前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語口語教學探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.教學環境方面的困境。
在課程設置上，大學英語課程分為精讀課和聽說課兩種模式，其中聽說課所占的比重只有40%左右，且還以聽力為主，口語課并沒有占到應有的比例。這樣的課程設置有利于學生通過沒有口語考試的普通英語四級考試，但是也導致了學生對于口語練習的忽視。這也就使高校英語教師在英語教學的過程中，同樣不注重口語教學。在進行英語教學的過程中可以發現，高校英語的教材中大多數只是教育學生在不同的場合應該說不同的內容，而且有的教材中只是注重學生的聽力教育，口語練習嚴重缺乏。高校英語教材中，很難找到一本可以詳細講解英語口語規則、英文對話方式、國外交際用語等方面的專業口語教材。口語教材的缺乏也使口語教學環境遇到了困境，進而導致了無法科學有效地進行口語教學。
2.師資力量方面的困境。
我國英語院校是為高校提供英語教學師資力量的主要來源。從英語院校畢業的英語教師，大多數沒有經歷過國外生活，并沒有在英語語言環境下得到過鍛煉。因此在一定程度上，高校英語教師的口語能力也受到環境的影響有所欠缺。這樣就使在對學生進行口語教學的過程中，會出現一定程度上的失誤。同時，大學英語教師在進行英語教學時認識不夠，還是以應試教育為依托，注重學生語法理解和閱讀能力等方面的培養，忽視對學生的口語教學。這樣就導致了學生在進行口語對話時的焦慮情緒，長此以往，就會影響到學生的英語口語水平。
3.學生學習過程中的困境。
由于學生的家庭出身，生活環境的不同，導致了學生的英語水平也就參差不齊。根據平時的教學經驗，女學生的英語口語能力普遍高于男學生，城市長大的學生普遍高于農村長大的學生。這樣的情況，就給大學英語口語教學帶來了困難。在平時進行的口語練習中，要兼顧每個同學的學習情況，就要進行難度適中的口語練習。結果口語水平較差的學生會因心理障礙跟不上進度，而口語能力較好的學生又會感覺練習程度簡單，產生驕傲自滿的情緒，最終同樣無法提高口語水平。這是從學生的角度分析得出的口語教學的困境。
二、大學英語口語教學的策略
1.營造科學的教學環境。
想要改變目前的口語教學現狀，營造一個科學的口語教學環境是勢在必行的。首先，要改變傳統的教學模式。課堂上教師應該發揮一個引導者的作用，不再采取灌輸式的教學手段，讓學生成為課堂上的主人。并且注重口語練習，多多設計可以幫助學生練習口語的課堂活動和課后作業。在平時的考試中，加入英語口語的項目。學校教研組還可以自發研究整理關于口語教學的資料，集思廣益，一起總結如何加強口語教學的經驗。在進行口語教學的過程中，盡量采用小班制、分班制等教學模式，讓課堂上的每位學生都有發言的機會，讓每人都得到鍛煉。這樣才能營造出一個科學的英語口語教學環境。
2.提高教師的口語水平和教學能力。
教師隊伍的整體教學水平是衡量一個高校實力的標準。因此想要提高口語教學的質量，教師的口語水平和教學能力也必須得到提升。高?？梢越M織教學研討會或者口語教學講課比賽等活動，來加強教師對口語教學的重視和教學能力。教師可以通過這些活動，互相探索如何提升學生口語能力的方法，還可以互相交流教學經驗，從比賽中看到自己的不足并加以改善。教師教學能力的提高，是提高口語教學質量的重要保障。
3.幫助學生克服口語練習過程中的困難。
因為學生的素質水平不同，所以教師在對學生進行口語教學的過程中要考慮到其中的個體差異。例如我在平時進行口語教學的過程中，讓性格活潑開朗的同學刻意降低速度，注意口語發音的準確；鼓勵性格內向有心理障礙的同學多說多練，并有意的把發言機會多給他們培養他們用英語交流的勇氣。并嘗試成立一些口語練習小組，小組中的成員有口語水平較好也有較差的學生，這樣雙方互相幫助共同研究，激發學生對英語口語的熱情。這樣幫助學生克服口語練習過程中的困難，也是提升口語教學能力的重要方面。
三、總結
綜上所述，雖然大學英語口語教學面臨著教學環境、師資力量、學生素質等各方面的困境，但是只要經過研究，做出針對性的各方面策略，例如改變教學模式，提升教師水平，培養學生自信等方式，就可以有效避免口語教學中存在的問題，擺脫困境，從而體現出加強對學生口語能力的培養對于提升學生的英語綜合能力具有重要的意義。
作者：嚴泓 單位：貴州工業職業技術學院
