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［摘要］在中職生英語教學中，聽說能力的培養和訓練居于舉足輕重的地位。中職生英語教學旨在培養學生的聽說能力。圍繞這一目的，中職英語教學應致力于使學生將基礎知識轉化為語言技能，進而發展為交際能力。英語的聽說技能相互依賴、相互影響、相互補充且相輔相成?；陂L期教學實踐及輔導中職學生參加英語技能大賽的經驗，分別從聽說兩個方面進行了梳理闡釋。其中聽力方面主要述及寓教于樂、創設情境等教學方法；口語教學方面主要提及多媒體教學、情景教學及課本劇教學等教學方法。當然這些教學方法有時是互相穿插使用在英語教學的聽說讀寫過程中，不存在森嚴的界限。因此，在中職英語教學過程中應根據實際授課內容，多種教學方法交相使用，以期更好更高效地培養學生的聽說能力。
［關鍵詞］中職英語；多媒體教學；情景教學；課本劇
當代世界處于信息化與科學技術飛速發展的時代，國際競爭與合作日趨深化和泛化。英語作為一門國際語言，逐漸滲入我們的日常生活，其重要性不言而喻。筆者及課題組其他成員作為中職英語教師，對于中職英語的教學方法做了積極的探究，本篇著力探究了中職生英語聽說能力的教學策略。在中小學教育階段，英語教育模式難辭應試教育之窠臼，依考卷成績評價學生的英語水平，聽說能力的培養受到忽視。中職英語教育模式應以職業技能為導向，聽說能力的培養應該得到足夠的重視，因為優秀的聽說能力很大程度上決定了優質就業的可能性。鑒于此，本文主要從聽說兩方面對中職英語教學策略加以探究總結。
一、如何培養和提高中職生“聽”英語的能力
聽力是思想情感交流的奠基石，是有效溝通的前提。其中“聽”屬于語言的輸入過程，“說”屬于語言的輸出過程。只有準確足量的輸入，才會確保恰當合宜的輸出，意即語言的輸入決定論。這就要求我們在中職英語教學實踐中，必須確保有足量的英語聽力材料的輸入，意即一定量的聽力訓練。作為一名中職英語教師，我對學生的聽力培養主要采用了下述原則及措施作為指導，實踐證明取得了比較明顯的效果。
（一）遵循“學以致用，寓教于樂”的教學原則。通過播放簡單的趣味英語故事或英文歌曲激發學生對英語聽力的興趣，故事的趣味性和音樂的節奏感都可以抓住學生的注意力，從而提高中職生的聽力水平。
（二）根據聽力材料的特點，培養學生注重邏輯析理的主觀能動性，使學生養成在聽力訓練過程中積極識記關鍵詞句的習慣。一段聽力材料肯定在邏輯上有相對完整的結構，一般而言，主題句位于句首或句末，其他材料都是一些輔助說明主題的支持性材料，提醒學生要從聽力材料中發現主題句，明白聽力材料的主旨何在，同時注意能夠利用快速筆記的方式速記寫要點，這就大大提高了聽力教學效果。
（三）科學利用適當的教具，創設英語聽說的教學環境與氛圍。1.教師盡可能使用英語組織課堂教學，讓學生處于全英文的教學環境中，從而增加聽力輸入的頻次和內化反應的時間。2.科學利用教具，選用帶二維碼的聽力材料，通過掃描二維碼利用藍牙外放音箱，讓學生多進行聽力訓練，效果自然會快速提高。3.利用課外時間組織學生觀看英文影視、學唱英文歌曲等，通過這些教學活動，有意識地培養學生用耳朵捕捉英文信息的能力。
（四）為了有效地提高中職生的英語聽力，教師在進行聽力訓練時應要求學生注意一些問題。1.在進行聽力訓練時不能逗留在個別詞匯上，必須以句子為基本單位，或者以意群為單位，否則就只能聽到個別詞匯或者只言片語，最終導致斷章取義。2.在進行聽力訓練時尤其在初始階段，教師應要求學生將聽到的材料內容在內心轉化為漢語，待聽完材料后用漢語復述大意；如果發現問題或者生詞，教師進行講解并重新聽一次，這樣就能很好地為學生釋疑解惑，聽力訓練自然就達到了應有的功效。3.切忌視聽材料的難度超綱，聽力材料中的詞匯應該符合中職生的詞匯要求，這樣能避免學生因為詞匯問題而導致理解跟不上語速。聽力材料選用中職生感興趣的話題就能觸發他們的興趣點，達到易于理解之功效。4.在進行聽力訓練時，教師首先要幫助學生掌握聽力訓練中的一些基本技能，譬如英語中的重音、連音、弱讀、清音濁化等。此外，教師在日常英語聽力訓練中，還要注重培養提高學生捕捉關鍵詞及聚焦重要信息的能力。
二、如何培養和提高中職生“說”英語的能力
