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摘要：目前音樂教育學研究在國內外都有較大的影響，教育不僅是傳道授業解惑，還具有育人的功能。新課程理念與素質教育理念對教育的內涵進行了新的詮釋并提出了新的要求，傳統音樂教育模式僅僅圍繞科目內容追求的教學成效是單一的。本論文通過對我國中小學音樂教育理念、論述，從而更好的發揮教育理念在中小學音樂教育中的作用和影響。
關鍵詞：中小學音樂教育；教育理念；素質教育
中小學音樂教師要學會轉變自己的教學觀念，結合多種教育理念進行有針對性的課堂教學，要用辯證的眼光來看待傳統教育理念和素質教育下的教育理念，取其精華、去其糟粕，推陳出新地繼承與發展，以達到促進學生全面發展的目的。
一、中小學音樂教育的哲學理念
關于中小學音樂教育的哲學原理，目前比較系統全面的哲學流派有三種，分別是：理性主義、經驗主義和實用主義。下面從教學的四個方面即教學內容、教學方法、教學評價和師生角色來論述不同哲學流派的觀點對中小學音樂教育產生的影響。首先從理性主義來論述中小學音樂教育模式。理性主義主要強調的是教學內容應該要重視永恒的價值，強調永恒的音樂理論學習；教學方法是讓學生加強綜合以及運用知識的能力，能夠學會從各種不同的視角加強對教材的理解能力，從而讓學生獲得從精神境界理解教材的能力。并且把學生學習評價作為中小學音樂教育的重要組成部分。同時師生之間的角色是一種合作關系，通過師生對話的模式，共同去探求音樂未知的真理，重視采用一切有效的教學方法。其不足之處主要表現在理性主義一味的追求音樂理論的學習和未知音樂真理的探索，有時候會忽略一些音樂技能的學習。其次從經驗主義來論述中小學音樂教育模式。經驗主義的教學內容主要強調的就是教材內容的學習，即根據國家制定的教學計劃以及教材作為音樂教育重要的內容與主要依據，除此以外，還堅持學術領域研究出來的真理作為主要的教學內容。采用的教學方法主要是去聽講和閱讀書本知識，重視教學結果的評價。不足之處就是缺乏創新性教育方式或方法去引導學生自主學習教材以外的知識，其次在師生角色中，經驗主義者認為教師是主要占有主要的地位，將學生的自主學習能力降到了最低，加大了教師的干涉教學力度。最后從實用主義來論述中小學音樂教育模式。實用主義的教學內容和教學方法主要是教會學生怎樣去學會自主獲得知識的技能，會把經驗作為獲取知識的基礎，看重的是學生學習音樂的過程并非音樂學習最后的結果。實用主義者的教學評價主要針對的是學生采用的學習音樂知識及音樂技能采用的學習方法，并沒有一味的追求最后的學習結果。在師生角色中，教師主要在整個學習過程中起到引導者和組織者的作用，給學生指明一個正確的方向，然后去放手讓學生采用一切可以運用的方法去獲取音樂理論知識，學習音樂技能，在學生需要的時候給予一定的協助。其不足之處在于實用主義最終還是忽略了學生學習音樂的結果如何，往往會讓一些好的想法半途而廢，沒有很好的繼續實施下去。這三種哲學的流派都各自尤其優點及可實施性，包含有一定的合理成分，但也會有各自的缺點。在這三種哲學派別中，各個不同學校的音樂教育的實施肯定會單純地傾向于某一個哲學派別，當然也不代表著否定其他哲學派別的教學方法，在教學過程中偶爾也會用到其他派別的教學方法，單純的傾向于某一個派別就會出現每個學生出現個體差異，習慣于某一種學習方法并產生依賴性，這就需要教師在中小學音樂教育中注重學生學習能力的全面發展。
二、中小學音樂教育的素質教育理念
