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摘要：音樂教育中學生創造力的培養不僅能夠提升學生思維能力，還可為創新人才的培養奠定良好基礎。因此，高中音樂教師需對學生創造力培養加以重視，并通過拓展教學素材來豐富教學內容，為學生營造良好的音樂學習氛圍來鼓勵學生增強自身創造力。
關鍵詞：高中；音樂教育；學生創造力
音樂藝術可帶給人們十分濃厚的感染力，音樂作品中也存在著作者自身的情感與思想。因此，高中音樂教師可通過帶領學生分析音樂作品來培養學生音樂創造力，并通過多樣化教學方式來設計創新型教學課程，讓學生的創造思維得到充分發揮。
音樂教育同樣占據素質教育中重要部分，高中開展美育教育時，應培養學生全面發展，以此推動社會主義文化建設。本身音樂便是創造者的創造品，學生在學習音樂的過程中可從中感受到創作思想和情感，并有效提升學生音樂創造力。換言之，學習音樂的整個過程中便是解析創新點和創新思維的一個過程，對于高中生來說，音樂藝術不僅能夠陶冶學生情操，還可讓學生在音樂教育中培養自身創新能力與知識技能，美妙的音樂節奏與音樂旋律能夠帶給學生更加豐富的情感體驗，從而強化與開發學生潛在創造力。歷史上，是國外音樂實踐人員最早進行音樂教育創造力教學的，而后日本、美國等中東國家紛紛將音樂創造力融入與音樂教育領域之中。近三十年來，眾多國家皆在教育行業內重點關注培養學生音樂創造力，美國也將音樂即興作曲與學生考核相結合，以此肯定音樂創造力對音樂教育的重要價值。1999年開展的第三次教育大會中，我國提出將素質教育作為培養學生實踐能力和創新能力的主要思想，從而讓我國音樂事業發展得到了新的機遇。通過實踐表明，在學習音樂時學生創造力的培養可通過分析作品創作意義與創造靈感進行分析，并以此鍛煉學生創造思維與創新潛能。此外。我國教師在創新教育模式下，還可引導學生學習創新型文化，例如學習演奏、舞蹈、朗誦等展示作品，并鼓勵學生需以創新型表達方式來進行思考和感悟，進而發揮自我潛力，挖掘創新能力。
二、高中音樂教育中學生創造力的培養策略
（一）增強教師重視程度
高中學習在每一個過程中皆為學生獲取新能力與新知識的整個過程，高中教師作為幫助學生吸收知識的引導者與獲取能力的協助者，占據學生高中學習生涯中的重要位置。因此，高中教師音樂教育水平將對學生吸收知識程度具有重要影響。因此，高中音樂教師需對學生創造力產生足夠重視，并以此為教學側重點來培養學生創造力。此外，音樂教育本質上便是一項創新活動，需要教師不斷改進音樂教育中的創造性，從而對教師自身音樂教育能力提出較高需求。高中院?？赏ㄟ^開展教師定期培訓來構建更為全面、系統的教學創新模式，以此增強教師對音樂創新力的重視。
（二）豐富音樂教學內容
隨著我國科技水平不斷提升，各種各樣的多媒體設備為教學提供了更加便利的方式，讓課堂教學更加多元化、系統化，教學方式逐漸形象化，學生可在學習過程中深入、全面掌握知識。高中教育開展音樂教學時，需要音樂教師充分把握教學進度與教學內容，并通過多媒體設備為主要教學輔助工具，以此激發學生音樂創造力的潛在能力，并幫助學生形成思維、情感、感官與意識四位一體，以此提升學生對音樂的感知能力。例如，教師在針對某個音樂作品教學時，首先可通過多媒體設備向學生播放作品相關故事與背景，讓學生初步了解作者創作思想。其次，教師可通過豐富的教學模式來鼓勵學生通過音樂作品情感來進行話劇表演，學生在感受音樂作品的過程中通過思考來表達出作品創造性。如此一來，學生可充分感受作品中的創造力，以此激發自身創造力的形成。如莫扎特一般，他自由出生于音樂世家，每天在生活中聽取無數音樂樂曲，從而具有豐富的音樂底蘊，創造音樂時也會得心應手，由此可見，學生的音樂底蘊將對音樂創造條件造成重要影響。
（三）鼓勵學生發揮創造力
與其他能力不同，創造力具有非常豐富的獨創性和新穎性，因而教育模式不可固守一種進行，而是應該通過弱化教師教學指導作用來鼓勵學生發揮自身音樂創造力。高中音樂教師可讓學生在學習音樂的過程中鍛煉自身發散思維，以此增強學生對創造力的把握。例如，音樂教師可通過開展即興音樂比賽讓學生作曲，在觀察每個學生掌握音樂能力的同時，為學生學習課程增添趣味性，以此激發學生學習興趣，進一步提升學生創作積極性。
（四）更新高中音樂教材
高中開展音樂教育離不開教材作為參考。當前我國諸多高中的音樂教材內容皆為介紹著名音樂家背景與經典作品內容，不僅內容較為陳舊，且十分枯燥，學生長期以來學習這種教材很容易導致學習興趣下降，而無從談起音樂學習創造力。因此，高中音樂教育需滿足新時代人才培養需求，通過定期更新音樂教材、科學選擇創造性教材來激發學生思維能力。教材的合格標準應滿足時展，才可讓學生在良好的學習興趣中開拓眼界，為學生培養創造力打下堅實基礎。此外，教材音樂作品選取應注重學生當前欣賞能力，不可與學生思想脫節。
（五）營造音樂學習氛圍
學生創造能力的培養不僅需要教師教學方面的努力，還需要為學生營造輕松的教學氛圍，若學生身處音樂課堂時氛圍十分低沉，將會導致學生創造思維受到限制。只有自由、和諧的學習氛圍才可有效提升高中音樂教學質量，學生借助學生氛圍來激發自身創作想象力，并在教師指導下進行音樂創作。因此，音樂教師可在教學中增添一些游戲來強化課堂氛圍，并從中選取適合培養學生音樂創造力的游戲活動。
三、結語
綜上所述，高中音樂教育中學生創造力的培養只有高中音樂教師增強培養學生創造力的重視，才可在足夠的動力下幫助學生分析與思考作品內在含義。因此高中院校可通過定期開展培訓來增強教師重視程度，并不斷更新音樂教材，幫助學生在基礎學習中形成音樂創造思維。
參考文獻
[1]閆永吉.淺析高中音樂教育中創造力的培養[J].北方音樂,2017,(20):99-100.
[2]李亞靜.淺談在音樂教學中學生創造力的培養[J].學周刊,2015,(03):178.
作者:俞玨娟 單位:重慶市朝陽中學
