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一、皖北農村音樂教育的具體實施情況與面臨的尷尬
（一）皖北農村音樂教育的具體實施情況
現將皖北農村音樂教育的具體實施情況匯報如下：a.此次調查的的40所中小學中，中學音樂教師人數為15人，小學音樂教師的人數為12人。超過50%的學校僅有1名音樂教師，輔助教學設備僅僅為電子琴；b.教師構成人員為本省師范學院畢業、藝校畢業、職業高中畢業、學校其他科目的教師兼職。其中兼職情況最多，占到總人數的3%，師范畢業教師的數量僅僅為總人數的8%。兼職教師并沒有專業的音樂修養；c.音樂教育在學校教育系統中，處于無關緊要的地位，學校并不加重視，音樂課被當成學生自習課使用的情況相當普遍；d.學生認得曲譜的情況十分罕見，絕大多數學生哼唱音樂作品都是從電視、網絡中學得的。
（二）皖北農村音樂教育所面臨的尷尬
1.教師隊伍不足，且教師素質難以達到教學標準
通過對皖北農村音樂教育的現狀分析，可以發現在實際的音樂教學中，皖北農村音樂教育發展過程，師資力量是困擾學校音樂教學順利展開的核心問題之一。具體表現在以下幾點：a.教師隊伍在人數上無法滿足教學需求。40所中小學，全部擁有的教師人數僅僅為27人，這就意味著在實際的音樂學習中，不僅現有的教師在教學過程中，需要教授眾多的學生，教學壓力大。更加令人失望的是，數目不少的學校根本就沒有音樂教師，在具體的教學過程中，根本就沒有音樂教師，這就意味著，學生在進行小學和初中學習過程中，根本就沒有接觸到音樂這門課程的機會。b.教師素質參差不齊，整體素質不高。此次調查結果顯示，在27位音樂教師中，真正科班出身的教師在總人數的比例是十分少的，尤其是高質量的師范畢業音樂教師，更是奇缺。而絕大多數的音樂教師只是兼職，他們在進行教學過程中，因為自身本來就沒有音樂素養，只是單純的愛好音樂，他們教授的音樂課基本上單純就是教學生唱一些民歌和通俗樂曲，學生難以接受正規的音樂教育。c.音樂課在學校的教育系統中，并不是象想語文數學那樣是必不可少的主課，而是可有可無的副科，這就客觀上導致了廣大音樂教師并沒有覺得受到重視，打擊了他們的教學積極性，轉行、辭職的情況屢見不鮮，教師隊伍本來就不足，教師流失現象又使得教師隊伍雪上加霜。
2.音樂課堂進行中嚴重缺乏必要的硬件設施
擁有教學基礎的硬件設施是音樂課堂能夠順利進行的重要物質保障，是音樂教師能夠高效開展音樂教學的基本手段，這已經成為廣大音樂教育者普遍認知的一條規律。然而，通過對皖北農村中小學的音樂教學情況調查結果發現，絕大多數的學校在音樂設備上是十分匱乏的，相關的教學、輔導資料并沒有達到教學的標準。有93%的學校不具有專門的音樂教室，鋼琴更是沒有，專業音樂教師進行音樂教學時候基本上是電子琴。此外，學校的教輔資料也沒有普及，新課改要求使用的書本資料、影像資料以及多媒體教學設備遠遠沒有在教學中配套使用，音樂教學硬件設備的缺失，使得整個教學無法順利、高效進行，大大影響了音樂教學的效果。
3.音樂課的課程設置隨意，并沒有體現音樂教學的重要地位
此次調查問卷中有一項是關于本校音樂課的每周課時是多少，調查結果顯示，絕大多數學校音樂課一周僅僅為一節，且通常設置在周五的最后一節課上，還有相當一部分根本就沒有開設音樂課這門課程。設置該門課程的學校，在課程實施時，通常會有這兩種情況：第一是在日常的教學中，教師會定時授課，教學過程中不參考任何教材、沒有音樂欣賞、沒有教授器樂演奏的過程，只是單純的進行歌唱教學，學習內容主要是流行音樂。個別擁有音樂教材的學校，一個學期結束了，學生的教科書還是像新發下來的一樣嶄新。第二種情況就更為糟糕，每逢重大考試，音樂課便名符其實的成為了各科教師理直氣壯可以占用的公共課，跟本就不給學生們學習音樂的機會。隨意的課堂設置使得音樂教學處境尷尬。
