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一、英語口語教學的現狀分析
對于中國的學生來說，由于缺乏相應的英語交際環境，很多學生即使在不斷學習但是缺少開口說英語的氛圍和習慣，啞巴英語普遍存在。英語如同漢語一樣，是一種用于交流的語言工具，只有在不斷地使用過程中，才能掌握語言的精髓和妙用，但是我們很多學生卻無法實現從口語交際中，不斷調整英語語調和發音，熟悉英語慣用表達方式以及了解英語語言文化等，這在很大程度上，便失去了學習英語的又一條重要途徑。
二、口語教學在中學英語中的重要性
(一)提高學生英語語言感知力
初中階段的英語口語很多是從實際生活中的對話演變而來，更符合學生的認知水平和詞匯語法儲備量，在這一學習階段進行系統持續的口語訓練，能夠有效提高學生對于英語的語言感知力。因為初中生不同于小學生知識水平淺薄，也不同于高中生已經形成了獨立的學習習慣，在初中階段學生的學習可塑性比較高，在這個時期進行英語口語訓練能夠逐步培養出學生的語感和興趣點。
(二)提高學生口語交際素養
我們學習英語的根本目的是使用英語而非單純應付考試，使用英語就是聽、說、讀、寫，而口語交際能力應當是這四項基本要求的基礎。因為我們在實際生活中，用英語交流就是說英語，誰也不會拿支筆拿張紙采用寫的方式進行交流溝通，由此可見英語口語交際的重要性。在中學英語教學中加強英語口語訓練，就是在創設條件和氛圍，讓學生進入口語交際的狀態，在不斷使用和互動中逐步提高學生口語交際能力和英語文化素養。三、英語口語教學的策略探究中學英語口語教學的策略有很多，不僅可以借助加強聽力訓練，模仿英語發音的方式，而且可以使用創設語言環境，打開學生嘴巴以及組織學習小組，形成交際互動等方法。
(一)加強聽力訓練，模仿英語發音
學習是從模仿開始的，學習英語口語交際技巧和方法也是從模仿英語語言使用者的發音開始的，只有學會了標準的英語發音才能在此基礎上進行其他更深入的學習。試想一個連發音都不準的人，怎樣能學好口語呢?因此，在口語教學中要加強聽力訓練，一方面鍛煉聽力能力，了解英語語種的發音方式和發音習慣，另一方面提高模仿能力，為開口說英語打下基礎。
(二)創設語言環境，打開學生嘴巴
光靠聽力訓練是不能完全起到訓練學生英語口語能力的效果，還需要創設語言環境，激發學生對英語的學習興趣，讓他們樂意用英語去交流和溝通，主動張開嘴巴說英語。在這里英語口語教師就要采用一定的教學技巧打消學生的顧慮，不要讓學生覺得說英語會難為情，鼓勵學生多開口說，即便有些學生一時無法適應用英語口語進行交流的習慣，教師也要有足夠的耐心去引導。教師可以借用英語小游戲的形式，激發學生學習和交流興趣的同時放松學生的緊張情緒，盡量用一種輕松活潑的課堂氛圍，鼓勵學生多多開口講英語。
(三)組織學習小組，形成交際互動
學習互助小組在英語口語教學中發揮著重要的作用。因為，學習小組能的組員本身就充當著彼此交流的對象，他們有一致的學習目標和學習動力，而且同學之間的口語交際水平大致相當，他們在進行交流過程中不會因為水平差異懸殊而產生畏難情緒，且彼此是互助合作的關系更容易互動和共同進步。在課堂教學中，教師在布置課堂口語練習時可以按照學習小組進行搭檔練習，既能提高課堂效率又能提高學生的課堂參與率，在互動學習中提高學生的口語交際能力。
三、結語
在英語新課程標準對中學英語口語教學作出明確要求的情況下，以及英語口語交際在社會生活方方面面應用范圍和前景的不斷拓展，英語口語教學已經成為素質教育理念下眾多學校日漸關注的教學內容。盡管中學英語口語教學在各個地區、各類學校的教學水平和教學經驗存在很大差異，卻都受到越來越高的重視，因此我們有理由相信中學英語口語教學會日臻完善。
作者：張懷艷 單位：江蘇省連云港市田家炳中學