前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語口語論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、引言
當今社會對大學英語教師提出了更高的要求，而教師素質的高低直接決定了大學教育的質量。在大學英語教育中，口語和聽力的教學是其不可或缺的奠基部分。筆者認為作為現代英語聽力、口語教師，應具備先進的教育理念，扎實的專業知識和良好的綜合知識結構，較好的組織及科研能力，還要有不斷充實完善自己的決心。
二、大學英語教改為大學英語教師提出更高的要求
各學院近年來的英語教改取得了較為突出的成績，培養了大批有專業懂外語的復合型人才，為學生更好的就業提供了進一步的保障。在全面加大英語課的條件下，怎樣幫助學生真正掌握實用的英語知識，教師又怎樣吸引各專業的學生對英語課程感興趣并為之努力，這些都是奮斗在第一線的英語教師應該考慮的問題。學生口語及聽力能力的高低是其英語綜合能力最直觀的表現。作為口語及聽力教師的我們應努力提高自身素質和修養，幫助學生掌握最實用的英語知識和技巧，為其今后的工作生活打好堅實的基礎。
三、英語聽力、口語教師應具備的素養及提高途徑
1.與時俱進的教育理念。
是否具有與時代接軌的教育理念是專業與非專業教師的重要區別。英語基礎教育為現代社會的發展做出了巨大的貢獻。英語教師應在高度的責任感和創造力下形成新的教育觀和學生觀。幫助學生提高其對未來社會的適應能力，并為其終身學習與發展打好基礎。傳統英語基礎教育主要強調英語基礎知識的初步掌握及基本技能的訓練。而現代英語教育觀主要強調的是英語的實際應用能力。此外，英語基礎知識與基本技能還應隨時代的變化而更新。傳統英語教學中，教師往往把英語聽力、口語教學作為一個灌輸的過程，讓學生通過反復操練以掌握其技巧。而現代的學生觀則應體現對學生的學習主體性、差異性的認可和尊重。此外，英語活動是英語教育的實踐方式。教師應根據英語聽力、口語教學的目標和重難點設計豐富多彩的課上及課余活動，幫助學生在活動中發展自己的語言能力，增強綜合英語素質。
2.扎實的專業素養和良好的綜合知識結構。
當代英語聽力、口語教師的職業素養不僅包括英語基本學科與英語教育學知識，它還應具有更為豐富的內涵。
2.1豐富的英語文化及人文知識。
語言是一種特殊的社會文化現象，東西方社會是在不同文化的基礎上形成和發展起來的，所以人們的思想、信仰、習俗等都有不同程度的差異。因此，在英語口語學習中應當加強文化背景知識的學習，有助于學生融貫中西，提高文化素養。英語口語、聽力教師在自己的日常學習中要特別注意對英美文化知識的積累。不管是通過閱讀書籍，瀏覽國外網站，看英文電影或聽音樂，教師都可以把其中體現的西方文化儲存下來，并在合適的時機與學生們分享。
2.2高超的課堂管理駕馭能力。
教師是課堂教學活動的組織者和管理者。因此，除了掌握科學的管理方法外，教師更應按照英語教育目的制定英語聽力、口語教學計劃，并設計課堂活動。管理學生并不意味著要求他們刻板地執行教師的指令，而應在尊重其個性及創造力的前提下，形成有利于全體學生的積極有序的氛圍。使學生在集體中學會合作、互幫互學、共同發展。而想要形成這種積極向上的氛圍，教師和學生之間一定要有良好的，相互信任的關系和一定的默契。教師應加強與學生的精神溝通和情感交流。只有與學生建立起對話，才能建立起平等和諧的師生關系，使學生積極主動地投入英語教育教學活動，實現英語口語聽力教學的目標。
