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摘要：近年來社會音樂教育中鋼琴教學越來越被重視，它的教學觀念的開放性和手段的多樣化，給學琴者在學習過程中帶來很多的便利。隨著學琴者數量的不斷增加，社會音樂教育中鋼琴教學正處于良性發展的階段，但由于一些家長和教育培訓機構在鋼琴教學中存在很多認知上的不足，導致鋼琴教學出現了一些問題。本文針對這些問題進行簡要分析，并提出相應的對策。
關鍵詞：社會音樂教育;鋼琴教學;存在問題;解決方法
一、社會音樂教育概況
音樂是打開心靈之門的金鑰匙，在生活中是一股清泉，是陶冶情操的熔爐，是個人心靈修養的必要手段之一。音樂教育是音樂傳遞的有效手段。音樂教育在多位學者的研究下最終歸結于三類：社會音樂教育、學校音樂教育、家庭音樂教育。前兩者對音樂教育有較大的影響力，后者因多方面的因素，具有一定的局限性，很少被用來作為音樂教育研究的對象。再是，之所以有“社會音樂教育”這一謂稱，一般是相對于學校音樂教育而言的。廣義的音樂教育指按照社會要求，有組織、有計劃、有目的的進行的音樂教育，具有很大的靈活性。或是通過與音樂相關的內容，影響人的思想感情、思維品質、增進知識技能的一切相關活動。狹義的主要指學校的音樂教育。廣義和狹義關系密不可分，相互影響。社會音樂教育的發展在廣義音樂教育中占有很大的比例，也在整個音樂教育中是重要的組成部分之一。其次，社會音樂教育與學校音樂教育兩者從表面上的區別來分，是教學環境的差異性。社會音樂是在社會環境中進行一般為三種類型：政府行為的少年宮、民間行為的音樂培訓機構、個人行為的私人授課。三種不同形式的社會音樂教育在授課策略和組織形式上略有差別，但最終的教學目的是一樣的。通過歌曲或樂曲的演唱或演奏能力及相關理論講解來提高學生的音樂素養，促進成長。學校音樂教育一般具有強制性，針對所有的兒童有較強的系統性，比較難把握個體發展。社會音樂教育通常授課形式是一對一教學，更有利于兒童自身的身心特點的發展，具有較強的靈活性。最后在人們越來越重視精神生活的追求背景下，音樂作為大眾化的精神文化生活之一，發展趨勢是越來越被人們重視普遍度越來越高。社會音樂教育在音樂教育發展中發揮著自身的優勢，被受廣大人們的接受。
二、社會音樂教育中鋼琴教學存在的問題
在社會音樂教育中對鋼琴教學的實際操作過程中，通過對社會音樂教育中鋼琴教學的教學理念、學情分析和教學重難點、教學目標、教學過程及教學結果的反饋著手，對鋼琴教學現狀發展存在的問題進行了梳理。
（一）沒有明確的教學理念
我國的鋼琴教育迅速發展起來，學琴者隊伍日益壯大的，學習鋼琴成為一種普遍的社會現象，小到4-6歲的孩子大到六七十歲的老人。同時，教師師資隊伍需求量也在增加。但教師教學水平卻良莠不齊，教育者具有很強的商業性，很多鋼琴教育培訓機構教師沒有明確的教學理念，追求時間短出效果，沒有充足的理解好學習的階段性這一特點。例如：盲目的去追求考試級別，也沒有理解考級的目的在于檢驗學生的學習情況和教師的教學水平，意義在于更好的、更科學的規范鋼琴教學活動。也正是因為很多家長和教師不能正確的對待這一制度，造成學生的水平與所報考級別不相符合，久而久之，忽略原本的教學理念和學琴者的個體差異，對學琴者在學習過程中造成不良的后果。
（二）教學模式具有滯后性
在鋼琴教學過程中，很多教師注重鋼琴表現的技能技巧表演，忽略學生對鋼琴全面系統的知識理論體系建設，對鋼琴相關理論知識，文化知識缺乏有效的傳遞。沿用舊的鋼琴教學，強調技能的教學，在教學理念和教學內容和過程中都缺乏突破。有時評價方式也不能滿足多變的學生，忽略學生聽覺能力的培養，缺乏全面系統科學的教學模式。例如：在鋼琴教學中遇到一個考過九級的學生，在給她授課過程中發現她在技能技巧和理論知識上都沒有具備九級的水平。經過了解后才知道她之前的鋼琴老師上課的教學模式是選一首考級曲目，只是告訴她音符在鋼琴鍵上怎么找，停留多長時間，剩下的就是不斷練習了。這種守舊的教學模式，嚴重的滯后性給學琴者帶來知識學習的斷層。
