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隨著時展，在現如今的社會中，國家之間的互動越來越多，從商業、工業、服務業到農業等等各個領域中都有所互動。而英語已經成為了21世紀使用最廣泛的語言，也是國際上通用的語言之一。在中國進入WTO之后英語在國內的應用更是越來越廣泛。然而，中國現在非常缺少這種口語交流型的英語人才，導致了很多的不便。這種人才的匱乏的原因之一，就是我國數目龐大的中專院校沒有能夠培養出相應的人才。如何在中專英語口語教育中有效的授課，成為了我們目前亟待解決的問題之一。
一、交際法是什么
交際法是一種語言教學方法，最早是在60年代由英國語言學家威爾金斯提出的。這種教育法最主要的目的就是提高學生的口語交際能力，從實際應用的角度出發，改變最初在課堂上教師教授學生學習的單一模式，讓教師和學生參與到互動中來，通過多種模式方法的交流，讓學生自身體會在交際中發現的問題并自我解決，讓學生的交際能力得到發展，實際應用水平得到提高，而不是教師的一味灌輸。這種方法改變了傳統的以課本為中心的教學模式，將課堂的大部分時間轉移到了學生的手中，能夠充分的體現并實現以學生為主體的教育模式。這種學習方法的目的以及導向是非常明確的。由于這是以學生為主體的教學方法所以這種方法是以學生為主體，從學生的角度出發，根據他們將來可能面臨的問題和當前的潮流進行設計。由于具備了這些特點，使得交際教學法非常的特點鮮明，效果出眾。這種方法可以在課堂上加入一個自主交際的環節，模擬出一個適合學生交流的環境，然后讓學生在這個環境中根據情景自主進行討論、交際。并且，這種方法還能夠引導學生去張口說，在學生交際的同時發現學生語言當中所存在的錯誤，并且能夠讓老師可以針對性的對每個學生提出不同的教學方法，從而讓每一個人都能得到相應的學習方法和提高。所以這種方法在教育教學中是具有很大的優勢的。
二、交際法教學的必要性
隨著現在越來越多的英語應用的需求的產生，面對著學生薄弱的交際能力，解決學生的語言交流問題是非常急迫的事情。在教學實踐中，教師普遍從應試的角度出發，向學生們灌輸大量的詞匯語法知識，在這種情況下，學生的寫作和語法能力得到了大幅度的提升，但是在實際應用中的弱點也被無限的放大。學生聽不懂、說不出的特點一覽無余。而這兩個方面在涉及到對外的真正的社交生活、商業貿易中是最重要的兩方面。設想一下，如果在一次對外貿易中，作為貿易參與者的我們甚至無法理解對方語言的含義，那么又何談貿易合作呢？因此從語言的角度來說，交際教學法是非常有必要實施的。除此之外，應試教育的內容還非常的局限。從學習的角度來看，我們從書本和試題當中所了解到的內容相對來說都是陳舊的。一個語言用法從創造再到流行最后被認可，還要再過幾年的時間才能被廣泛的接受。作為中國學生的我們如果單純的根據書本上的知識學習，是完全跟不上國外語言發展的進度的。所以這里也體現了交際法的必要性，就是交際法是當前時下國外流行中的語言，具有很強的時效性，能夠緊跟時尚的潮流。所以這也是交際教學法亟待實施的必要性之一。在很多的學生的心里，教師和學生地位的對立觀念依舊難以消除，雖然我國早已不是過去的書房私塾樣式的“先生一言堂”，但是這種不良的教育方式在義務教育階段難免不出現。所以在學生心理的角度來說，那種以教師為主，圍繞課本的教學方法已經難以適應當前的形式。而通過這種交際教學法，把課堂還給課堂的主體學生，就很容易拉近師生之間的距離，從而減少甚至消除師生之間的隔閡，并最終使學生認同這種學習的方法從而改變口語應用能力差的方面，真正成為社會所需要的人才。