2.3良好的綜合知識結構。
一個自信專業的英語口語聽力教師，除了熟練的口語表達和聽力技巧外，還應具備良好的人文素養，以及與課程相關的其他學科知識。如英語閱讀、寫作、心理學、教育學、英美文化、歷史等等。此外，還應了解當今時事和社會熱點，以及學生們會關注的各個領域。當今社會網絡媒體如此發達，學生有太多機會獲得各種各樣的信息，了解社會各個領域的知識。教師只有了解相關背景知識，才能更好地與學生交流，應對他們的提問甚至是挑戰，并引導學生形成對社會熱點正確的價值觀與看法。教師只有全面提高其綜合知識才能在課堂上游刃有余，融會貫通，與時代同步。
2.4較好的科研能力。
許多英語教師認為，搞科研創新是理工學科的任務。在繁重的教學任務下，沒有太多精力研究科研選題。而一位優秀的英語教師應該充分意識到，搞科研提高自己的學術水平，是更好做好教學工作的必由之路。教師應有效利用時間，搜集各種信息，做好科研選題或立項申報，并提高科研論文的寫作及創新能力。在當今社會，“研究型教師”已成為時代潮流?？蒲信c教學是互補的相長的，教師無需把科研看成高不可攀的山峰。每位英語教師在教學中都有自己的反思和經驗，只要掌握正確的研究理論和方法，把這些經驗反思整理下來，都會成為寶貴的財富。教師都應從簡單的“教書匠”向“研究型教師”轉變，做一些有益的理論研究與實踐。
2.5不斷提高完善自己的決心。
“學無止境”，“精益求精”，這些不僅是對學生們的要求，更是對教師隊伍的希望。然而當今社會由于各種條件的限制，大多數英語教師沒有太多脫產進修的機會。英語教師只有堅定提高自身素質的決心，尋求各種機會完善自己，才能把自己的課堂變得妙趣橫生，引人入勝。并跟隨時代的步伐，適應當代社會教育發展的需要。
四.結語
做一位優秀的英語口語、聽力教師應具備很強的教育智慧。如何在課堂上展現自己獨特的個人風格與魅力，引領學生享受口語聽力學習的過程，是每一位英語教師應該考慮的問題。只有不斷提高完善自己的專業知識和人文素養，才能在日新月異的社會培養出實用性的英語人才。
作者：馬俊寧 單位：青島理工大學琴島學院
第二篇：大學生英語口語學習策略分析
一、策略一：興趣是最好的老師
練不好英語口語一個最重要的原因就是對英語沒有強烈的學習興趣。興趣的缺乏不僅是因為口語學習本身的困難和枯燥，還和他們幼時接受的教育有很大的關系?？赡軐W生們一聯想到英語就自然會想到那些枯燥的語法知識和乏味的考試，而這種把英語當做一種知識進行灌輸的教育在小孩時就開始了。在他們的眼中，英語就是語法，英語就是做題，就是考試。那些在初中以前就對學生灌輸英語語法知識的做法應經嚴重損害了小孩對語言的正確看法和興趣，這種傷害將一直持續到大學，甚至影響一生。因此，我們在訓練口語的過程中切記要保持對英語口語濃厚的興趣，想辦法讓英語學習變得輕松快樂起來，千萬不要掉進語法研究的陷阱里。保持英語學習興趣的方法是多種多樣的。可以選擇英文電影、英文歌曲、英文喜劇等有聲媒體；可以參加英語派對、英語角燈社交活動；訪問一些英語網站，給自己去一個英文名字，甚至于英語字幕的電子游戲等都是保持英語興趣不錯的選擇。
二、策略二：聽力先行
