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摘要：
影視劇音樂是根植生活、立足影視作品的藝術產物，它內容飽滿、情感豐富、貼近生活，是我們音樂教學的寶貴資源。從影視劇音樂這個角度出發，以生活原聲激流導入、情境重現促欣賞、影視劇場揚個性三個觀點切入中職音樂教學，有效發揮影視劇音樂的教學及藝術價值。
關鍵詞：
中職音樂；影視劇音樂；教學及藝術價值
隨著影視劇宣傳力度的全面升級，其同名主題曲、片尾曲、插曲也是風生水起，備受矚目，有著廣泛的知名度，有的甚至獨占鰲頭，成為音樂榜中的佼佼者。中職學生處于躁動的青春年華，他們追逐潮流、追劇追星，對影視劇音樂有著濃厚興趣，如《花千骨》的同名主題曲《千骨》以及片尾曲《不可說》；電影《速度與激情7》的主題曲Seeyouagain；電影《小時代》的主題曲《時間煮雨》；電影《夏洛特煩惱》的插曲《一次就好》，等等。在實際教學中，不少學生翻開音樂教材，興致寥寥，再美妙的聲音也叫不醒他們的耳朵，而一說到這些影視劇音樂，卻兩眼發光，侃侃而談?？梢姡谥新氁魳方虒W過程中，如果我們能夠巧妙地將影視劇音樂導入課堂，滲入教學，不僅能夠投其所好，激發興趣，還能夠活化教學，為學生帶來更新奇、更清爽的音樂體驗。在如下的探究中，我正是從影視劇音樂這個通幽小徑出發，就如何以生活原聲、潮流音樂來開辟教學新天地，淺談自己的幾點看法。
一、生活原聲，潮流導入激體驗
影視劇是生活中一味必不可少的調劑品，它活躍于我們的日常生活中，不僅是人們茶余飯后的重要談資，同時也是娛樂消遣的主要方式。正因如此，影視劇音樂也隨之涌現，深入人心，尤其是一些熱播影視劇的主題曲，響徹大街小巷，影響廣泛。在實際教學中我發現，學生對于這些影視劇音樂都很熟悉，不少學生無師自通，給他們一個旋律，就能呼之欲出。在他們的手機、電腦等電子設備中，都能尋覓到這些影視劇音樂的蹤跡。既然如此，在中職音樂教學中，我們不妨嘗試站在學生角度來傾聽學生心聲，以他們感興趣的影視劇音樂，以他們耳熟能詳的生活原聲導入課堂、嵌入教學，這或許對活躍課堂、營造氛圍更為有效。在教學設計中，我就常常“挖渠引水”，從電視節目、電視劇、電影中尋找與教學內容息息相關的音樂資源，通過精細加工、優化整合，將其轉化成課堂資源。如在《茉莉花》的欣賞教學中，我在教學預設中是這樣思考的：《茉莉花》既是聞名于耳的江南民歌，又是享譽國際的中國之聲，它旋律優美、委婉動聽，一句“好一朵美麗的茉莉花”，便能勾起中華兒女的滿腹柔情。正因為學生對這首民歌非常熟悉，因此，如果只遵循老套的欣賞路線，如“聽音樂—讀材料—說認識”，只會讓學生心生厭倦，不僅無法激發他們的學習熱情，反而會使教學陷入非常被動的尷尬局面。那么，如何才能把“老生常談”的舊課題上出“富有創意”的新感覺呢？在預設教學中，我認真思索，積極尋找有益的教學素材，當我在觀看電視節目“出彩中國人”時，發現了來自美國亞特蘭大的茉莉花組合帶來的以《茉莉花》為背景的舞蹈表演。在這個表演中，他們創造性地將中國傳統民族舞與現代芭蕾舞相融合，實現了中西合璧，賦予了這首經典老歌以新的生命。在觀看這個節目時，我靈機一動，如果以這個視頻為導入材料，想必能為我們的欣賞教學課帶來非同一般的體驗。因此，教學中，我利用多媒體課件，借助“出彩中國人”這個平臺，將視頻材料導入課堂，果然，當學生欣賞著這群華裔女孩們的精彩演出時，不僅沉浸在他們的舞蹈中，更沉醉在《茉莉花》的旋律中。通過這樣的導入教學，教學主題以不經意的形式呈現在學生面前，學生不由自主地成了課題的發現者，有利于激發他們的學習興趣，發展他們對音樂的感知與理解。