三、交際法在中等?？圃盒Ｖ械默F存問題
中專是我國特有的一種教育教學制度。是在國家規定的九年義務教育之后進行的一種以提高職業素養、培養技能人才為目標的教育制度。各大中專院校是我國目前培育專業型、技能型人才的根源，但是在現在的中專英語教學中存在著很大的問題。其中之一就是學生的積極性不夠。由于大多數的中專學生的成績并不理想，他們當中的許多人在九年義務教育階段的成績就不理想，隨著時間的積累，導致了學習性的低下。此外，由于中國的教育制度的遺留問題，導致了在義務教育階段，這些學生沒有受到足夠的重視和幫助，加之自身沒有做到堅持學習的問題，形成了課堂上的更為消極的課堂環境。學生不愿意張口去說，就會使得交際法的教學方法無法得到發揮。再然后，消極的課堂表現所帶來的低的教育教學評分更加的削弱了學生學習的積極性，使得學生更加厭惡這種學習模式，開始進行逃避，從心里上產生抵觸，最終導致惡性循環，學生的英語水平越來越難以提高。其次就是很多學校的教師對于英語教學沒有好的方法，自己沒有興趣，所以更加無法調動學生的積極性。教師在課堂上的講課是受到學生情緒的影響的。有時候一個學生的消極舉動會影響到老師對整個班集體的看法。由于這種教學方法在國內的中等院校的應用還不是很多，所以一般來說是屬于那種創新型的實驗。在這種大前提下，教師的積極性很容易被打壓。學生的消極會使教師認為學生不具有這種通過交際法學習的能力，從而導致教師的消極，最后形成惡性循環，導致這種教學方法無法進一步實行下去。還有就是很多的英語教師在上課的時候課堂互動很少，學生發言更少，這很容易使老師誤解為學生的英語基礎素質差，無法適應交際法教學的課堂。而有的教師教學態度不是很認真，在整個英語課堂上都采取漢語教學，這更加不利于交際法在英語課堂上的開展。并且有些老師在課堂上不能鼓勵、激勵學生去做，在學生犯錯誤時沒能夠及時指正的話就會導致學生一錯再錯，錯上加錯。而如果在學生的錯誤被指出后沒能夠處理好教學的情境，則會打壓學生的積極性，最終導致學生不愿意再采取這種方法。
四、對應的解決辦法
對于學習的主體——學生，我們應當明白一個道理那就是要充分學習。學生應當對新的教育方法產生一定的興趣或者至少要配合教師的工作，以達到自身學習的目的。減少外在因素對自身的影響，并且全身心的投入到這種學習模式之中，發現方法中的樂趣，最終達到鍛煉的能力，提高自身的英語交際水平。改變自身難以開口的狀況，勇于去說去做，發現錯誤及時糾正。對于進行教授的教師而言，應當大膽的讓學生進行嘗試，減少漢語的使用，最終能夠達到一個全英文的課堂。并且要切實的鼓勵學生，不要打壓學生的積極性。盡到教師應盡的本分。
五、交際教學法的實際應用
在實際的教學中交際教學法的應用很多。首先教師可以在課堂上設置一個虛擬的情境，讓學生身臨其境，扮演各種不同的角色，讓他們之間發生語言的交流碰撞，從而體會到語言的魅力。這樣才能夠切實得學到生活中能夠用到的知識。此外還可以在課堂上通過交叉呈現的方式，讓學生們能夠在教師的引導暗示之下順利的將教師所希望的內容呈現出來。從心理學的角度來說，當學生在適應了一個環境之后，可以通過一定的方法對他們進行引導，讓學生之間產生良好的競爭關系，通過這樣的方法可以使學生之間的英語口語水平都獲得很大的提高。
六、結語
英語口語交際的方法是一門非常符合我國當前實際的教學方法，如果在中等專科院校中能夠合理的運用這種方法進行教學，那必將會獲得很大的成功，為我國培養出更多更新的實用型英語人才。合理的運用這種方法將會使培養出來的人才具有良好的語言交際能力，在社會中和工作中都能夠脫穎而出。
作者：張猛 單位：江陰市華姿中等專業學校