在20世紀末，我國就已經提出了素質教育的概念。素質教育是指一種以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。從本質上講，素質教育是一種主體性教育，以學生為主體，最大限度開發學生的潛能。在剛開始提出素質教育這一觀念時，大家都認為素質教育就是單純的增加音樂課的數量就等同于實施了素質教育，當時人們認為素質教育就是這么簡單，讓素質教育的實施停留在了表面。隨著《音樂課程標準的》不斷更新，開始很好的體現出了素質教育觀念的重要性。音樂教育是實施素質教育的一個重要的手段，能夠在提升人的整體素質中發揮重大作用，同時也是傳承中華傳統文化的一個重要渠道。在素質教育背景下，音樂教育強調的是知識、能力、實踐三方面協調發展。素質教育理念引入中小學音樂教育中，能夠使學生的音樂素養得到很大的提高，這不僅僅包括學生會唱歌、樂器演奏，也包括了學生對音樂的感知能力、聽賞能力以及審美能力等等，教師在教授音樂知識的同時也要注重學生的身心發展狀況以及社會需要。素質教育理念確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的教學目標。素質教育應注重教育的全面性，全面性是素質教育最基本的任務；素質教育要注重教育面向對象的全體性，素質教育要求教師不能在教育教學活動中進行“特殊教育”，要關注全體學生的全面發展；素質教育要注重差異性，每個學生都是獨立的人，要因材施教，讓每個學生的個性得到充分而全面的發展；素質教育要注重主體性，素質教育我任務之一就是要讓受教育者（學生）能夠有一種主體意識，讓學生能夠成為自我教育和自主創新的主體。素質教育理念在社會層面、學校層面和家庭層面都應該得到重視并且要去認真落實做好中小學的素質教育工作，社會、家庭和學校要重視受教育者的素質教育，形成優勢互補，讓受教育者能夠得到充分而全面的發展。
三、中小學音樂教育的實踐教育理念
20世紀90年代，中小學音樂教育中的實踐教育理念是在審美音樂教育哲學遭受激烈批判的環境中產生的。實踐理念認為：學生的音樂體驗經歷的積累是音樂教育中最重要的，它比美學哲學體驗涉及的范圍更廣泛，為了達成這一目標最好的途徑就是通過學生的“表演”來完成。音樂教育中的實踐理念的核心思想是強調音樂聽賞和音樂實踐的核心價值是在音樂愉悅自我的基礎上加深自我認識、促進自我成長，最終達到全面提高自身的音樂素養。中小學音樂教育中的實踐教育理念十分強調的就是學生的“表演”能力，認為表演就是能夠創造性的去學習，是一種身體力行的自身體驗，是一種過程性的學習。但就目前許多中小學音樂教育來說，并沒有很好的做到實踐音樂教育，首先是教師給予學生的實踐空間太過于狹窄，其次現在很多中小學生缺乏一些表現欲望，并且不敢在眾人面前展現自己的音樂技能。因此中小學教師在音樂教學過程中應該積極引導中小學生多進行上臺表演，給予他們一定的鼓勵和正確的表演觀念。表演能夠讓學生的自我感得到充分的滿足。
四、中小學音樂教育的審美教育理念
針對中小學音樂教育以往出現的問題，同時為了能夠很好的適應素質教育發展的需要，教育部對音樂課程標準做出了調整，把中小學音樂教育的審美價值放在首位，提出了以審美為核心，重視創造性的發展。音樂作為一種客體而存在，主觀又是對客體的反映，因此限制了人們對音樂的理解和體驗。學生在聽賞音樂時，總會基于對曲式結構的理解去欣賞音樂。在音樂教育中，為了能夠更好的保證音樂性，培養學生的獨自感知與理解音樂的能力，不能完全局限于曲式結單一方面的要素，讓學生學會融入音樂的意境去欣賞音樂的美感。