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摘要：隨著我國學前教育的不斷發展，幼兒園音樂教學也隨之不斷改進，但是許多幼兒園老師依然覺得課堂教學效果達不到預期目標。文章針對幼兒園教師的音樂教學存在的問題進行研究，提出了提高教學有效性的幾點措施。
關鍵詞：有效性；教學用語；圖片；手勢；示范；重復聆聽
教育部正式頒發的3-6歲兒童學習與發展指南提到，幼兒園教學的五個領域：健康、語言、社會、科學、藝術，音樂便是藝術領域中重要的組成部分。音樂是聽覺的藝術，反映人類情感塑造人物形象，在藝術類別中它是抽象的。而音樂的抽象也制約著教師的教學，目前大多數幼兒園教師在進行音樂教學會運用各種手段和方法引導幼兒學習音樂，展現出了多通道化、多元化、多媒體化的特征。但是我們往往會看到很多幼兒園老師在教學時，課堂教學非常豐富，卻并未達到教學效果，甚至脫離音樂。針對這種現象，提出幾點意見和建議：
一、教學用語簡單明了符合幼兒心理
幼兒的注意力時間短、瞬時記憶不發達。因此他們對較長或復雜的語句理解較困難。如果教師對音樂的闡述過于冗長，那么幼兒就會聽了后面而忘了前面。所以，這就要求教師在進行音樂活動教學時用短小、富有節奏感、符合幼兒心理發展水平的語言給幼兒上課。多用兒童熟悉的、富有表現力的詞語與句式，用比喻擬人等手法，避免過多生疏的附加成分，幼兒才會樂于接受。如教師對貝多芬命運交響曲中第一樂章的四個動機音是這么描述的：“小朋友們，這個音樂是不是就像有人在敲你家里的門啊。敲門的人敲了幾下啊？”“那是怎么敲門的呀？誰能模仿一下。”第1個問題簡單直接，孩子們可以根據音樂組織語言回答老師的問題，第2個問題則迎合和孩子好動善于模仿的特點，很好的讓孩子們感知這四個動機。
二、圖片影像資料必不可少
音樂是聽覺的藝術，為了更好的對音樂進行教學，除了運用語言和符號來說明音樂，我們通過視覺對幼兒展現音樂的具體形象，闡述音樂內容；讓晦澀難懂的音樂符號變成生活中常見的事物(見圖例)，讓冗長的音樂段落變成一個個沒有文字的連環畫。通過圖片的展示充分調動了孩子學習的積極性，發展了孩子的綜合能力，也更好的提高了音樂教學的效果。比如在歌曲教學中，只是通過簡單重復的唱誦來記住歌曲，往往沒有通過圖片展示來的直接有效，孩子們可以通過圖片更有效的記憶歌詞，甚至可以用自己的語言描述圖片從而創造新的歌詞。
三、科學運用教學手勢
一直以來語言學家和心理學家對非語言交際的研究不曾間斷，他們發現當教師的目光手勢非?；钴S和形象的時候，幼兒會更喜歡這個老師，會更努力的學習，這種老師被認為是更受學生歡迎的老師。手勢因為其形象的直觀性，具象感強，動作幅度大，指向性強，簡單靈活，往往對幼兒非常有效。所以在幼兒園教學中，我們常常會看見老師用手勢，音樂教學也不例外，它可以在不影響聆聽的情況下有效的組織幼兒完成音樂活動，表現音樂內容。但是我們不難發現，很多幼兒教師在音樂課中使用的手勢常常沒有考慮到教學的對象和音樂的特點，不同年齡階段的孩子生理條件和理解能力不一樣，有些老師的手勢很復雜，不符合音樂發展的規律，為了做手勢而做手勢，完全不考慮教學對象和音樂，這樣是無法提高教學效果的。比如欣賞《大海啊故鄉》，老師簡單的通雙手向前推的動作來表現旋律強弱弱的特點，讓孩子們聯想到旋律的傾向性和連續性從而更好的理解了三拍子，也強化對了音樂段落的記憶
四、示范的重要性
3-6歲的幼兒主要通過模仿進行學習，而在幼兒園幼兒主要的模仿對象就是老師。那我們的音樂教學需不需要老師的示范呢？答案是肯定的。在幼兒園老師是連接幼兒和音樂的橋梁，在這一教育過程中老師的示范起到至關重要的作用。對有幼兒來說老師對音樂的示范是直觀的親切的，幼兒能通過老師的示范進行模仿，還能在老師的引導下進入到自己創造的階段。比如目前幼兒歌唱教學的基本步驟分為1、教師唱幼兒聽2、教師教唱幼兒學唱3、教師幼兒一起唱4、教師聽幼兒唱四步。從這四步中我們發現，教師示范演唱的重要性，通過每個步驟的示范和引導才能讓幼兒獨立完成歌曲的演唱。
五、變換方式重復聆聽
德國心理學家艾賓浩斯記憶遺忘曲線更告訴我們，記憶遺忘的發展規律是：先快后慢，當我們開始識記并將信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了，遺忘率隨時間的流逝呈現先快后慢之趨勢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快，之后就逐漸減慢，直至到了一定的時間后，就不再遺忘了。音樂是聽覺的藝術，要讓本來注意力就不集中，記憶能力不完善的幼兒完成音樂的記憶更是一件非常困難的事情。所以有經驗的老師往往會在教學設計時，讓音樂不斷重復出現。音樂活動《巨人的靴子》從導入開始聆聽提起幼兒對音樂的興趣，初步了解巨人的音樂形象；新課教學的時候，音樂與圖片展示、故事闡述相結合，音樂會出現多次，通過教師的提問，讓每一次聆聽的目的有所不同，在幼兒思考的過程中有規律有目的的記憶音樂；最后鞏固階段依然不能放棄對音樂的聆聽，以游戲和律動的方式讓幼兒感受音樂。總而言之，在幼兒園音樂教學中，不要脫離音樂，教師可根據本文提出的幾點意見，結合幼兒具體情況，只要方法得當一定會提高教學效果。
作者:胡忻忻 單位:宜春職業技術學院