前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的公共英語口語多元化教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
口語是英語學習中的主要內容，對于學生通過各種考試和英語交流都具有重要作用。因此提升口語水平對于學生，特別是高校學生意義重大。當前高校英語口語教學還在沿用陳舊、單一的教學方式，對英語口語教學方式進行變革和創新已經成為提升高校英語口語教學水平的重要環節。本文將從對高校口語課堂教學內容進行科學分類等四個方面對創新高校公共英語口語的教學方式及逆行那個探討。
關鍵詞：
高校；公共英語；口語；教學方式
隨著全球化進程的不斷推進，英語這門語言在我們民眾的生活中、工作中扮演的角色越來越重要。其中英語口語是應用英語這門語言最常用的方式，是高校培養優質人才應當具備的重要能力。因此高等院校應當加強對英語口語教學的重視，通過對傳統教學方式的創新不斷提升教學水平。
一、對口語課堂教學內容進行科學分類
高校學生學習口語是具有明確的目的：首先，通過學習應對各種層次的英語考試；其次通過學習促進自身英語語言實際運用能力的提升，能夠在工作和生活中有效運用英語。
（一）應試能力的訓練
通過各種應試考試是高校學生學習口語的重要目標，所以口語教學中應當對他們應試能力訓練進行強化?？疾閷W生運用英語的表達觀點、論辯、思維的能力是高等教育英語口語考試的主要內容。因此高校英語口語教師應當對與學生學習生活、社會生活相關的話題內容進行整理準備，進而作為學生學習討論的素材。在教學形式上，口語教師應當組織學生進行分組討論，并且同學之間應當堅持英語交流。同時口語教師應當對討論的引導內容、相關詞匯、相關句型等進行有效準備，為學生順利開展討論創造條件。具體操作中高校英語口語教師應當將事先準備的與討論相關的提示性內容、詞匯、短語等提供給學生，學生根據教師準備的相關內容有序的開展討論[1]。
（二）交際能力和應用能力的培養
高?？谡Z教師應當從創新教學方式對學生的交際能力和應用能力進行有效培養。首先，高?？谡Z教師應當對英文原版的交際對話材料和相應的音頻進行科學選擇和準備，并利用多媒體課件將這些內容對話的中文和英文分別戰時給學生。第一遍播放中文的過程中，教師應當組織學生進行翻譯，并對翻譯活動進行有效引導。第二遍時口語教師需播放準備好的音頻，并且要求學生跟讀。第三遍時將音頻對應的英文通過多媒體展現給學生，學生針對朗讀時存在的問題進行糾正。接下來，教師需要再次播放中文版的對話，讓學生據此進行正確的英語表達。通過這種口語教學方法能夠使學生在短時間內多次記憶學習內容，形成深刻的學習記憶，并通過耳聽、口讀對記憶進行強化。
二、對高校英語口語課堂教學內容進行級別劃分
由易到難、循序漸進是高校公共英語口語教學應當遵循的重要原則。與此相對應的是高校英語口語教師應當將分級教學引入教學實踐。初級階段為第一級。高校英語教師在這個階段應當對學生的學習語言的環境進行完善，強化學生對語言的接觸和運用。教師應當避免設置過于抽象的內容，并且盡量與生活相關，讓學生拉近和英語學習內容的距離，進而有效掌握外國人生活方式和口語交流習慣。中級階段是第二級。培養學生連貫說話的能力是該階段的主要目標。其中可將犯罪案例、健康減肥、學習方法、生活習慣、個性特點、人際關系等內容作為該階段的學習內容。高級階段為第三階段。學生經歷前兩個階段的學習，進行口頭交際的強烈愿望已經產生于學生的內心，通過對基本的英語口頭交際的技巧的掌握和連貫說話能力的形成，進而使學生形成自由運用語言和創造性使用語言的能力。
三、將多媒體教學資源引入口語課堂
多媒體教育資源是網絡資源中與教育相關的部分，通過計算機和網絡上的數字信號傳輸，教師能夠在現代教學環境中有效運用這些資源。多樣性和交互性是這些多媒體教育資源內容和形式的特點，開放性、共享性的功能使學生能夠有效利用這個平臺進行自主學習。其中英語多媒體教案、課件、課程是其主要內容。高校英語口語教師貧乏的英語是指講解通常無法引起學生的興趣，長此以往學生會產生倦怠和厭學的情緒。為了實現在實際交往中有效運用所學英語知識的目的，高校英語口語教師應當從教材內容和實際訓練出發，對內容豐富、形式多樣的多媒體課件進行制作，并對學生的網上聽英語電臺節目、看英語影視、英語聊天的活動進行有效引導，促進學生科學有效的對自己的口語表達能力進行鍛煉，具體操作中教師應當知道學生對網絡提供的英語語言環境進行有效利用，通過在一些英語網站中和英語語言人士的交流提升自身的英語水平[2]。
四、對糾錯和評價的方式進行變革
在任何學科的學習中都會出現錯誤，在高校英語口語學習中更是如此。“人不犯錯誤是無法學會語言的”是著名語言學學家杜雷對語言學習的基本觀點。因此對于高?？谡Z教學中學生出現的錯誤教師不應當過分關注，在某種程度上可以容忍甚至忽略，為學生提供連續且完整的交流時間并鼓舞學生進行大膽的交流是教師在課堂上的主要職責，在這種情況下學生才能夠取得明顯的口語進步。與此同時，教師應當對學生的口語活動進行深入了解和分析，并將學生出現的錯誤逐一記下，在活動結束后對這些錯誤進行統一的糾正。此外傳遞信息是語言交際的根本目的，表達意義是交流的關鍵所在，準確傳達信息的意義就實現了交際的目的。因此在高校英語口語教學中，教師對于學生的口語中的語法錯誤可以適當忽略，進而避免學生的自信心和自尊心受到打擊，提升學習的主動性。
五、結語
本文從對英語口語教學內容進行分類等四個方面分析了創新高校英語口語教學方式的策略，但本文還存在一定局限，希望教育行業人員能夠加強對高校英語口語教學的重視，通過多元化的教學方式不斷提升學生的英語口語水平。
作者：隆濤 單位：攀枝花學院外國語學院
參考文獻：
[1]李曉玲.普通高校學生公共英語過度學習焦慮成因及消除策略[J].高校保健醫學研究與實踐，2015，（08）：49-51.
[2]王仁元.對提高高校公共英語教學質量的思考[J].上海政法學院學報，2012，（09）：141-144.
