前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職學生英語口語交際水平提高措施，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］隨著我國改革開放進一步深化、擴大以及國際交往日益頻繁，學習英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。但許多中職學生經過幾年的英語學習，掌握了近一千七百個單詞和短語，結果還是開不了口。不能用英語較自由地表達自己的思想。如何改變該狀況是中學英語教學所面臨的重要任務之一。
［關鍵詞］提高；英語；口語
一、英語口語教學中存在的問題
（一）缺乏必要的語言環境
學生缺乏操練英語口語的機會，教師在英語課上的主要側重點還是放在閱讀、寫作、語法和聽力上，平時在校學生之間的相互交流幾乎不用英語，與外國人的對話機會又甚少，光靠讀課文或背誦課文對學生英語口語能力的提高幫助不大，這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。
（二）教師口語水平偏低
英語教師的自身素質對學生口語能力的提高起到了至關重要的作用。對口高考對學生口語水平的要求相對較低，使得一線教師的口語水平有所下降。教師自身的語言條件，又對一定情景下靈活多樣的語言交流形式產生了一定的局限性。另外現行的英語教材在編排上對學生口語技能的提高也顯得分量不夠，這對培養學生聽說能力是很不利的。
（三）聽英語的機會太少
說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而我國學生由于教師的口語水平較低，電化教材設備和資料較差等種種的原因。學生聽英語的機會少，這直接影響了聽說的訓練。班級學生人數過多，培養聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而我國絕大多數中學班級容量較大，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。
（四）心理障礙的影響
由于英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。
二、如何提高中學生的英語口語能力
（一）提高學生對英語口語的重要性的認識
學生要充分認識英語口語的重要性。口語是表達思想、輸出信號的重要語言技能，在日常生活中，通常第一性的口語的比重要超過第二性的書面語言。人們用語言進行交際，無非是用書面語和口語兩種形式，而兩者相比，無論是從語言的發展或學習語言的自然規律來看，都應是口語居先。如果只有讀寫能力，而聽不懂、說不出，那么運用語言進行交際就要受到很大限制，哪怕學得再好，也不能擺脫“聾啞”的缺陷。研究表明，在日常交流活動中，“聽”的活動約占45％，“說”約占30％，“讀”約占16％，而“寫”只占9％?？梢姡谡Z在跨文化交流中舉足輕重。
（二）堅持用英語組織課堂教學
堅持用英語教英語。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力。
（三）鼓勵學生開口說英語
說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，誰越是敢說，多說，誰就越早學會說英語。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松、寬松的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生順利地說英語。
（四）狠抓句型操練
句型操練是學生從領會、吸收、掌握語言材料到進行交際的重要環節，也是培養學生說英語能力的有效方法。不能把句型作為語法例句來處理，只滿足于學生對語法結構的認識。要從聽說人手，反復操練，直到熟練掌握，形成語感，建立一套新的語言習慣。在反復操練的過程中，要注意練習形式和內容的多樣化，防止以單一的形式，鸚鵡學舌地機械跟說，使學生產生厭倦之感。
（五）提高學生跨文化交際的意識
學生要了解英美文化以提高自己的語言交際能力。英語口語實際上并非是一種簡單的語言形式，而是與社會文化生活揉合在一起的一種綜合表現。我們要學習一個國家的語言就得知道這個國家的方方面面，要學習英語就得了解英美國家的社會、經濟、人文、歷史等各方面的信息。
（六）以聽為基礎，堅持聽說兩條腿走路
在聽英語的基礎上練習說英語，才能保證后者的訓練順利進行，聽得多就會說得出，聽得準才能說得對。實踐證明，那些養成聽的習慣的學生，英語學得扎實，口語表達能力強，學生也能持之以恒。聽是分辨和理解話語的能力，是語言的輸入：說是運用口語表達思想，輸出信息的能力。輸入和輸出是相輔相成、相互促進的關系?？傊?，培養中職學生英語口語表達能力，既要提高學生對英語口語的地位的認識，注重英語語言知識的積累，又要開展形式多樣的科學的訓練方法和實踐活動，大力提倡學生積極參與，在實踐中不斷提高。只有這樣，才能幫助學生消除在英語語言運用時的茫然和抽象感，迅速而準確地找到英語自我表達的那種實際感，才能把已學會的詞匯迅速地、自動地組織成有完整意思的句子來表達各種思想。
作者:蔡立國 單位:江蘇阜寧中等專業學校