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摘要：為了提升高中音樂教學的整體質量，文章首先分析了現代信息技術融入高中音樂教學產生的積極作用，然后從音樂情境創設、教學資源豐富拓展、學生的個性化學習等方面，闡述了現代信息技術與高中音樂教學有效融合的策略。
關鍵詞：高中音樂教學；現代信息技術；音樂情境
對于高中生而言，他們的音樂學習不僅僅是要學習相關的音樂知識，還要擁有良好的音樂素養，懂得欣賞音樂、創造音樂。因此，高中音樂教學任務相當的沉重，承擔著學生音樂知識學習與音樂素養培養的重擔。為實現這一教學目標，教師可以恰當運用現代信息技術，把現代信息技術融入高中音樂教學的各個方面，改革創新音樂教學模式，提高音樂教學效率。
一、現代信息技術融入高中音樂教學的積極作用
（一）現代信息技術有助于營造輕松愉悅的音樂教學氛圍
現代信息技術與高中音樂教學的融合，可以借助視聽媒體或其他信息形式生動形象地再現音樂材料，讓音樂影像和情感迅速地放大，打破課堂沉悶的氣氛，給高中音樂課堂注入鮮活的生機，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，激起學生的學習興趣。在這樣一個環境下，學生更容易敞開胸懷、放飛思想，真切地感受音樂中的美好，自愿、自主地進入音樂學習的狀態。
（二）現代信息技術有助于改革創新高中音樂教學模式
現代信息技術融入高中音樂教學，即把多媒體、電子交互白板等信息化教學手段導入高中音樂課堂[1]，促進了高中音樂教學教學模式改革創新，開創了高中音樂教學的新局面。特別是高中音樂教學一直采用“板書+口語”講解的教學模式，課堂資源匱乏，課堂活力不足。而融入現代信息技術，教師可以利用多媒體等教學手段創新音樂教學內容的表現方式，創新音樂教學方法，使課堂教學生動化、趣味化，有效彌補高中音樂教學傳統模式的缺陷，進一步優化高中音樂課堂教學過程，提高教學效率。
（三）現代信息技術有助于給學生提供生動形象的音樂學習材料
現代信息技術可以通過多媒體、電子交互白板等渠道給學生提供生動形象的音樂材料，把教材中靜態的書本知識變得生動形象，化抽象為具體，增強音樂知識的趣味性與感染力，快速地促使音樂情感滲透學生的心靈，讓學生更好地展開學習活動，提高音樂學習效率。
二、高中音樂教學與現代信息技術有效融合的策略
（一）現代信息技術與情境教學的融合
在高中音樂教學中，教師既要講解歌曲的歌詞、節奏、旋律等專業音樂知識，也要進行審美情趣教學，培養學生的音樂專業能力與審美能力，使學生能夠對音樂作品進行一定的評鑒與賞析[2]。為完成這樣的教學任務，教師要把現代信息技術與高中音樂的情境教學融合起來，利用現代信息技術合理恰當地運用聲像、圖文等音樂資料，以視頻動畫形式創設聲像結合、圖文并茂的音樂情境，保證音樂情境的生動性與真實性，使學生快速入境入情，進入音樂作品呈現出來的情感狀態，產生情感共鳴與審美意愿，進而深入剖析音樂作品的情感表現與藝術特征，形成一定的音樂評鑒與賞析能力。例如，講“對祖國山河的禮贊”一課時，筆者截取了中央電視臺《航拍中國》中介紹祖國山河美景的一段視頻片段，經二次加工制作了多媒體視頻課件[3]。課上，適時播放多媒體視頻課件，把祖國的錦繡山河、山明水秀、高山流水和煙波浩蕩等風光景色淋漓盡致地展現出來，創設一個仿若真實的音樂教學情境，使學生真實體會到祖國山河的旖旎風光，產生熱愛祖國、熱愛祖國山河的情感。緊接著，播放《我的祖國》交響曲，讓學生在前面創造出來的音樂情境中聆聽《我的祖國》音樂。這樣一來，學生更容易產生情感共鳴，深刻體會到《我的祖國》表現出來的對祖國的熱愛之情，對這首交響樂的情感表現也能形成一定的音樂評鑒與賞析能力。最后，教師講解《我的祖國》交響曲音樂技巧，讓學生在音樂情境與情感共鳴下進行音樂技巧學習，會有事半功倍的教學效果。
