前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職英語口語教學內容和測試標準設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：以實用為主、夠用為度，培養學生職場語言文化知識和交際能力為主的高職大學英語口語教學是整個英語課程教學過程中的重中之重，直接影響到學生對英語學習的合理的定位，以及應對未來職場的勝任力。高職大學英語口語教學模式和方法以及高職大學英語口語水平考試題型設計，直接服務于高職院校人才培養目標：懂英語，說英語，寫英語的高級專業人才，服務于為企業培養符合國際化發展需要的多元化現代專業人才。
關鍵詞：高職公共英語；口語課；授課內容；測試方法；題型設計
前言
一口流利的口語，是以后面試或與人交談的第一塊敲門磚，是一切英語語言基礎知識學習效果中的最直接、最綜合性的外化體現，也是語言作為一門交流工具其最大的學習價值和意義所在。
1研究背景
從現實高職大學英語課程教學的基本問題出發，在某種程度上，模式基本決定了適應新形勢下與國際接軌的就業市場的人才培養多元化模式，而我們現在的高職大學英語課程考試和人才培養模式，難以培養出能夠適應社會發展需要的關鍵能力和職場所需要的必備品格的學生。大學英語口語課程可以說是大學英語課程中的最大難點，而對于整體而言英語基礎本就薄弱的高職學生來說就更是如此。高職大學英語課程對于入學時整體而言英語基礎較為薄弱的同學們來說，普遍都會有既難學又乏味的感覺，加之高職生本身自控能力較差，求學態度不夠端正、積極等等因素的影響，他們很容易產生畏難、厭學甚至干脆放棄大學英語課程學習的念頭。因此，在大學英語課堂教學過程中，在教材難易程度、適用性、可操作性、將來滿足學生就業需要的實用性等等方面的選擇，以及教學模式的調整、教學策略的制定和教學整體的設計上，務必要一上來就能夠抓住學生的注意力，在激發學生的學習興趣和求知欲望的同時，幫助學生樹立起充分的信心———只要肯努力，我就可以學好英語，找到理想的工作.......只有做到這些，高職英語教師才能順利地因材施教，在幫助學生逐步打牢基礎的前提下，真正掌握到對他們未來工作和生活有用的實用英語知識，借助相關學習工具，如網絡和專門學習工具，能夠閱讀工作中的基礎英語資料、進行簡單基本的工作和生活中的英語對話、能過完成未來職場中必須接觸到的各類商務信函、業務資料寫作。
目前高職英語口語課教學模式中存在的問題較多，相對而言，真正實用且夠用的教材內容嚴重不足，缺乏系統的、有規律的、難易適中的、逐層遞進的優秀教材，幫助學生逐步提高英語口語的實際水平，大部分教材沒有配合適應高職學生基礎較差的現狀，內容設計過于簡單，簡單的一幅圖片，一點線索和提示，引出一個話題，就作為口語學習和練習的全部內容，既簡單枯燥，又讓本就基礎薄弱的高職學生感到無從下手，反而引發了學生的畏難情緒，自暴自棄，不但無法幫助學生樹立信心，逐步提高口語水平，更無法破解學生應對未來職場的全面發展的需要的難題。單一枯燥的學習內容和測試方式在面對一個個基礎水平參差不齊、個性存在明顯差異的學生們來說，顯然是既不科學，又無法滿足全體學生的求知欲和個性化需求的全面發展。
3高職大學英語口語教學內容和考試測評標準制定改革勢在必行
教材不是圣經，高職大學英語口語學習部分教材必須進行詳細的分析和處理，在充分尊重教學大綱的前提下，進行教學內容刪減，更重要的是要對教學內容進行豐富：在充分結合就業、職場、時事、包括思政教育的前提下，進行合理的增加，并對學生的英語口語學習效果測試方式進行優化，達到到以測促教的效果。
4高職英語口語教學內容和考試測評標準制定的方向分析
在對教材進行整理和增減的同時，應注意幾點選材原則：盡量選擇學生熟悉的交際場景，貼近當代學生的實際生活、貼近社會熱點；在選擇音頻時，應充分考慮清晰度、適中的速度和音頻材料的長度（約一分到一分半鐘為宜）；圖文并茂，在增加學生學習興趣的同時，給與學生足夠的學前導入部分材料，如：口語交際中，主題相關的重點詞匯，可能涉及到的生詞和難度詞，幫助他們在正式上課學習前做好充分的準備，在培養學生自主學習，自我完善能力的同時，降低學生的學習壓力，幫助學生培養起足夠的信心，在課堂上張嘴說英語，使學生能夠更加自信地配合老師完成英語口語課程的學習，提高課堂互動水平。配合音頻可以展示較為生動的圖片信息輔助學生理解學習內容，在配圖的選擇上，應注意充分結合口語課的主題，圖片要有清晰明了、指令性清楚、具有典型性等特點。在對學生英語實際口語交際能力進行測評時，應以考察學生根據音頻材料或是圖文信息提供的情景和任務，規定角色之間展開對話的能力，考察學生聽過或看過一段音頻或視頻后根據任務文字的提示，就相關話題分組進行較為深入討論的能力，同時考察學生英語口語綜合運用能力，同時更加進一步地考量學生的思辨能力，語言靈活運用能力、針對問題和現象，進行合理的分析的能力，以及合作分析總結原因、商討解決問題方案的能力。教師在對學生進行口語能力測試時，應注意所選語料的真實性、思想性、新穎性、適用性、話題性等等。對學生的口語測試評分可以遵循整體評分法（Holisticscoring）；分項評分法（Analyticscoring）；兩者并用，或者兩種融合的測試評分方法。
參考文獻：
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[2]周國燭.高等職業院校培養學生職業能力的探索[J].中國成人教育,2010(11).
[3]羅巖.從大學生就業看高校人才培養模式改革[J].中國高等教育,2010.
作者:趙妤 單位:江西工業職業技術學院基礎部英語教研室
