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【摘要】我國各行各業因為應用了信息技術而發生翻天覆地的變化，教育領域也是如此。信息技術的介入，讓傳統課堂上僵化的教學局面被打破，教學內容和教學形式得到豐富。此外，學生在課堂上的視覺、聽覺等感官也全部被調動。由此可見，在音樂教學中應用信息技術具有顯著優勢，可以在緩解學生學習壓力的基礎上增強學生的情感體驗，從而實現教學效益最優化，促進學生的全面發展。
【關鍵詞】音樂教學；信息技術；結合；意義；策略
前言
培養學生的情境感受能力、情感表達能力，是新課改針對音樂教育提出的新要求。在這樣的教學目標下，傳統的音樂教學模式逐漸暴露出各種不足，需要進行革新與優化。新形勢下，音樂教師應當跟上時代腳步，在課堂上引進現代化教育技術，通過信息技術與課程教學的結合，更為生動、直觀地表達音樂情感，以此喚醒學生的熱情并激發學生情感，讓學生與音樂產生情感共鳴，使音樂教學取得事半功倍的效果。
（一）激發學生音樂學習熱情
在傳統的小學音樂教學中，教師采取的教學方式枯燥、單一，學生的學習興趣很難被激發出來。在這樣的課堂上，學生通常是被動聽課，雖然學到了一些樂理知識，但是沒有深刻體驗到音樂的魅力，對音樂的興趣普遍較低。而信息技術的應用可以刺激學生的感官，使學生獲得良好的聽覺、視覺體驗，而且信息技術的介入為學生帶去各種各樣新鮮的元素，有利于調動學生的熱情和積極性[1]。在這樣的教學環境下，學生不僅可以學到音樂知識，還能體驗到音樂的魅力，使學生對音樂這門藝術學科產生越來越濃厚的學習興趣。
（二）拓寬音樂課堂教學容量
信息技術可以實現資源共享，這是很多教師喜愛信息技術的主要原因。從某種程度上說，教師和學生通過網絡幾乎可以尋找到所有自己需要的教學或學習資源。這對拓寬課堂教學容量和學生音樂視野具有重要意義。例如，教師可以利用信息技術在課堂上給學生展示各種類型和風格的音樂，使學生充分感受音樂情緒[2]。通過這些豐富的資源，學生可以全面掌握音樂，而且還能提升學生的音樂感知能力。更重要的是，音樂教師可以根據實際教學需求和學生的認知水平開發各種適合學生的音樂教學資源，豐富音樂教學內容，創設高效的音樂課堂。
（三）優化音樂課堂教學效果
音樂是一門對學習者情感參與要求比較高的藝術學科，新課改也強調音樂教師在教學中注重培養學生的情境感受力情感表達能力。音樂具有很強的美育、德育功能，如果學習者在學習過程中沒有投入情感，這些功能也就無法發揮出來，整體教學效果也會下降。在傳統音樂教學中，由于教師采取的教學方式枯燥、單一，學生在課堂上往往如同“行尸走肉”，被動地聽和唱，很少投入自己的情感。而信息技術的介入讓整個教學過程有趣、直觀、生動，學生的情感能夠很好地被激發出來，從而與音樂產生心理共鳴、情感共鳴[3]。在這種師生有效互動的音樂課堂上，課堂教學也就更容易取得理想的效果。
二、音樂教學中應用信息技術的有效策略
（一）利用信息技術指導學生課前預習
小學階段學生正在接受啟蒙教育的階段，在這個時期，學生的音樂素養普遍較低，認知水平、理解能力有限。所以，在音樂課堂上，教師在給學生講解知識和技能的時候，學生往往不理解，或者需要花很多的時間才能理解、消化。這種情況下，學生的聽課速度滯后于音樂教師的講課速度，師生之間的教與學無法同步，整體教學效果通常不理想。為了解決這一難題，讓學生在課堂上及時跟上教師的腳步，音樂教師可以利用信息技術指導學生課前預習。在傳統教學中，因為時間、空間等各個方面的限制，教師很難在課堂以外的時間為學生提供指導。而信息技術的應用可以變不可能為可能[4]。例如，在指導學生學習《我愛家鄉，我愛祖國》這首歌曲之前，教師可以在課前和學生家長取得聯系，要求家長在課前通過電腦、手機等電子設備給孩子播放《我愛家鄉，我愛祖國》這首歌曲，讓孩子根據自己的理解能力多聽幾遍，并鼓勵孩子嘗試著跟唱。這樣，學生在上課之前就可以做到初步掌握。在上課的時候，學生就能做到胸有成竹。對于教師講解的知識學生不再感到陌生，反而因為非常熟悉而專注聽課。更重要的是，學生在課堂上不會再出現跟不上教師速度的情況，幾乎都能做到當堂的知識當堂吸收，這對高效課堂的構建具有重要意義。