（二）現代信息技術與教學內容的融合
高中音樂教學是學生學習音樂知識、音樂技能及形成音樂鑒賞能力的載體，關系著學生的音樂學習質量[4]。高中階段學生的課業十分繁忙，沒有機會接觸更多的音樂作品，因此高中教材中的很多音樂教學內容已經超出了他們的常規認識。如一些國外音樂作品和民族類音樂作品使用的音樂技巧就超出了學生的音樂認知，不符合學生的審美情趣，這會嚴重降低學生的音樂理解能力，不易于學生學好音樂。對此，筆者把信息技術與高中音樂教學內容融合起來，利用信息技術把網絡上與音樂教學內容相關的素材引入課堂，如視頻、圖像、文本、音頻等，豐富音樂教學資源，用以補充和解釋教材音樂作品，彌補教材不足與學生音樂基礎有限的缺陷，使音樂教學活動順利展開，讓學生更好地進行音樂學習。例如，講“京劇大師梅蘭芳”時，很多學生不了解梅蘭芳先生的人生故事，更不了解京劇藝術，因而在理解梅派唱腔藝術風格和京劇的三種表演方式上出現了一些偏差。對此，筆者通過互聯網搜集整理了大量關于梅蘭芳的資料，包括文本資料、影視資料等。然后，利用電子信息技術把這些資料引入課堂，講解了梅蘭芳先生傳奇的一生和他對京劇的熱愛、對祖國的熱愛，以及他在京劇領域做出的突出貢獻，讓學生真切感受到梅蘭芳先生的性格魅力和高貴品格，吸引學生對梅派京劇和京劇這門傳統藝術產生學習熱情。之后，通過多媒體播放梅蘭芳先生的經典唱段《貴妃醉酒》，講解梅派京劇唱腔的創新性，使學生體會梅派京劇的藝術魅力。
（三）現代信息技術與學生的個性化音樂學習的融合
高中階段學生的心智已經比較成熟，他們有著自身獨特的音樂審美，相應的音樂喜好和需求也是不同的[5]。所以，高中音樂教學中，教師應當考慮學生的個性化音樂學習需求，盡量兼顧每一位學生的音樂學習需求。為此，教師可以把現代信息技術與學生的個性化音樂學習結合起來，滿足學生自身的個性化音樂學習需求。在教學實踐中，教師可以依托信息技術，運用手機、iPad等，借助云朵課堂、短書平臺、優化大師等進行“專屬”音樂教學，給學生提供多種選擇，并且給學生提供個性化學習的資源，讓學生在個性化學習平臺上獲得自己所需資料。除此之外，教師還可以立足教材，采取分塊處理的方式，尋找典型案例，然后借助信息技術快速呈現的功能一一列舉，兼顧每一個學生對個性化音樂學習的追求。例如，講“獨特的民族風”時，教材中主要介紹了蒙古族、維吾爾族、藏族三個民族的音樂作品。而我國有56個民族，僅介紹三個民族的音樂作品和風格顯然滿足不了學生的個性化學習需求。因此，筆者利用現代信息技術以視頻方式呈現了朝鮮族、彝族、傣族、苗族、白族等少數民族的音樂作品，如《阿里郎》《過年歌》《月光下的鳳尾竹》《開天辟地歌》等，拓展了音樂課程教學范圍，滿足了不同學生的個性化學習需求，使每一位學生在音樂課堂上都能學習到自己感興趣的音樂知識。
三、結語
高中音樂教學中教師把現代信息技術與情境教學、教學內容、學生的個性化學習融合起來，充分發揮現代信息技術的作用，可以優化高中音樂課堂，提高高中音樂教學質量。
參考文獻：
[1]梁雪鵑.淺談信息技術在高中音樂鑒賞課中的優勢[J].讀與寫,2018,15(3):204-206.
[2]鄧婉嬌.信息技術環境下的高中音樂教學[J].學周刊,2016,20(20):239-240.
[3]唐鮮.淺析信息技術在高中音樂鑒賞課中的運用[J].北方音樂,2018,38(6):211.
[4]朱守強.淺談信息技術在高中音樂教學中的應用[J].學周刊,2017,14(14):232-233.
[5]劉露.信息技術在高中音樂教學中的作用[J].魅力中國,2017,23(40):68.
作者:梁亞華 單位:甘肅省臨洮中學
