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[摘要]PBL教學模式，是一種以問題為導向的教學方法，是目前世界上最流行的教學方法之一。經過一系列的調查分析，發現PBL教學模式可以大大提高學生的學習效率，提高學生的溝通能力。此外，經過調查，顯示學生關于PBL教學模式的評價極高，大多數學習者認為這種教學模式可以有效提高學習過程中的學習效率。這種教學模式在口語教學中具有重要作用，可以有效提高英語口語水平。
[關鍵詞]PBL教學模式；高職英語；口語教學
經過多年的發展，高職英語的口語英語教學取得了良好的效果，但仍存在不足之處。例如，部分教師未能采用各種教學方法來設計有效的課堂活動，而學生在課堂上也無法獲得足夠的練習。因此，有必要對傳統英語口語教學進行改革，將課堂語言學習與課外活動的靈活運用相結合，為學習者應用于傳統口語教學創造更多機會。學生通過PBL教學模式能夠獨立學習隱藏在問題中的知識點，提高解決問題的能力和自學能力。因此，PBL教學模式應該是實現這一目標的最優途徑之一。
1PBL教學模式探究
1.1PBL教學模式理論基礎
PBL教學模型是一種學習模型，可以幫助學習者增強對知識的理解，從而吸收知識。它可以促進獨立學習，增強學習自主性。它還可以幫助他們提高團隊意識，并在將來幫助他們在工作中融入到工作環境中。在討論問題的過程中，通過與隊友的溝通，可以提高自身的英語口語交流能力。提問后，學生可以通過收集材料提高學習興趣，提高他們在口語學習中的學習效率。PBL教學模式有三個特點：第一，通過自學來獲取知識；第二，在小組內進行合作學習，在討論過程中促進自己；第三，學通過情景學習促使提高學生學習興趣。
1.2PBL教學模式的現狀
PBL教學模式已在一些教師的課堂上實施。課程分為五個階段，即學前提問階段、小組評審問題階段、小組討論階段、課堂交流階段和教師評審總結階段，即通過五個階段的學習提高英語口語交流能力和聽力技巧。教師對PBL教學模式在口語教學中的應用分析，探討教學模式在口語教學中是否有效，是否能提高中學生自主學習的能力，讓學生擁有更強的溝通能力強，同時避免“高分低能”現象。
在口語教學中，PBL教學模式的成功應用有助于學生充分調動其學習主動性。在解決教師提出的問題時，學生可以獨立學習，而不是被迫學習。小組將在課前進行交流和學習，小組輪流講話，提高口語交際能力。它還使學生能夠充分利用業余時間來了解他們正在學習的內容。
3PBL教學模式在英語口語教學中運用優勢
3.1學生的創新思維能力有所提升
PBL教學模式允許學生在學習過程中質疑教師提出的問題，鼓勵學生在課前搜索問題并收集相關材料以擴展知識。此外，他們要學會在學習過程中思考，放棄課堂上缺少思考來換取知識的方式。
3.2學生口語交流能力更強
在傳統的教學過程中，學生缺少發言機會，但對于需要口語練習的英語課堂，存在很大的弊端。學生說話的機會較少，教師無法糾正其發音、語法等錯誤。使用PBL教學模式可以有效地幫助學生練習英語口語，教學模式具有靈活的特點，與英語學科有很大的相似性。兩者的強強聯合將不可避免地達到“1+1>2”的目的，有效提高學生的英語口語。
3.3學生自主思考以及團隊合作能力得到提高
在PBL教學模式中，學生占有課堂的主動權，可以在本課程的課程范圍內，決定如何學習。在教師向學生傳達本課程的任務后，他們可以制定適合自己的學習目標，采用合適的學習方法，自己去查閱相關的學習材料，最后與同一組學生討論和交流，并根據教師提出的問題進行自我反思。在與同一批學生討論和交流的過程中，其自身的團隊合作能力也能得到提升。
4教學研究實驗設計
4.1PBL教學模式在教學中的實施
高職院校學生英語水平較低，學生學習自主性較差，缺少合理的學習規劃，英語能力差。高職教師的教學重點在于如何提高學生學習興趣。本實驗為一所高職院校的兩個非英語專業學生進行一學期的PBL英語教學，共分為三個階段。第一階段，項目開始之前，班級委員會將協助教師將班級學生分組，每組6-8人，同時選擇小組領導者。團隊負責人將分配和監督集團內的任務，以便具體實施后續項目。每個項目通常由兩個小組處理。目的是在結果的呈現過程中進行參考比較，以便從對方結果的優勢中學習，找出自己的不足并加以改進。對于項目選擇的靈活性，兩個組可以在同一主題下選擇相同的主題或不同的主題。同時，學生小組分工工作，分別負責搜索材料、撰寫文稿、PPT制作以及報告的撰寫。第二階段，實施階段，學生應閱讀文本，理解主題內容，然后通關網絡或書籍進行查找、過濾、組織和編輯材料。在這個過程中，老師會給出一些指導。通過PBL教學模式，學生能夠以團隊合作的形式解決問題，培養學生的獨立學習能力。第三階段，評估階段，評估員從四個方面對小組進行評分：報告內容、PPT制作、口語流利度和滿意度。小組內成員評估占總評估的20％，報告學生的自我評估占總評估的5％，教師評估占總評估的75％。
4.2實施效果
經過一個學期的PBL英語教學，研究人員對參與PBL英語教學的學生進行問卷調查，并收到了80份有效答復在收到的調查問卷中，89％的學生認為PBL教學具有挑戰性。這表明從教師主導的方法向基于學生的學習模式的轉變需要一個長期的過程。在PBL教學模式的評估中，75％的學生滿意并基本滿意；71％的學生認為學習興趣增加；85％的學生認為他們有助于擴展學習內容并擴展您的知識。根據調查，大多數學生認為課程具有挑戰性，但他們對PBL教學模式持積極態度。經過一個學期的學習，大多數學生認為他們在信息收集、分析、自學、解決問題和團隊合作方面的能力大大提高，他們通過收集和分析數據擴展了他們的知識。PBL教學模式對提高學生的口語能力和PPT生產能力有明顯的效果。PBL教學模式改變了傳統的教學模式，將學生的被動角色轉變為主動，教師還可以及時了解學生在學習時的不足之處，并及時提供指導和解決方案，傳統的教學模式根本無法做到。
5結語
PBL教學模式是一種新的教學模式，學生是課堂的主體，以課堂線索和解決問題為驅動力。學生可以在課前解決老師提出的問題，并在小組討論中找到學習的樂趣，形成自學模式，提高自學、口語交際、語言表達和團隊合作的能力。這對學生未來的工作和生活會產生積極的影響，避免學生剛步入社會被稱為“高分和低能”?？傊?，PBL教學模式是傳統教學模式的改革。采用這種教學模式在高職學校教授英語口語，提高學生的自學動力，提高學生的口語交際、語言表達方面的能力。
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作者:吳揚 單位:揚州工業職業技術學院