帶有審美的聆聽應該是一種純粹的音樂聽賞，而不是把音樂歸于一個單一的目標，并且強加給聽眾一個單一的聽賞模式，不能把所有的音樂都去使用同一種聽賞方法。在目前的中小學音樂教育中，首先應該把審美教育放在第一位，而不是進行簡單的知識點和欣賞技巧的灌輸，審美價值應該與人在社會中的現實需求是不同的，并且還要與現實的功利態度最好能夠保持有一定的距離，如果在音樂教育中把音樂的審美當成是一種時代性的思政教育來開展的話，那就失去了音樂教育原本的審美性，想要讓音樂教育具有自身的審美價值，那首先就需要把它作為一種單純的音樂教育來對待?！兑魳方逃恼軐W》一書作者雷默指出：音樂教育在之前包括現在都是一種非音樂教育，反音樂教育。教師包括社會都在提倡非音樂體驗，在阻止對音樂產生審美體驗，在造就非音樂教育的人。在雷默的理念中，音樂教育的審美體驗哲學價值是除了能夠對音樂進行觀察和觀察所做出反應之外，還需要能夠在聽賞音樂時對音樂進行不斷的回顧以及預料音樂的發展。音樂審美教育手段具有強烈的審美性，在審美對象的情感體驗中，音樂審美教育本身就是對愉悅、自由、和諧的追求。在潛移默化中對受教育者熏陶、感化，音樂審美教育的任務首先是培養人，并不是將培養音樂家放在首位。音樂審美教育的任務是發展社會音樂文化，提高受教育者的審美文化水平以及追求、感受、創造美的事物。然而以審美為核心的音樂教育往往會忽略音樂實踐、基礎音樂理論知識以及文化的學習，缺乏課外音樂實踐的教育也無法很好的實施審美教育的。因此，我們在教學過程中應該注重審美教育與上面提到的實踐教育、理論知識的學習相結合，才能全面地發展我國的中小學音樂教育。
五、中小學音樂教育中的多元文化教育理念
多元文化教育理念要求我們在中小學音樂教育中清楚的認識到歐洲音樂不能單純的作為我國中小學音樂教育的藍本，我們應該以平等、尊重、包容的態度來接受不同的音樂教育觀念，建立起一種音樂的多元文化教育理念。國家教育委員會于1992年頒布的“九年義務教育中小學音樂教學大綱”中，中小學音樂教學內容由之前僅僅注重歌唱拓展到音樂欣賞、器樂演奏、基本樂理、讀譜與視唱，與此同時增加了簡單的即興創作內容。教材內容提出以我國民族民間音樂為基礎培養學生愛國主義情操的同時，也應該開闊學生的視野，積極學習世界各國各民族的音樂作品。加強多元文化的學習的重點是培養學生的感知和理解能力，加深學生的社交體驗，能夠學會尊重不同種族的人，要讓學生能夠認同不同種族的人都在為人類文化發展做出貢獻的一種教育哲學。這種哲學的內涵是：人類社會存在著各不相同卻同樣卓越的文化。因此，多元文化音樂教育的目的就是讓學生能夠更好的理解世界上不同民族的不同音樂文化，同時需要引導和鼓勵學生多去欣賞不同民族的音樂，去了解世界音樂文化的多樣性，求同存異，互相包容。我國中小學音樂教育在多元文化教育中應該首先要立足本土文化，然后去兼顧世界各族的音樂文化，不能全盤西化，拜托西方理論觀念對我國中小學音樂教育的束縛，建立起中國傳統音樂價值觀，在教材中加入中國傳統調式，中國樂理以及民歌創作手法等知識。
六、結語
總之，中小學音樂教育應該注重教學過程的愉悅性，而不僅僅注重結果。中小學音樂教育的本質可以說是一種塑造人的審美的教育，以此來達到對人的心靈陶冶和人格建構，讓學生成為具有高尚的情操、完美的人格、全面發展、身心健康的人。
參考文獻
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作者:李鈴 單位:浙江師范大學音樂學院