（三）音樂素養的匱乏性
在鋼琴教學中很多教師專注于追求演奏技巧能力的培養，卻忽略了學琴者音樂素養的培養。在教學過程交流中發現大部分教師，給學生講解鋼琴練習曲目要注意的節奏型時，只是強調怎么彈卻連最基本的節奏名稱也不講解。也會忽略練習曲目中相對有趣的每個音之間的組成關系，更不會涉及到演奏者在演奏時對曲目演奏的理解，曲目中段落的布局等，甚至最基本的音程和和弦等相關的樂理知識講解都不會出現在授課中，久而久之，這種填鴨式的教學就導致學琴者的肢體技能和應該掌握的音樂素養不平衡。學生在練習過程中也會感覺到無趣，缺乏思想的想象力，這樣會打擊學琴者的積極性，導致出現厭琴、棄琴的情況。
三、解決的方法
（一）從教學理念和學情分析著手
鋼琴教學是一門藝術性、技巧性、操作性都很強的學科。在教學理念上，要處理好情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能這幾者的關系。注重培養學生的學習興趣，不斷的去引導學生進行學習，強調對學生文化知識底蘊知識了解的豐富性。要注重過程性的評價，注重學生聽覺能力的培養。在學情分析中，要明確學生的個體差異極大，對于不同年齡，不同程度、不同能力、不同需要、不同學習態度的學生必須采取因材施教的方法。教師要了解每個學生的基礎、興趣、特長、性格、家庭背景及理解能力、音樂素養、學習態度等具體情況的前提下有的放矢地實施教學。例如：針對《阿拉伯風格曲》這一鋼琴曲的教學，不止讓學琴者在練琴時掌握節奏節拍速度這些基本的知識，更應該去領會曲子的風格特點，了解異國的文化領域，感受多樣化。
（二）在教學重難點和教學目標，教學過程的實施中
鋼琴教師在教學過程中根據不同年齡階段的受教育群體，進行實踐學習。例如：對4-7歲的兒童大都沒有形成審美態度，在學習過程中往往以新鮮、好玩、有趣的態度來對待音樂活動，那么教師應選擇的教材中由有趣的圖畫和音符教學內容相穿插的教材使用。9-13歲的教學兒童是音樂審美正在形成和發育的時期，他們對曲目的風格、表現性都比較敏感，教師在教學過程中除了鋼琴技能技巧的練習，可以穿插樂理知識視唱練耳，音樂相關的文化知識，提高認知能力、知覺能力和協調能力。對于中學生音樂審美存在一定的個人偏好性，涉及相關的心理和生理問題，除了基礎性知識的練習，打下扎實的基礎知識外，應注重個性進一步培養學習的興趣，多聽和演奏情感表達的曲目，提到理解能力和鑒賞能力。一方面，訓練了技能技巧，另一方面還可以抒發情感。通過藝術的學習，使他們學會在理性調節下的個性得到充分發展，使情感逐漸豐富起來，以崇高的審美判斷作為自己人生航程的導向。
（三）通過教學結果的反饋
教師總結教學涉及的相關部分進行反思，好的部分進行保留，實施不通的進行剔除，不足的緊跟改進，最終培養學生多方面的能力。鋼琴教師的“教”和鋼琴學生的“學”構成了教學中兩個平行的活動體系之間存在極為密切、不可分割、相互聯系的關系。對教學結果的反思，要明確因材施教的教學理念，針對不同的學生性格特點選擇不同的教學模式，調節學生對鋼琴學習的積極性。注重全面的教學理念，注重音樂素養的培養。教師在每節課后要不斷反思和改進，這樣有利于學生的全面發展。要明確鋼琴教學是集理論知識和技能技巧于一體的，更重要的是培養學生對鋼琴學習的興趣，對生活積極樂觀的態度，培養審美能力。社會音樂教育在我國整個教育系統中起著重要的作用。社會鋼琴教學作為社會教育中重要的組成部分，扮演著不可替代的角色。社會鋼琴教學的普及教育不僅豐富了人們的文化、精神生活，也激發了更多鋼琴愛好者學習鋼琴。面對實踐中存在的問題，鋼琴教育者應該及時解決，這對進一步提高社會鋼琴教育水平有著推動作用。
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作者:路青青 單位:揚州大學
