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摘要：
在音樂教學中應用數字資源，不僅擴展了音樂教學的容量，也使課堂教學形式更加豐富多彩，從而更好地提升了學生的音樂感知能力和藝術素養。因而，將音樂數字資源應用于歌曲、民樂、管弦樂等音樂課堂教學中，既開闊了學生的視野，又豐富了學生的精神生活。
關鍵詞：
數字資源；應用；音樂教學
數字資源具有視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優點。［1］數字資源在音樂教學中的應用是通過文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體技術，呈現給學生一個圖文并茂、有聲有色、更生動、更真實、更豐富多彩的教學環境，它讓學生更加深刻地感受到音樂的魅力，提高了學生的想象力和創新力。
一、數字資源在歌曲教學中的應用
（一）網絡資源與自己動手搜集、錄制、編輯、視頻等資源兼用
在傳統的歌曲教學中，教師要花費很多時間和精力解決重難點問題，而教師應用數字資源，根據需要對有關的教學素材進行剪輯或格式的轉換，則課堂教學效果就會事半功倍。例如在學習初三上冊歌曲《感恩的心》一課時，本節課的教學重點、難點就是讓學生通過平常生活的小事，了解愛的力量和含義，學會感恩。學生不易理解本課的意義，也很難深刻體會其中的情感。教師應用網絡資源下載了《當你老了》《父親》《隱形的翅膀》等一些感恩歌曲的視頻，選擇其中一些片段進行播放。接著再播放之前搜集、錄制的關于我校藝術團的學生和本地慈濟醫院護士們共同表演的手語舞蹈《感恩的心》，和他們工作中的一些動人畫面，這些視頻材料顯示的畫面和故事情景讓學生仿佛身臨其境、激動萬分、心潮澎湃，心靈受到了一次洗滌。學生一下就明白了這一單元“感恩”的主題，并深刻體會到其中的深意。
（二）方便快捷的手機藍牙數字資源的應用
在課堂上利用“藍牙”技術，隨時連接設備傳輸數據播放音樂，方便學生聽、唱音樂，使課堂教學更加迅速高效。在學習歌曲《青藏高原》一課時，利用“藍牙”技術，隨時連接，讓學生聽賞歌唱家李娜、韓紅、才旦卓瑪不同版本的MV，將西藏的地形地貌、風土人情、山脈連綿的景色呈現出來，學生很有感觸地了解到西藏的地大物博、別致風景。同時，也了解了藏族歌曲音域寬廣，節奏節拍自由，旋律起伏較大，悠長高亢，富有高原特色的特點。于是，學生爭相模仿高音的唱法：有的學生要求演唱《青藏高原》的姐妹篇歌曲《天路》，教師又即時打開手機連接藍牙音箱，利用數字資源隨即播放歌曲《天路》，學生利用藍牙話筒演唱，此時，課堂上就像在開一個小型的演唱會，氣氛活躍。學生很自然、大方的表達出來，對歌曲中的景和人的情感自然流露，引起共鳴。
二、數字資源在聽賞傳統民樂教學中的應用
在傳統民樂欣賞課教學中，讓學生多次聆聽主題音樂、演唱主題音樂、表現主題音樂、記憶主題音樂等尤為重要。利用現代信息技術將主題音樂所反映的畫面與聽唱結合起來，有助于學生的記憶。充分應用數字資源為欣賞環節增添流動的畫面，使教學內容更加豐富多彩，帶給學生不一樣的聽覺沖擊。
（一）搜集、錄制、積累本土音樂，制作成音樂資源并進行應用
