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【摘要】
新課程背景下如何培養小學生開口“說”的能力是目前英語學習初始階段的重要任務。可以結合小學生口語學習的現狀，從習慣培養、創境激趣、表達氛圍、口語評價等多方面著手，有效提高小學生英語口語能力。
【關鍵詞】
小學英語；口語能力；學習習慣
語言是人類交際的工具，口頭語言先于書面語言出現，它在語言交際中具有十分重要的作用。良好口語能力的培養，就是良好的語言素質綜合能力的培養。傳統的英語教學總是把重心放在閱讀能力的培養上，導致小學生口語能力很不理想。然而“臺上一分鐘，臺下十年功”，好的口語能力不是天生就有的。以下筆者結合教學實踐，談談提高小學生英語口語能力的一些體會。
1．好口語來源于好習慣
（1）要注意養成平時閱讀的習慣。小學生通常把英語的學習定位成單詞背誦、課文背誦、作業完成。其實不然，通過對簡單的英語卡通雜志以及小短文的閱讀，能學到很多日常生活中口語化的語言表達方式，也能了解到使用英語作為主要交流語言的國家的一些生活習性。通過平時閱讀習慣的培養，學生會在驚訝和苦惱的時候說“Oh，mygod”，也會在得到表揚的時候得意洋洋地說“Thankyou”。（2）要注意養成記筆記的習慣。在學習中肯定會看到一些好詞、好句、好段，甚至是好文，不妨讓學生準備好一本筆記本，把看到的一些精華吸收并轉化成自己的東西。學生在有了一定的自學能力后，會懂得去欣賞英語。有一次，筆者聽到兩個學生在聊天，其中有個突然“噓”了一聲，說了句：“Thewallhasears（隔墻有耳）.”然后他們偷偷地看了看門背后的另一個學生，兩個人都不作聲了。只有在平時記筆記時積累了這個句子，學生才能在日常對話中自如應用。（3）要注意養成善聽的習慣。語言學習從“聽”開始。“聽”是“說”的前提，若沒有“聽”，那就沒有模仿的“說”。筆者經常督促學生要聽英語教學磁帶，多聽英文歌曲，多看英語節目。哪怕一開始聽不懂，但是這樣的“聽”能不斷形成刺激，能讓學生進入英語的氛圍中。
2．好口語扎根于善思考
語言知識的學習中，學生必須要有自己思考的習慣。小學英語教材中的課文一般是典范之作，每次學生學到好的文章時，筆者就會與他們一起分析和討論。在討論中，學生擁有充足的時間和空間去思考、去想象，并且相互交流，互補互促。這樣的討論，不僅在知識上彌補了學生之間的個別差異，而且還在一定程度上促進了學生在原有基礎上的不斷發展與完善，更重要的是可以很大程度地培養學生說英語的能力。當學生不知道如何用英語來表達的時候，教師只需要送上一個單詞或者一個表達的形式。通過這樣簡單的“饋贈”，達到拓寬學生的思考空間和提高學生分析能力的目的。同時這樣一個思考、分析的過程也有利于學生對所學的知識消化和吸收。
3．好口語得益于勤練習
在有了以上兩個基礎之后，還要注意平時多鍛煉。在培養學生練口語的過程中，教師應當注意以下幾個方面的問題。（1）善待錯誤，積極反饋。很多學生，尤其是高年級的學生對開口講英語似乎總有一種懼怕心理，他們怕讀不準會被同學取笑，怕說錯了會受教師責備。從心理學角度來說，正是這種懼怕心理導致了學生在課堂上的焦慮和緊張，進而影響他們正常的思考和順利的表達。遇到這種情況，教師既要給他們做好示范，又要有一定的耐心。要用和藹的態度來緩解學生的心理壓力，給他們營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓他們消除膽怯心理，敢于大膽發言。（2）融入情境，加深理解?？谡Z不僅包括簡單的機械式的操練，而且也包含理解了知識點之后融于生活的會話。在教學中，筆者著重抓學生對知識內容的表達以及拓展表演，要求每個學生在熟練背誦或者復述課文內容的基礎上，能結合自身的體會，大膽地增加符合情境的內容。根據學生的表演情節需要，筆者也會盡可能地為他們準備好適當的道具，調整教室的座位安排等。表演前的適當輔導，表演中的鼓掌激勵以及表演后的真誠點評，這些都能有效地激勵學生自己做好這件事的決心。這樣的表演不僅僅是對學生英語口語表達能力的考驗和挑戰，更是對他們表演能力的考驗和挑戰。（3）拓寬渠道，充分練習。小學英語教學的目的不在于掌握多少語法知識，而在于培養學生經常運用英語的意識和在實際生活中運用英語來交流的能力。課堂上教師要充分運用必要的英語會話來完成與學生的交流。比如看圖說話這一板塊的活動，筆者會把學生按照能力均衡的原則分成若干小組，要求以小組為單位，充分發揮想象力，全員組織開展對圖畫內容的討論以及陳述，并進行比賽。筆者對每組的陳述進行點評，總結亮點，提出改進的意見。最后讓各小組再進行商討，練習并呈現。同時筆者也提出更高的要求讓學生來完成。通過這樣的練習形式，讓學生的英語學習不局限于課內，而能延伸于課外。目前，英語課程標準對小學階段英語教學中的聽、說、讀、寫能力的要求有了比較明顯的提高，其中“培養小學生開口‘說’的能力”更是成為英語學習初始階段的主要教學目標之一。必須培養學生良好的學習習慣，打下扎實基礎；教學過程中勤于思考，不斷呈現新意；英語知識多加練習，融于實際生活。教師要通過采用多種口語策略及口語評價等手段努力培養小學生英語口語的表達能力。同時，作為英語教師，更要不斷地更新和豐富自己的專業知識，除了要深刻鉆研教材，更要學會觀察了解學生，并通過多種手段來豐富課堂教學的形式。只有這樣才能使學生的積極性不斷提高，從而促進學生能夠做到對語言的遷移，使學生的口語表達能力不斷地增強，并為他們以后的學習打下堅實的基礎。
作者：宋亞琴 單位：昆山開發區石予小學