“欲練口語，先練聽力”是口語學習中最重要的策略之一，也是最容易被忽略的策略之一。人們不會習慣性地把口語和聽力聯系起來，認為口語只是跟說有關的事情。據統計，人們在語言交際中45％的時間用于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。因而要想學好一門外語，不僅要進行閱讀和寫作能力的訓練，更要重視聽說能力的培養。聽力在英語學習中的重要作用并不是憑空編造的，而是建立在有力的事實根據之上的。在書面語與口語的研究中，語言學家發現在人類語言的發展過程中，書面語并不是語言必不可少的一個方面，并且書面語的形成遠遠晚于口語的形成，書面語只是口語發展到一定程度而又無法滿足交流的需要時才產生的。當今世上，還存在著數十種只有口語而沒有文字形式的語言。而在口語交流中，聽和說可以說是同時進行。從某種意義上說，只有會聽才會說。
三、策略三：用自己的聲音感動自己
發音標準幾乎成了英語愛好者們對口語好的共識。英語口語訓練中的第一道門檻就是發音問題。不會發音或者發音不標準，你就無法進行有效的交流，當然就談不上口語訓練了。反之，如果發音準確，甚至你的發音純正富有魔力，自然能感染周圍所有人，包括你自己的耳朵，更重要的是能增強自信心。要想有能感動自己的聲音，首先就要有非常標準的發音，其次是要根據英語發音的特性，讓自己的聲音充滿磁性和穿透力。這就要求我們做到：1）遇到所有沒有見過的單詞，都要利用工具書查詢它的準確讀音；2）遇到不能確信起發音的單詞，千萬不能猜測其發音，務必查詢其準確讀音；3）務必清楚每一個單詞的重音，形成對單詞發音的語感。如果做不到這些，你將受害無窮，因為我們平時聽到最多的聲音就是我們自己給自己的發音，不管我們有沒有讀出聲來。如果你做到了，你會被你自己給感動的。相信你自己。
四、策略四：自言自語
大多數學生在英語口語學習中常常苦于找不到訓練英語口語的環境，素不知口語練習最方便的形式之一就是自言自語。當你讀了一篇不錯的文章，對里面的內容還回味有余，你可以進下心來，用自己的思維，用自己的英語，以自己為觀眾，再展現一下；當老師講完一篇課文或是對一個短語、句型反復強調之后，你對之一定是非常熟悉了，你可以在夜深人靜的時候對著自己，用自己的英語復述一次；當你看了一部精彩的英文電影，深深的被其中的情節感動，你也不用按捺自己的情緒，大聲吼出你自己的英語。日久見功夫。
五、策略五：從“零”開始，用小孩的心態說英語
英語口語學習最忌諱的就是急功近利、急于求成的心態，這在大學生身上表現得越發突出，因為大學生在學習英語時總是用成人的思維在理解一門語言的，所以對英語的定位常常較高，總是希望學了英語后就能像自己的母語一樣隨意表達心中所想，這顯然是不現實的。所以，學習英語口語應該有小孩的心態，從零開始。在小孩的眼中，這個世界是十分奇妙的，什么新事物都能吸引他們的興趣好好奇心，因此小孩在學習母語或外語時，十分順手，學一句是一句，學一句用一句，從來不會有挫敗感。所以，大學生在口語中要想表達復雜的意思時，不妨化整為零，用已經掌握的最簡單的句子去表達最復雜的意思。
六、策略六：語法———思維———語感