二、情境重現，劇情賞析促探究
影視劇音樂之所以能夠打動人心，口口相傳，不僅在于它動聽的旋律、優美的歌聲，還在于它“有血有肉”的熒屏劇情、鮮活立體的人物形象，這就是它的情境。這對于音樂教學來說也是求之不得的寶貴資源，在實際教學中，我就大膽地以影視劇音樂為媒介，結合教學內容及實際需要，創設了探究性活動。在活動中，以劇情及其發展為思維線索，創設情境，鼓勵學生通過小組活動將情境再現，把熒屏故事導入實際生活，并帶入我們的課堂，以此調動他們實踐的積極性，讓干巴巴的音樂欣賞變得生動有趣，充滿藝術創造的味道。在實踐中我發現，以影視劇為背景，創設活動情境，開展探究任務，更能引起他們的情感共鳴，引發學生的情感體驗，對于深化我們的音樂課堂、發揮學生的主體作用有著潛移默化的影響。在戲曲欣賞教學中，我結合學生非常熟悉的戲劇電視劇《新白娘子傳奇》，利用多媒體課件以及事先準備好的教學道具（服裝、傘等），以經典再現、劇情剖析的活動形式開展教學。在這個劇場活動中，學生熱情高漲，他們以戲劇獨白的方式將劇情中的經典片段呈現出來，如白娘子與許仙斷橋重逢。有的小組表演了其中的經典唱段，如白娘子———雨傘是媒紅；許仙———家有賢妻俏佳人；新娘子———望兒面；小青—不羨天上比翼鳥，等等。通過劇情賞析與探究的活動形式，學生親身體驗了戲劇的樂趣，不僅有利于他們對戲劇文化的理解與感知，而且還能有效促進他們的音樂創造。可見，影視劇音樂中有著豐富的教學價值，是音樂藝術的創造性發展，在實際教學中，我們可以巧妙借助這一平臺，并以此為跳板，創設更加具有生命力的活動情境。
三、影視劇場，角色扮演揚個性
中職學生個性鮮明，充滿青春氣息，再加上學校范圍及所學課程的差異，使得他們比普通高中生更具有活力。在音樂教學中，我們要充分彰顯藝術學科的開放性與創造性，為他們創設更多展示自我的平臺，用他們所熱愛的音樂釋放真我與個性，培養學習興趣，促進自我發展。就這點而言，影視劇音樂有著無可比擬的教學優勢，它不僅能夠給我們帶來豐富的視聽體驗，還是一個燈光閃爍的展示舞臺。在教學《送別》這首溫婉悠長的離別之歌時，為了營造出“送別、離別、再會”的情境氛圍，幫助學生發好高音，如在演唱高音部分“天之涯，地之角，知交半零落”時，為了幫助學生體會高位置與深呼吸的對抗作用，我開展了一系列的發音訓練。在這個活動中，我還在導入環節插入了“高大上”的大片《速度與激情7》，以片尾曲Seeyouagain激活課堂、渲染氛圍，使得略帶感傷的中國古樂與充滿希冀的外國曲調相融合，在這種中西音樂交匯的過程中，激發學生的情感體驗。在這個活動中，我創設了情境，鼓勵學生以小組合作、角色扮演等方式，創造性地將電影中的“Seeyouagain”及我們古代送別的情境展現出來，在兩種語言、兩種旋律的碰撞中促進其個性創造。
總之，在實際教學中，我們要緊跟時代潮流，以包容的態度、開放的胸懷對待像影視劇音樂這樣的音樂元素，只有積極挖掘其中的藝術價值與教學價值，我們的音樂教學才會更加接地氣，彰顯青春氣息。我相信，只要我們善于發現、敢于實踐、勇于創新，生活中處處有音樂，處處有豐富的音樂教學資源。無論是熒屏前沿的影視劇音樂，還是市井小道里的民俗民謠，都能為我們的音樂教學帶來驚喜。
作者：王榮榮 單位：江蘇省南通市海安縣雙樓中等專業學校
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