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摘要：
提高大學生英語口語綜合表達能力是大學英語教學改革的重點之一，長期以來的教學實踐及學生的實際學情都證明薄弱的口語能力不僅影響了學生的學習積極性和興趣，還直接制約了學生的英語學習能力。本文從教與學雙向互動的角度，探討了提高大學生口語能力的基本方法。
關鍵詞：
大學生；口語能力；策略
提高當代大學生英語口語綜合表達能力是英語教學實用性的具體表現。中等教育階段的英語課程新課改、高考改革以及目前的大學英語改革，都無一例外地將英語學習及教學的實用性放在了更加重要的位置。語言的實用性體現在學生將課堂所學知識靈活運用到實踐中的能力，尤以學生的口語、翻譯及書面表達能力為重。多年以來，盡管英語教學改之又改，大多數一線教師仍然覺得學生的口語能力令人擔憂。本文從教與學雙向互動的角度，簡要談談提高當代大學生英語口語綜合表達能力的策略。
一、克服焦慮情緒，樹立自信
學生在口語練習及測試中的焦慮情緒嚴重制約了學生真實口語水平的發揮。近年來，多項研究證明了焦慮情緒對口語水平和口語自我感的影響。這啟發廣大外語教師在口語教學的過程中應努力幫助學生克服焦慮情緒，樹立語言自信。教師應根據學生的情況合理調整自身性格及情緒，平穩、熱情、開朗的性格能夠一定程度讓學生的情緒穩定、放松。同時，教師應不斷鼓勵學生張口說英語，肯定學生取得的進步。學生自身應積極配合教師，自我改善焦慮情緒，良好的自信是通過不斷艱苦的訓練才得以樹立，因此學生通過課前充分的準備，課后艱苦的訓練，做到胸有成竹，才能很好的克服焦慮情緒，樹立自信。
二、強化口語基礎練習
（一）夯實語音、語調基礎
盡管學生在初中階段已經系統的學習過語音知識，但是在實際的教學過程中，筆者發現大多數學生的語音語調基礎仍舊很薄弱，如元音發音不到位，輔音發音部位錯誤，清濁輔音不分，重音不會把握，常見單詞拼讀錯誤，不能正確劃分句群。一部分學生英語中帶有濃厚的地方音，方言的發音模式已經嚴重影響了學生對英語的學習。因此筆者建議，教師在教學的過程中仍應夯實語音、語調的訓練，在大學英語學習的基礎階段糾正學生在中學形成的不良的發音習慣。
（二）加強模仿及跟讀訓練
語言學習離不開模仿，語言學習始于模仿。廣大中國大學生本身就缺乏英語學習的環境，模仿及跟讀訓練就更不可或缺。任何跟讀和模仿的前提都是學生應對每個詞的準確發音?，F在市面上各種跟讀教材品目繁多，學生應根據基礎選擇合適的教材。對于初級學者，筆者建議課使用新概念英語進行模仿跟讀訓練，中高級學者，可以選擇VOA、BBC廣播進行模仿跟讀訓練。
（三）開展形式多樣的口語訓練活動
學生社團及相關教學部門可以組織形式多樣的口語訓練活動，如英文演講比賽，英文辯論大賽，英文話劇表演，口語訓練營等活動。利用豐富有趣的課外活動提升學生口語學習興趣，增強學生自信心。
三、加強語料輸入
在強化口語基礎練習的基礎上，應加強語料的輸入。很多一線教師發現，給學生拋出一個話題，學生很難就話題進行深層次的探討，用中文來表達自己的看法對于一些學生來說都無話可說，用英文就更難上加難。造成這一窘境的直接原因在于學生的語料輸入貧乏。語言的學習不僅僅是字詞句的掌握，更高的要求是語言的交流性目的及實用性。很多學生片面地去追求語法的學習和字詞句結構的掌握，而忽略了語言本身是文化文明的載體。語料的輸入有兩種機制，一是通過視聽，二是通過閱讀。目前，中國學生學習英文的主要方式仍舊是閱讀，以聽的方式獲取信息仍舊非常薄弱。任何跟讀、模仿的訓練都要建立在聽力的基礎上，只有將詞句都準確地聽準才有可能準確發音。視聽的訓練不僅可以在潛意識中糾正學生的發音，還能很好鍛煉學生提取信息的能力。聽力不同于閱讀，不具有重復性，不因學習者自身的學習習慣而產生停頓，要求學生在極短的時間里掌握信息。長時間以來，口語的學習都缺乏很好的視聽環境。受教學條件的限制，視聽課程的課時量一直無法滿足現實的教學需要，這就要求學生應充分發揮自身的學習自主性。經常去聽英文廣播，登陸英文學習網站，觀看英文電影，讓自己的耳朵和眼睛長時間浸泡在英文的聽力環境中。另外，學生可以通過閱讀這一大眾模式來獲取信息，在日常的學習中，可以廣泛閱讀英文類報紙雜志、文學作品，學習有關英文文化知識，在閱讀中擴大眼界?？梢杂心康男缘模槍σ恍┰掝}進行研究。只有做到“心中有數”才能“口中有話”。
四、培養英文思維能力
英文思維的訓練不是一朝一夕所能形成，需要長期日積月累的艱苦訓練，這是基于學生良好的聽、說、讀、寫、譯能力的更高層次的要求。良好的英文思維能力更有助于學生提升口語表達能力的深度和廣度。培養良好的英文思維能力可以首先引導學生用簡單的英語表達日常生活中常見的事物，如校園活動、常見的食物、天氣、周圍的人或物等，而這些簡單的訓練和引導可以很快提升學生在日常生活中使用英文的興趣，提升學生的自信心；進而鼓勵學生用英文講故事，用英文寫日記或者用英文默念內心的想法，提高學生用英文表達內心思想的能力；對英文思維能力較高程度的要求是讓學生能夠就某一社會或國際話題進行深度交流，這需要學生有充足的知識積累及思辨能力。
五、結語
提高大學生英語口語綜合表達能力是大學英語教學改革的重點之一，長期以來的教學實踐及學生的實際學情都證明薄弱的口語能力不僅影響了學生的學習積極性和興趣，還直接制約了學生的英語學習能力。語言作為思想和語言的交流工具，在長期的英語教學實踐中并沒有得到很大的提高。因此本文從教與學雙向互動的角度，探討了一些基本方法；幫助學生克服焦慮情緒，樹立自信；強化口語基礎練習；加強語料輸入；培養英文思維能力。
作者：肖鈺敏 單位：西安醫學院
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