4.學生音樂素養亟待提高
上述原因的綜合影響下，皖北農村的學生音樂素養不容樂觀。此次調查發現，能夠識得樂譜的學生數量僅僅為總人數的8%，能彈奏簡單樂器的人數為3%，唱歌跑調的情況十分普遍，學生并不懂得如何欣賞音樂，這種情況已經是十分常見的現象，沒有人覺得有什么好奇怪的。在教育部門全面倡導學生應該全面發展，注重藝術教育的社會大背景下，要提升學生的音樂素養，最重要的事情便是從小學抓起，讓學生們從小便能夠接觸到基本的音樂知識，然而此次調查的結果卻十分令人沮喪，學生對現代音樂的接觸、演奏器樂能力是十分低下的，基本音樂素養無法達到基本的要求，這是皖北農村音樂教育所面臨最大的尷尬。
（一）將民間藝人引進到音樂教學中，創建具有當地特色的音樂課堂
要開展高質量的音樂教學，科班人員出身的師范學生必然是學校需要首先考慮并選用的人才，然而對于皖北這個相對落后的地區來說，要順利的實現對高質量教育人才的引進并不是一件十分容易的事情，硬件軟件設施跟不上，工資待遇等問題都是制約著學校師資力量可以走現代化路子的客觀條件。鑒于此，皖北農村音樂教育可以走另外一條路子，即大力發展當地的民間音樂。在當今中國教育大環境中，“特色”已經成為藝術教育的重要指標之一，將民間藝人引進到音樂教學中，創建具有當地特色的音樂課堂，未嘗不是解決現今皖北農村音樂教學的可行手段。本次研究過程中，筆者通過同當地民間藝人的交流、訪談，發現盡管在經濟上，當地處于相對落后的地位，然而在地方特色上，當地卻有著十分豐富的民間音樂傳統。該地區有數目眾多的地方戲曲劇目，地方特色十分明顯，客觀地講，絕大多數已經達到了成熟的演奏水平，特別是墜子戲、梆子戲、淮北花鼓、二夾弦、嗩吶更為人稱道。我國著名音樂評論家隋景山曾經這樣說過：“安徽民間吹打水平，在我國眾多的民間演奏中無論是演奏技巧還是音色上都達到了相當純熟的水平。”安徽本地人民在日常的紅白喜事中都有請嗩吶樂班演奏的風俗。因此，在皖北地區，這些嗩吶樂班并不少見，基本上每個鄉鎮都有兩個及其以上的樂班，并且以很旺盛的生命力蓬勃發展著。當地學?？梢猿浞掷眠@個資源，邀請當地民間藝人對學生進行地區特色明顯的音樂教學。這種方法是十分可行的，通過和藝人們的訪談，筆者發現，在日常的生活中，藝人們的生活是相當清閑的，重大節日是他們最為忙碌的階段，因此他們完全可以在時間上予以配合。此外，藝人們由于生活在當地，并不以教學為生，他們并不會像“眼光高”的師范畢業生一樣對薪資待遇十分挑剔。此外，技藝純熟的藝人通常自己也會帶有一定數目的土地，這就為他們在教學中又增加了一項優勢：豐富的教學經驗。讓他們進行音樂教學，既可以迅速改善當地音樂教學師資力量不足的現狀，也可以有效地弘揚當地音樂傳統，是一舉兩得的舉措。
（二）大力使用小樂器，通過自制樂器彌補教學設備不足的情況
提高學生們的音樂素養，使他們在接受中小學教育的過程中感受到音樂的無限魅力，是全面提升學生音樂修養的重要途徑。然而由于客觀環境的限制，生活在當地的學生無法向城市的孩子一樣，接觸到各種高端的樂器與音樂作品，然而這并不意味著他們在這一階段學習音樂的權利就被剝奪了，他們生活的地方是一個更加自然、純真的環境，他們身邊有著更加天然的音樂演奏“樂器”。只要善于發掘，這些生活中看似不起眼的小物件便能夠發揮出令人意想不到的魔力，演奏出神奇的音樂。