在本校藝術節活動中，設有器樂、歌唱、舞蹈、小品等項目比賽，其中器樂類有民族樂器和西洋樂器比賽，教師對此進行搜集錄制。例如，在七年級上冊《八音和鳴》一課教學中，先讓學生聆聽民族樂器獨奏名曲以及樂器音色的聽辨練習，達到對學生之前所學知識的鞏固。接著，讓學生聆聽一段《賽馬》《瑤族舞曲》《戰臺風》等民樂合奏的主題音樂片段，然后出示預先準備的獲獎學生演奏二胡、琵琶、古箏、揚琴的圖片，讓學生判斷樂曲是由圖片上哪些樂器主奏的？學生不但感覺不到枯燥無趣，而且對主題音樂還能熟練哼唱出來，并且喜歡上民樂演奏，有的學生還想去學習一門樂器。再如，鄉土畬歌是我國珍貴的非物質文化遺產，在教學傳統民樂欣賞課時,恰當應用畬族音樂《白茶魂》《投叉》《啊比魯》《畬山茶歌》等以上這些自己動手錄制的音樂作品，使學生充分體會其中的美和豐富的情感，感受畬族音樂的風格特點及藝術魅力。實踐證明，這些數字資源新穎實用，又可隨時更新，很受學生的歡迎。
（二）數字資源二次編輯的應用
有些民樂作品內容較多、播放時間較長，重點樂句、片段的聆聽很難一步定位。為避免因定位不準確而反復拖動，浪費時間。因而利用音頻剪輯功能，準確截取出需要的音樂片段，加入淡入淡出效果，使音樂播放更加自然順暢。如欣賞《梁祝》時，將該資源中的愛情主題、同窗共讀、長亭惜別、樓臺會、化蝶等教學需要的重點樂句、片段預先截取處理保存，在上課時需要哪個片段，直接打開即可。如介紹樂隊與樂器同時，既可讓學生認識樂器的名稱，又可讓學生聽到樂器的音色，還可以看到樂器的形狀和演奏方法，可謂一舉多得，既節省很多時間又直觀生動。
三、數字資源在聽賞西洋管弦樂作品中的應用
在西洋管弦樂作品的教學中數字資源結合多媒體的應用，不僅讓學生感知管弦樂隊的合奏帶給人的情緒體驗和音響的震撼，還能帶給學生不一樣的學習體驗。
（一）利用數字資源搜集現代流行的管弦樂作品靈活應用
例如，CCTV-音樂廳的佳曲有約、中國網絡電視等音樂頻道，都是聽賞西洋管弦樂作品的好資源；還有一些相對而言為大眾喜聞悅見的現代交響樂作品，如管弦樂曲《野蜂飛舞》、還有馬克西姆、郎朗等在原來古典版本上重新演繹的不同版本的《野蜂飛舞》。在聽賞教學課中教師加以應用，引導學生積極探索、主動學習、拓展視野，使學生從音樂的旋律、音色、節奏等方面去領略音樂的情緒美、意境美。為給學生補充拓展還可選擇當代流行的交響樂作品，如臺北愛樂管弦樂團演奏的《外婆的澎湖灣》、中央交響樂團演奏的《紅色娘子軍》等。學生通過大量的現、當代流行的管弦樂作品的聽賞，很快就聽出“形”來，并能大膽、自信地與同學交流，從而使之形成自己對管弦樂的整體認知。
（二）學生完成作業時對數字資源的應用
例如，在學習初三上冊《七彩管弦（五）》這一單元時，課前教師布置學習任務，分小組完成，組內成員全體合作，有策劃、有操作、有解說，讓學生分成小組，上網下載有關素材，用音樂軟件制作課件。第一組的任務是了解交響詩《沃爾塔瓦河》，要求搜索了解作者的相關背景，了解交響詩套曲的有關知識，下載沃爾塔瓦河的視頻風光圖片；第二組了解管弦樂曲《阿尼特拉舞曲》；第三組了解《大海與辛巴德的船》；學生通過網絡和其他各種途徑獲取資源，再與同學協作，應用數字資源來處理、分析。上課時請每組代表上臺展示課件并講解，這不僅能培養學生自主學習的能力，發揮他們無窮的想象力，又能進一步培養初中學生欣賞交響音樂的興趣，提升他們的音樂文化素養?？傊?，音樂課堂教學應用數字資源，是教育教學改革中的有益嘗試。［2］應用數字媒體資源教學，激發了學生的自身音樂潛能，給學生帶來美好的享受，充分培養學生學習音樂的興趣，更能培養學生的想象力、創新能力、審美能力，從而提高教學效率，彌補音樂教材的局限，提升音樂教學的有效性。［3］
參考文獻：
［1］王艷香.多媒體在音樂教學中的應用［J］.中國教育技術裝備，2011（25）.
［2］李朦.淺談用數字化教學手段改變高師音樂教學［J］.華章，2011（1）.
［3］任春霞.新課標下對初中音樂教學模式的探討［J］.新校園，2014（10）.
作者:黃曉潔 單位:福鼎市第六中學
