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【摘要】在初中音樂教學中，運用研學后教的方式，對于學生音樂學習能力的提升具有重要的作用，能夠促進學生對音樂知識的了解與認識，培養學生的音樂素養。本文主要從運用研學培養學生學習意識、運用研學了解學生個體差異、運用后教擴展學生音樂認識、運用后教加強師生互動樂趣等方面探討研學后教在初中音樂教學中的應用。
【關鍵詞】研學后教;初中音樂;運用方式
研學后教運用于初中音樂教學中對于學生的學習來說是非常重要的，不僅能夠促進學生對音樂知識的了解與認識，還能使學生了解彼此之間在音樂學習上的差異，教師可以通過觀察學生的研學情況再進行針對性的教學，這樣便可事半功倍。
一、運用研學培養學生學習意識
在初中音樂教學中，教師可以通過研學的方式培養學生的學習意識。研學即先學，教師可以讓學生先了解音樂課程中所要學習的音樂知識，讓學生自己先進行學習，從而培養學生的學習意識。學生在自己進行研學的過程中，能夠先將音樂課程中的一些簡單的知識進行了解，當教師再對此課程內容進行詳細講解時，學生即能夠認識更深入的音樂知識。比如，我教授學生學習《愛我中華》這首歌曲的時候，有一部分學生對于這首歌曲還是比較熟悉的。所以讓學生進行研學是非常簡單的，還能夠培養學生的獨立意識，使學生在這一過程中，能夠自己先學習這首歌曲的旋律，并了解這首歌曲的創作內容及創作意圖。學生在研學的過程中，大家一起對這一歌曲進行討論，并運用教室之中的多媒體設備播放這首歌曲，之后還通過多媒體設備了解了有關《愛我中華》這首歌曲的相關信息，了解到這首歌曲的內容所歌頌的是民族團結，國家繁榮的景象。一些學生對于這首歌曲的旋律非常感興趣，并進一步查找有關這首歌曲的作曲人與作詞人，了解到這首歌曲是由喬羽所做的詞，徐沛東所作的曲，并且這兩個人所作的許多歌曲也是耳熟能詳的，如喬羽作詞的《讓我們蕩起雙槳》、《難忘今宵》，由徐沛東作曲的《紅月亮》《種太陽》等等。學生在研學的過程中，已經開始跟著歌曲中的節奏與旋律進行歌唱，可見通過研學的形式能夠對學生的學習意識進行培養，能夠使學生在這一過程中，主動進行學習，并找到合適的學習方式。
二、運用研學了解學生個體差異
在教學過程中，我們還可以通過運用研學的方式，來了解學生的個體差異。學生在進行研學的過程中，能夠將自己在音樂學習上的漏洞暴露出來，這就為教師的教學提供了很好的教學方向，教師在學生研學的過程中可以了解學生之間的個體差異，以便在后教時能夠有針對性地對學生進行教學。比如，我在教授學生學習《四季歌》這首歌曲時，也是通過研學的方式先讓學生進行學習。在學生學習的過程中，我仔細觀察學生的上課狀態與表情，并仔細傾聽學生的試唱。通過學生在課上的反應，我逐漸了解到有些學生在唱歌時的發聲是有誤的，有的學生對于音樂歌唱是沒有底氣和信心的，有的學生對于某段音樂歌曲的旋律掌握不到位。這些信息對于我的授課是非常重要的。當我了解了學生的個體差異之后，我在教授學生學習這首歌曲的時候，就會針對每個學生的個體差異，對學生進行教導，彌補學生在音樂發聲過程中的失誤，并給予學生學習音樂的信心，幫助學生正確認識音樂的旋律，使學生能夠在此基礎上了解更多的音樂知識?？梢?，在研學過程中，學生能夠將自己在音樂學習上的漏洞充分表現出來，這才能夠為教師提供教學的機會。所以說，運用研學的方式能夠讓教師對于學生之間的個體差異了解得更加清楚，這樣才能使教師幫助學生改正學生在音樂學習上的缺點，使學生在音樂課程上的學習更為完美。