如果說傾聽是思想交流的前提，毋庸置疑，表達則是語言活動中最核心的部分。英語作為一門語言，亦是一種重要的交流工具。因此，在中職英語教學活動中，教師要堅持聽說為先的教學理念，讓學生有更多聽與說的機會。為了更好地培養和提高中職生的英語表達能力，我對學生英語表達能力的培養采用了以下措施。
（一）精心設計課堂，選用學生感興趣的話題，多做模仿，勤于練習。在中職英語口語表達教學部分，我注重學生模仿發音，模擬角色演練，對話部分組織學生進行課堂演練，同時鼓勵那些訥于言談的學生也能夠得到較多的練習。教師要多鼓勵中職生參與英語口語練習，平時多創造機會讓他們參與各種英語口語教學活動。通過精心設計組織課堂，安排學生就所給的口語訓練題材多做模仿模擬練習，學生參與交流的積極性自然就會被激發出來，有了良好的聽力口語教學環境和學生積極踴躍的參與，無疑會取得良好的聽說教學效果。譬如在中職英語教程BookIUnit6I’dlikesomefriedfishwithvegetables的口語教學中，我介紹了西餐中的starter，maincourse及drinks，這是學生感興趣的話題，很多都做了表述，更清楚了西餐中的各種soup及salad屬于starter，chicken，hamburger及steak屬于maincourse。在此基礎上我引申出了外出就餐所要考慮的因素，學生大都提到了distance，service，environment，food及price這些主要因素，在此基礎上又引出了學生感興趣的話題并讓他們用英文表述自己外出就餐的經歷，在興趣引領中順利完成了本課的口語教學。
（二）創設良好的中職英語口語教學環境。良好的口語教學環境可以調動學生的興趣，讓學生產生說的激情與欲望，這就要求中職英語教師應顧及如下方面：（1）教師發音清晰，口音純正，駕馭語言能力強，盡量用英文授課，為學生營造英語氛圍。實踐證明，在習得英語的過程中，漢語會有相當程度的干擾。因此我們要盡可能避免漢語的干擾，這就要求教師在課堂上要盡量運用簡單純正的英語來進行教學活動，創設良好的英語口語教學環境。（2）刻意營造與英語學習相關的學習環境，讓學生置身于濃厚的英語學習情境中。譬如在教室后墻學生自辦的學習園地部分開設專欄辦一些英語欄目，在黑板報上開辟英語專欄等，這樣的環境易于激發學生說英語的興奮與激情。
（三）采用情景教學法，激發中職生用英語交流的興趣。情景教學法是指教師通過借助道具、自身的形象語言、動作來幫助學生感知教學情景，并在教學過程中進行師生互動教學，幫助學生理解和掌握教學內容，從而完成教學目標的一種教學模式。譬如在中職英語Book1Unit2Yes，wecan的英語聽說教學中，我根據授課內容制作了不同職業的幻燈片讓學生展開職業描述，讓學生圍繞secretary，cook，waiter，typist，taxidriver，nurse等不同職業話題進行討論。通過具體的教學實踐，我發現這種教學法激發了學生的興趣，借助圖片中的情景，他們能用英語進行積極的表述與交流。
（四）根據教材內容創編課本劇或情景劇，調動學生在劇情。中進行聽說學習的積極性在利用課本劇進行聽說的教學中，借助中職生喜愛表演和善于模仿的特點，同時結合教材內容具有較強的情節性這一特點，中職學校英語教師可以充分發揮并利用這些特點，讓學生創編課本劇，繼而上表演臺進行表演，相信有了這些栩栩如生的情節與形象，學生會在興奮的表演中提高自己的聽說能力，這個過程也會成為一個積極而高效的語言習得過程。教師可以根據授課任務選定課本劇的內容，也可以交由學生自主選擇。譬如：在中職英語Book1Unit1Gladtomeetyou！的英語聽說教學中，我根據授課內容將學生分成五組，每組兩名同學，分別扮演日本人、葡萄牙人、德國人、美國人及中國人，讓他們明白不同國家的人見面打招呼方式各異。在表演的過程中，學生的英語聽說能力得到了很大的提升！綜上所述，作為中職英語教師在使用了上述教學方法及策略以后，課題組老師發現學生的學習積極性和主動性都有了很大的提高，學習興趣與學習效果也有了顯著提升。相信在課題組成員的共同努力下，一定會取得預期的效果！
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作者:曹志穎 師玉萍 單位:白銀市工業學校