（二）利用信息技術活躍課堂教學氛圍
學生在課堂上投入的感情和參與積極性在很大程度上受到教學氛圍的影響。為了激發學生的情感，使學生更好地學習音樂、與音樂產生情感共鳴，音樂教師可以適當地運用信息技術，通過信息技術的介入活躍課堂教學氛圍。小學生正處在對一切新鮮事物充滿好奇心的階段，而建立在信息技術之上的多媒體課件能夠直觀地展現圖像、文字等內容，從而起到調動學生聽覺視覺等多種感官、激發學生學習興趣、創設多彩豐富的教學環境等作用，最大限度增強學生的審美體驗[5]。例如，音樂教師在指導學生學習《兩只小象》這首歌曲的時候，很多小學生沒有看見過大象，所以對這節課的內容普遍不感興趣、興致不高。為了喚醒學生學習熱情，給學生營造輕松有趣的教學氛圍，音樂教師可以從網絡上下載一些與大象有關的圖片、視頻等，通過剪輯處理將其制作成一個小影片。在課堂導入環節，音樂教師可以給學生播放小影片，以此吸引學生的注意力，也提升了學生的認知水平。更重要的是，可以為接下來活躍課堂教學氛圍、高效開展教學活動奠定基礎。
（三）利用信息技術突破教學重難點
由于課時限制、小學生認知水平限制等各種原因，音樂課堂教學障礙重重，課堂教學往往因為各種障礙而難以取得預期效果。為了突破音樂教學瓶頸，使音樂學科的教育功能充分發揮出來，教師可以適當地引進信息技術。例如，在指導學生學習《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲的時候，由于這是一首根據少數民族民歌音調創作的歌曲，學生缺乏生活經驗，所以在學習的時候比較吃力。對此，音樂教師可以通過信息技術的資源共享性給學生介紹彝族，使學生能夠深入、全面地了解彝族的風土人情。有了這樣的認知之后，學生在學習這首歌曲的時候就會輕松、高效，從而突破教學重難點。又如，小學音樂課時有限，教師在課堂上很難有時間給予學生一對一或者針對性的指導，這讓很多學生不知道如何改進自己，所以音樂素養一直得不到提升。在當前這個信息化時代，音樂教師可以通過信息技術解決這一問題。具體來說，音樂教師可以在課下的時候通過微信、QQ等建立班級微信群，讓學生錄制音頻并將音頻文件發送到群內，也可以單獨發送給自己，然后教師再去聽音頻文件，及時找到學生的不足并給予學生針對性的改善建議。除此之外，現如今開發出各種用來錄制歌曲的軟件，如“唱吧”“K歌”等，教師可以鼓勵學生課后錄制歌曲然后上傳到平臺上，讓廣大聽眾點評、打分。這樣既可以激發學生學習音樂的動力和熱情，還能促進學生音樂素養大幅度提升。
三、結論
綜上所述，信息技術具有共享性、交互性、直觀性等優勢，音樂教師合理地利用信息技術，可以通過聲音、圖像、視頻等方式將所要講授的內容形象生動地展示出來，這樣不僅可以喚醒學生的學習熱情，還能增強學生的記憶，使學生在音樂這門學科的學習上投入更多的熱情和精力。更重要的是，學生的藝術視野能夠得到拓寬，還能在理解的基礎上牢牢掌握各種理論知識與技能技術，從而實現教學效益最優化。
參考文獻
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[2]吳蕾.讓孩子愛上音樂——多媒體設備在小學音樂審美教育中的應用[J].大眾文藝,2018(22):233.
[3]鄭紅麗.多媒體信息技術在小學音樂教學中的合理應用[J].中國教育技術裝備,2016(1):125-126.
[4]蔡洪志.多媒體信息技術在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備,2016(23):31-32.
[5]司穎慧.關于信息技術與小學音樂教育整合的教學方法探討[J].讀與寫(教育教學刊),2017(11):197.
作者:黃亞林 單位:甘肅省甘谷縣大像山鎮富強路小學