舉例來說，在音樂課的進行中，教師可以利用當地獨特的特點，進行樂器演奏教學時，可以充分的發動學生“就地取材”，將日常生活中常見的事物熟練地運用在課堂中，教師可以引導學生，利用空飲料盒、沙子、豆子這些常見的事物通過有效地組合，制作出可以充當沙錘樂的樂器；教師教導學生學習高音時，可以鼓勵學生從家里面帶來空的啤酒瓶，在課堂上對不同的瓶子裝入不同體積的水，引導學生敲擊這些瓶子分辨高低音。為了達到樂隊演奏的效果，教師必要的情況下，還可以使用鍋碗瓢盆餐具，通過這些物件的組合，形成一個小小的擊打樂隊，提高音樂教學的生動性。此外，文具盒、小石子、竹子甚至是植物本身都可以用來當做不同的樂器進行教學，這樣的教學方式一樣能夠讓學生體會到音樂的樂趣。除此之外當地的嗩吶戲班如果進入課堂，也能夠為學生提供接觸到嗩吶、笙、二胡等樂器的機會，使學生增長見識，提高學習興趣。大的樂器想要引進課堂，必然會對經濟條件不富裕的學校帶來巨大的負擔，因此，學校可以將小樂器教學作為音樂課堂教學的重點，那些價格并不是很貴的豎笛、口琴、葫蘆絲等樂器，學?？梢怨膭顚W生家長為學生購買，這些并不是很龐大的教學樂器，能夠讓學生們真正的擁有一件屬于自己的樂器，學生們一定會很喜歡，在學習音樂的時候肯定更加上心。
（三）對音樂教材進行改編，為皖北地區的學生提供真正適合他們的教材
皖北地區經濟落后是一個短時間內無法扭轉的客觀現實，學生們使用的教材已經與當地的實際情況嚴重的脫節了，使用這樣的教材，不僅僅會讓學生覺得教材無用，一個學期下來，把嶄新的教材隨手扔掉不僅可惜，更浪費了巨大的財力資源。針對這種情況，當地教育局應當聯合起來，通過多方組織、協調與出版社商議，使他們編出一些高質量的、與當地教學實際相吻合的音樂教材。具體來說，改編的教材應當注重對生活中小物件改造成樂器的實踐活動、多融入一些小樂器的演奏方法等。這樣的教材一旦使用，學生在學習過程中，便會發現，自己學習過程中所用到的器樂完全在教科書中有提到，并且有詳細的解說，他們便會自覺的參考教材，主動的進行樂器演奏學習，這對于提高他們音樂學習質量有著十分重要的作用。
（四）采用多種教學方式，提高學生的參與性
在具體的音樂教學過程中，廣大音樂教師不應當緊緊地將學生的音樂學習局限在課堂知識上，而應當積極的為他們創造展示、表演的平臺，使他們能夠切身的感悟到音樂的魅力，提高音樂學習的積極性和主動性。具體來說，教師可以根據具體的情況，將學生分成不同的小組，讓他們進行對歌演唱；可以將簡單的事物帶到課堂上，看學生們誰能夠把這些東西組合成為一件成功地小樂器；可以找出一首詩，是學生根據詩歌的意境，展開舞蹈、朗誦表演，教師在旁邊吹奏民間樂器演奏，積極地組織學生們參與到各種各樣的音樂練習活動中，為他們在清苦的環境中，感受到音樂鮮活、生動的魅力創造更加有益的外部環境，為改善當地學生音樂素養亟待提高的現狀，做出各種有益的嘗試。
三、結語
新時期下改善皖北農村音樂教育發展模式的嘗試中，核心在于抓住當地特色，調動一切積極因素，為學生能夠學習音樂創造必要的客觀條件。本文通過現實研究，提出引進當地藝人進入課堂、積極創建小樂器學習的課堂教學方式以及對教材進行本土化的改編、改變教學方式的基本手段，這些措施是轉變當前皖北農村教學模式落后、學生音樂素養難以達到應有標準客觀條件，是能夠立竿見影起到效應的具體措施。當然要真正的實現皖北農村地區音樂教學的高質量開展，當地政府必須轉變思想，加大對當地的教育投資，提高當地學校的基礎教學設備完善程度，尤其是多媒體教學手段的普及，必須作為改革重點，盡快使學生們接觸到現代化的教學方式；通過政策傾斜、優惠，吸引更多的優秀師范畢業生們參與到教學中，這是從根本上改善皖北地區音樂教學的出路。
作者：李文正 王爽 單位：阜陽師范學院音樂學院 安徽大學藝術學院