三、運用后教擴展學生音樂認識
在初中音樂教學中，教師教授學生學習音樂知識時，完全可以通過后教的方式來擴展學生對音樂的認識。在學生進行研學的階段中，學生對于音樂已經有了自己認識，所以在教師進行后教的過程中，就可以為學生講授更多的音樂知識，從而擴展學生對音樂的認識。在教授學生知識的過程中，教師可以將學生還未掌握的音樂知識進行講解，并將學生在音樂上的漏洞進行彌補，這就為學生的音樂學習節省了許多時間。如，我在教授學生學習京劇選段《穆桂英掛帥》之《猛聽得》這一段音樂戲劇時，就為學生擴展了有關京劇的知識。在學生進行研學的階段中，學生已經對這一音樂戲劇選段中的內容進行了了解，并聽了幾遍選段中所播放的戲曲。所以在后教的階段中，我為學生所補充的是有關京劇的戲曲知識。再次播放這一京劇選段的過程中，我讓學生仔細聽這段京劇中的節拍，并告知學生：“同學們，大家剛才聽到的是1/4節拍的形式，中快速節奏，這種節奏屬于京劇唱腔板式中的西皮流水。”之后，再讓學生觀察視頻中穆桂英的扮相，問學生這屬于京劇中的哪一行當。學生回答是其中的“旦”角。我繼續為學生進行補充：“沒錯，這里的穆桂英是青衣，屬于正旦，表現的是端莊穩重的女子形象。”如此一來，便使學生對于京劇中的知識了解得更加深入，擴展了學生對于京劇的認識。所以說，運用后教的方式能夠為學生補充他們還未掌握的音樂知識，并使學生在這一過程中，能夠懂得更多的音樂文化。
四、運用后教加強師生互動樂趣
在后教的過程中，教師還可以與學生進行互動，讓學生從中能夠體驗到與教師進行互動的樂趣。當學生能夠感受到音樂學習中的樂趣時，學生對于音樂課程的學習也會更感興趣，也就更能促進學生對音樂知識的了解與認識。所以在教學過程中，我們應當運用后教的方式加強師生之間的互動。如，我在教授學生學習《沙家浜》選段的時候，就在后教的過程中與學生進行互動。這一選段也是一個京劇中的內容，學生在自己研學的過程中，就已經了解了選段中的內容，將人物的信息也進行了了解。所以在后教的階段中，為了調動學生的學習氛圍，我就與學生一起對此京劇選段進行演唱，我演唱刁德一的部分，兩個學生來演唱阿慶嫂和胡傳魁的部分。在我與學生進行合作互動的過程中，大家都對這一京劇選段的演唱形式非常感興趣，所以在與學生進行合作演唱時，大家反映非常熱烈，可見這一互動方式能夠帶給學生學習的樂趣，能夠讓學生在這一過程中感受到學習的快樂。因此，在初中音樂教學中，教師應當多與學生進行互動，使學生在互動過程中能夠感受到學習的樂趣，使學生能夠在此基礎上了解更多的音樂信息和音樂知識。當然，互動的方式是多種多樣的，教師也可以通過與學生進行對話互動、游戲互動等方式來調動學生的學習氛圍，使學生了解音樂學習中的重點知識，并提高學生對音樂學習的興趣?？偠灾?，在初中音樂教學中，研學后教的方式對于學生學習能力的提升、音樂知識的拓展、音樂漏洞的補充、音樂興趣的提高等均有重要的幫助。在授課過程中可以通過讓學生進行研學，使學生了解學習音樂的方式，培養學生學習音樂的獨立意識，使學生的學習意識能夠有所提升；教師還可以通過研學的方式，來觀察學生在研學過程中所暴露出來的音樂學習漏洞，以便在音樂教學的過程中能夠幫助學生彌補這些漏洞；教師可以通過后教的方式，為學生拓展在音樂知識，使學生對于音樂的認識更加深入；教師也可以通過后教的方式與學生進行互動，讓學生能夠體會到音樂學習的樂趣。
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作者:梁志潔 單位:廣州市南沙萬頃沙中學