有了標準的發音和一定的詞匯量之后，口語訓練實則是一種語言思維的訓練。對以漢語為母語的中國學生來說，英語是一種全新的外語，除了發音和單詞不同外，最大困難就是兩種語言有不同的思維形式，盡管也共通的地方。用漢語的思維去說英語，這是學生常犯的錯誤之一，被稱作“中式英語”。英語有自己系統完整的語法系統，只有掌握了理解了英語語法，才能在表達的時候用英語去思維。然而，學生在口語表達時又犯了一個嚴重的錯誤，那就是非常機械的將語法知識結構套在每一句口語表達中，這就造成口語表達生硬、死板、不靈活、不變通，而且速度慢，嚴重影響了交流的流暢，更加打擊了學生們的積極性和興趣?？谡Z不同于書面語，不容許丁點兒的錯誤。口語是允許犯錯誤的，因為它能快速的進行糾正，更重要的在于口語的主要目的在于即時的交流，和書面語相比，交流的流暢度才是首要任務。因此，口語訓練的時候還要著重培養將英語思維轉變成較強英語邏輯語感的能力。
七、策略七：機會就像海綿里的水
英語口語是練出來的。大學生練習英語口語的另一大障礙就是自尊心，也就是“面子思想”。當需要說英語的時候，他們常常礙于面子，羞于表達，白白浪費了練習口語的機會。只要克服了這種心態，你就能像李陽老師一樣，當著數萬人大說吼英語，不怕丟臉，瘋狂起來；也就能夠自言自語地訓練英語口語；能夠勇敢的在家人面前，在室友面前大聲說英語；能夠積極的參加口語角和各種英語聚會和演講比賽；能夠主動的用英語回答老師、專家的問題。這些都是練習口語不錯的機會。記住，機會就像海綿里的水。
作者：甘胡委 單位：廣安職業技術學院
第三篇：謎米理論對大學英語口語教學啟示
一、謎米理論對大學英語口語教學的啟示
（一）謎米理論的模仿原理對大學英語口語的影響
Blackmore在《謎米機器》中提出了一個問題：語言本身是如何能夠影響到人的大腦及其發音器官系統的結構從而促進它的傳播的？她在探討這個問題的基礎上提出了模仿理論，即將所有那些致使他們善于拷貝那些特別成功的聲音（詞語）的大腦和發音器官的結構方面及其其他方面的特征，傳遞給下一代[2]182。大學英語口語的學習關鍵就是模仿。好的語言環境能夠激發快速和正確的模仿，相反如果語言環境有所欠缺就會導致模仿者在精準度和時效性上滯后。所以結合我國大學英語口語教學，從宏觀方面來說，學校應該確保提供良好的語言模仿環境。在教學方面，應該多引進擁有純正英美口音的外語教師進行教學，鼓勵學生多參與外教的課堂并在課前做好話題的準備，在課堂上多與教師交流而不僅僅是聽，很多學生遇到外教教學難度大時選擇放棄，這樣就沒有達到有效謎米傳播的目標；在教學設備方面，學校應該多設立自主語音學習的教室以增強學生自主學習的能力。從微觀方面來講，應要求任課教師需要有良好的口語能力并且堅持外語教學，創造一個外語學習的氛圍，增加學生使用語言的時間，教師應該具有受歡迎的素質，這樣學生才能更有模仿的傾向性；從學生自身來講，學生應該轉變學習的思維，化被動為主動地去模仿好的“謎米”，只有拷貝那些擁有更好“謎米”的人，才能逐漸變得越來越善于發出這些聲音，從而最終改變學生口語能力普遍較弱的現狀。
（二）謎米理論的組合原理對大學英語口語的影響
組合原理就是指我們語言中“謎米”的傳遞是利用離散的單詞而構成，而不是利用連續的聲音來構成，這就使得語言的拷貝過程變得更加精確。有效“謎米”的傳播并不是一連串毫無意義的音節或者就是“啊—咦—哦”這樣的擬聲詞，這樣的詞如果要長時間記憶是非常困難的，但是如果將其設立為一段有意義的記憶則會長時間保存在人的腦海里面[3]。將謎米理論的組合原理和大學英語口語相結合時我們會發現，學生更愿意傳遞具有趣味性和邏輯性的謎米。比如教師在單純要求學生記憶“ambulence”（救護車），如果學生僅僅是靠字母的拼寫記憶會具有短暫性的特征，但是如果在講授時通過發音規則教導學生救護車可以記憶為“俺不能死”這樣的一段有意義的記憶，就會長時間的保存在學生的腦海里面，并形成學生愿意傳播的有效謎米。