前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中音樂教學中的情感教育策略探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在當前高中音樂教學中，積極做好情感教育不僅符合新課改的基本要求，更是促進學生全面發展的關鍵所在。作為教育體系中不容小覷的組成部分，所帶來的作用非常明顯，為進一步分析高中音樂教學中情感教育的應用策略，本文筆者結合多年執教經驗，于下文中展開詳細論述。
關鍵詞：高中音樂；情感教育；重要性；對策
從屬性分析，音樂是一種藝術，可以熏陶人的精神世界；音樂是一種投入，可以實現藝術的交流，在高中教育中音樂課程占據了重要的地位與作用，如在新課改背景下仍舊采取傳統的教學模式，讓學生歌唱，那么則會喪失音樂的重要涵義，并且也會打消學生的學習興趣，故此在高中音樂教學中積極實施情感教育，可將“冷冰冰”的教學模式溫暖化，并且還可以實現教學藝術與情感的相互整合，讓音樂教育散發魅力［1］。
1高中音樂教學中情感教育實施的重要作用
所謂的情感教育是嚴格按照學生個體差異，依據學生的學習情況所開展的教育，其內容以情感培養為主，旨在讓學生能夠挖掘自身的情感意識，提高認識與了解。其中根據對《音樂課程標準》［2］的解讀可以清楚的了解到，在當前的發展趨勢下，需要以音樂審美作為發展基礎，并且將這一內容積極貫穿在音樂教育體系之中，在無形之中培養學生樹立正確的情感意識與情感觀念。除此之外，在近幾年，音樂教育中融入情感教育的研究發展的如火如荼，根據對他人的文獻分析得知情感教育的融入可以帶來三點優勢：其一是能夠提高學生的學習興趣，摒棄傳統枯燥且乏味的教學模式與教學弊端；其二是讓學生對情感因素有所了解，并融入到自身發展體系之中；其三是提高對情感問題的分析，提高學生對音樂藝術的接受能力，提升學生的自身素養。因此，積極探究情感教育在高中音樂教學的應用具有劃時代的重要意義。
2情感教育在高中音樂教學中的應用策略
2．1音樂教師需投入情感
在高中音樂教學中積極做好情感教育需要教育者的輔助，每一位音樂教師都需要在教學中投入情感，不僅是對學生投入情感，還需要對課堂投入情感，并且這一情感需發自肺腑，只有如此，才能利用自己的熱情與激情充分將情感效應發揮出來，起到良好的引導作用。首先，在教學之前，音樂教師需要對本節課的內容加以分析與掌握，不僅要分析音樂背景，還要探究作者創作時的情感表達，保證課前工作準備到位。換而言之，音樂教師不僅是教育者，還是音樂作品的鑒賞者，是藝術之美的傳遞者，音樂教師在教學中需用自己的情感感染學生，將作品的意境充分展現。其二是在課堂教學中，音樂教師需要樹立正確的教學觀念，采取具有形象性與表現力的方式，積極提高學生的興趣，將學生內心的情感意識喚醒。
2．2構建具有情感性的課堂氛圍
只有保證課堂氛圍的和諧、民主、有趣，才能真正激發學生的學習熱情，在高中音樂教學中，音樂教師需要從現實出發，嚴格遵循教學大綱，分析學生的的學習特點，針對性的構建有效的課堂氛圍，在潛移默化中提高學生的積極性，提升學生的審美能力［3］。除此之外，在高中音樂教學中，教師還需要秉承新課改的相關要求，將傳統單一的模式進行改變，并采取富有感染性的教學工具，真正實現音樂藝術的槍桿傳遞。比如在學習《美麗的草原》的時候，音樂教師可以通過應用多媒體技術的方式，為學生展現廣闊草原的美麗景色，讓學生通過觀看視頻了解草原風情，并心生向往，與此同時，音樂教師還可以將《美麗的夏牧場》作為教學背景，講解哈薩克族的音樂，提高學生的音樂情懷，并對異域音樂有所感動。
2．3采取多種課堂教學方式
2．3．1讓學生在傾聽中感悟，在感悟中表達情感。音樂是一門“聽”的課程，傾聽是極其重要的，在傾聽過程中音樂教師要知道學生分析旋律的不同、長短的不同，并且感受到每一首曲子所帶來的音樂情感，爭取做到在傾聽中感受音樂。另外，在傾聽的過程中，音樂教師還可以告知學生使用的是哪一種樂器，每一種樂器所表達的情感是不同的，并且快節奏與慢節奏會帶給學生不同的音樂感受，這樣一來便可以讓學生能夠真正感受到作者創作的感情。等到學生有所感悟之后，音樂教師要為學生講解作者創作的意圖、背景等，讓學生對音樂有所認識［4］。當然在傾聽的時候，音樂教師可以采取視頻結合畫面的方式，表達出藝術特點，真正實現情感的表達。2．3．2采取讀與唱的結合方式：只有保證教學形式的多樣才能真正提高教學質量，在情感教學中可以采取讀與唱相互結合的方式，其中所謂的讀便是讓學生有感情的進行朗讀，比如朗讀一首歌詞，加深學生的印象［5］。而唱則是歌唱，在歌唱之前需要讓學生對這首作品的情感有所理解與認識，音樂教師可以采取示范教學的方式，在音樂教師歌唱的時候，需要將自己的情感融入其中，并引導學生進行跟唱，這種具有創作性歌唱模式，在提高學生思維模式的同時，也能夠起到陶冶性情的良好作用。2．3．3采取表演的方式：眾所周知，高中生正處于快速成長的階段，其特點是活潑、好動，具有良好的表現力，音樂教師在教學過程中需要緊緊把握這一基本特點，要采取表演的方式實施情感教育。從理論上分析，表演屬于動態教學，很多情況下可以改善學生傳統的學習模式，化被動為主動，并且在教學中，不論哪一種表現形式，均能夠提高學生的學習興趣，比如在學習一首歌曲之后，可以將全班同學分組，并經過討論，以舞臺劇或者格局的形式再一次歌唱歌曲，保證學生全身心的投入，根據實踐表明，這種教學方式能夠提高學生的自信心，并且還可以促使學生獲得音樂的情感表達。總而言之，在高中音樂教學中積極融入情感教育已經成為了當前最為主要的內容，不僅可以提高教學質量，且可以推動學生的情感表達，實現學生的全面發展與進步。
參考文獻
［1］石劍俠．高中音樂教學中的情感教育策略淺析［J］．大眾文藝，2011，09：243．
［2］劉夏菲．高中音樂教學中的情感教育策略淺析［J］．亞太教育，2016，08：202．
［3］鄒巧．高中音樂教學中的情感教育分析［J］．信息化建設，2016，06：202．
［4］蒲妍旭．高中音樂教學中的情感教育分析［J］．音樂時空，2014，15：188．
［5］陳劍惠．試析高中音樂教學中的情感教育［J］．音樂時空，2013，06：148.
作者:張寶娣 單位:江蘇省連云港市贛馬高級中學
