫作的情境。例如郁達夫的《故都的秋》，當時的寫作背景是日寇進軍華北的關鍵時期，而作者在這樣的背景下，用滿腔的憤慨和憂愁對故都的秋進行了描寫，并用南北兩地不同的秋天進行對比，著重突出故都的秋的清靜和悲涼，這句“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋卻特別地來的清，來的靜，來的悲涼”深刻表達了作者此時的悲慮和憂愁的心情，滲情于境，讓學生在情境想象中體會文章所表達的憂國憂民的情懷。
（二）在朗讀中滲透情感。
在學習的各個階段，朗讀都是語文教學中重要且有效的方法，既能幫助學生快速熟悉整篇課文，更能讓學生在朗讀中理解作者表達的情感和文章的內容主旨，在朗讀中滲透情感，使情感教學與課堂教學有效結合，讓學生在朗讀的語氣、力度、重低音等一系列朗讀技巧中得到情感的升華。比如《沁園春•長沙》，整篇詞都充斥著一股大氣磅礴，抒發年輕時期的理想抱負，用朗讀的方式學習，寓教于情，在朗讀過程中，激發學生高昂的情感，始終保持情感噴發的狀態。當然，不同的情境就要用不同的情感進行教學，這就需要教師在朗讀過程中，很好地揣摩情感，引導學生用自己的方式朗讀，在提高朗讀技巧的同時，與情感教學進行有效結合。
（三）在體驗角色中滲透情感。
新課改下高中語文的許多課文中都有小說類型的文章，像《雷雨》、《哈姆萊特》、《林黛玉進賈府》等，對于這類文章，我們可以用角色體驗這種方法進行情感教學，讓學生以文章里面主角的身份進行表演。這就需要學生熟悉整篇課文的脈絡、情感和人物關系，通過表演引導其他學生理解課文，發散思維，在表演過程中揣摩人物內心的活動，經歷人物的情感和人生體驗，身臨其境地體驗自己所創造人物的情感。雖然體驗角色扮演的這種方法能讓學生全身心地投入到文章里面，但是因為課堂時間的限制，不能讓全部學生都體驗，這就需要教師從中協調，把其布置為一次作業不失為一個好辦法。
（四）實施策略需要注意的問題。
1.對不同的文章要實行不同的情感教學。
2.教師需要轉換教學角色和教學觀念，不要拘泥于傳統的教學。
3.創造良好的情感教學氛圍，并選擇正確的情感教學方法。
4.掌握情感教學的規律，對所有學生一視同仁，要根據學生的不同性格進行情感教學。
5.改善教學觀念落后、教學手段單一、教學模式陳舊的問題，完善評價系統，并進行考試形式的改革。
四、結語
情感教育作為一種比較先進的教學方式，現在還在不斷完善與改進中，這也需要學校的宣傳，教師跟學生的配合，使其更有效地執行。高中語文作為主要的施行對象，情感教學有助于提高教學質量。雖然情感教學作為新課改教學的主要目標之一，但還是有許多地方值得探討，這需要我們不斷實踐，任重而道遠。
作者：于曉梅 單位：赤峰市寧城縣職教中心