因此，為了刺激學生能夠更多地傳播和適應有效謎米，教師應該持續訓練學生在接受別人的“謎米”時需要在自己腦海中形成具有邏輯性的結果，這樣才能便于記憶和轉述，從而加快有效“謎米”的傳播率。例如，英語口語教學時，往往會要求學生學習唱英語歌曲來模仿發音，很多學生在聽英語歌曲時都是聽簡單的旋律而不了解歌詞的含義和想表達的意愿，這樣就沒有達到教學的目的。所以教師應該要求學生在課前通過網絡途徑查詢歌曲的背景和作者的人生經歷，學生才能理解歌詞中想表達的“謎米”并且形成具有邏輯性的記憶，達到成功的轉述目的。由此可見，只有通過將各種無意義的“謎米”組合成便于理解和記憶的“謎米”時，才能達到大學口語教學所需要的教育結果，學生才能真正學有所得。
（三）謎米理論的長壽性原理對大學英語口語的影響
Blackmore指出謎米傳播的途徑是極其多元化的。兩種傳遞過程即對結果的拷貝即拉馬克式的進化機制和對指令信息的拷貝即非拉馬克式的進化機制，總是緊密地相互糾纏在一起[2]88-89。真正成功的“謎米”表現在這些語言容易被人所記憶，特別是隨著時間的流失，這種記憶并沒有消失也易于被表現出來，這就是我們所說的長壽性[4]。Blackmore所指出的“謎米”能夠保存在大腦中的時間長短而表現出來的長壽性具有重要的意義。大學英語口語教學是英語教學中重要而容易被忽視的環節?？谡Z教學往往被設定為枯燥的教學，因此，就要求教師要盡可能的增加口語課程的趣味性和實用性，才能使口語中的“謎米”更加容易被模仿并且能夠長時間存在記憶深處。筆者曾在教學時做過這樣一個實驗：在口語教學時教授學生學會如何描述一個人。在A班僅僅讓學生背誦關于形容一個人的大量的形容詞，這些單詞可以包括外表、性格、穿著等多方面，然后布置下一節課聽寫的任務，大部分學生能夠在聽寫時達到80%的成功率，但是一周之后在課堂抽查時發現，很多學生已經完全忘記新的單詞；相反在B班，筆者在學生背誦單詞之后開展游戲，讓學生所記憶的單詞描述班上任意一個學生，讓其他學生根據描述猜測其人，在一個星期后的檢查中，筆者發現B班學生的記憶更加長壽，這樣在很大程度上調動了學生的興趣和積極性，隨著記憶的長壽性也增加了口語表達的豐富性。通過這樣一個實驗，可以發現課堂的靈活性和趣味性會讓有效的謎米更久的存活在人的腦海中并更容易被人所記憶，而且隨著時間的流逝，記憶并沒有隨之減退，英語基礎薄弱的學生也更容易掌握和學習。因此，我們應該注意英語口語教學的輸入—輸出的有效性，要將兩者相結合，把多種教學技能和教學模式靈活地運用在英語口語教學中。
二、結論
謎米理論作為語言文化的傳播理論，對于英語教學也有著重要的指導意義和啟示作用。它揭示了語言傳播的規則，有利于幫助我們尋找提高英語口語教學的途徑，為我們探索更具有實踐價值的口語教學指明了道路和方向。就像本文所指出的，謎米理論中的模仿原理要求口語教學為學生創造良好的語言環境，建立師生互幫互助關系；謎米理論的組合原理要求口語教學對所應用的關系進行邏輯組合，在語言傳遞的過程中注意保真度；謎米理論的長壽性啟示我們在口語教學過程中注意輸入與輸出的關系，注意課堂的趣味性。因此，在大學英語口語教學實踐過程中，我們的著重點是提高學生的口語能力，將學生的被動學習轉換為主動學習，真正使學生的口語能力得到提高。
作者：陳雯 單位：重慶三峽學院外國語學院
