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摘要：文章以合肥師范學院在校大學生為調查對象，采取調查問卷的方式，對其英語口語學習認知情況、動機、方法、效果等進行了調查。通過數據分析，得出大學生對學習英語口語的需求較大，英語口語學習動機以工作需要、應對考試和提升自身能力為主，大學生普遍英語口語能力較弱，并就如何提升大學生口語能力，提出相關的問題與改善措施。
關鍵詞：英語口語；學習動機
隨著全球化經濟、文化、對外交流的不斷發展,對于剛步入社會的大學生來說,如果具備較高的英語交際水平,就能夠大大增強其社會競爭力。雖說大學英語是我國高校重要的公共課程之一,但仍有很多學生學習英語的主要目的是為了能夠通過等級考試,拿到一紙文憑為找工作打下基礎,而當真正進入職場后,有大部分的學生反饋英語口語交際能力很低。為了解大學生英語口語學習現狀，本文以合肥師范學院為調查對象，通過數據分析得出大學生對英語口語學習的認知情況、英語口語學習現狀、學習效果評價、學習滿意度等情況。
1調查對象與方法
1.1調查對象
本次調查對象為合肥師范學院306名在校大學生。按照性別劃分為女生198人，男生108人；按照專業劃分，人文類55人，理工類82人，經管類121人，藝術類28人，其他類20人；按照具體年級劃分：大一38人，大二75人，大三151人，大四42人。
1.2調查方法
采用問卷調查的方法。該問卷分為四個部分，主要由調查對象的基本信息、對英語口語學習的認知情況、英語口語學習現狀以及英語口語學習效果評價組成。
2調查結果分析
2.1英語口語學習的認知情況
（1）提高英語口語水平的動機主要是為了提高自身能力，滿足工作和考試需要
在大學生學習英語口語的眾多動機中，調查結果顯示，為了提高自身能力占比60.46%，為了以后工作占比49.02%，為了考試占比55.23%，以后出國深造、對學習口語興趣、出國旅游用得上、其他占比均較低，如圖1所示，如果英語口語學習能夠滿足大學生口語考試和工作的需要，提高口語學習的實用性，將會吸引更多的大學生學習英語口語。
（2）大學的英語教學課程基本滿足不了大學生口語學習的需要
在對“大學的英語課程能夠滿足大學生的口語學習的需要”的調查中，45.42%的大學生認為不符合，24.51%的大學生認為說不清，15.03%的大學生認為完全不符合，13.73%的大學生認為符合，1.31%的大學生認為完全符合。大學英語課程的學習過程中缺乏英語口語練習，調查表明大部分的學生認為大學的英語教學課程滿足不了大學生的口語學習。
（3）英語口語學習中詞匯最需要提高
在對“英語口語學習中最需要提高什么”中，認為詞匯最需要提高占比39.54%,認為音標最需要提高占比19.93%，認為連讀、略讀最需要提高占比17.32%，認為邏輯性最需要提高占比15.69%，認為重音最需要提高占比5.23%，其他占比2.29%。我們常常因為詞匯量不夠，而不知道怎么用英語表達，無法順利地用英語交流。口語詞匯的特色在于英美人士經常使用小詞、俚語和習語來表達情感，因此我們在提高詞匯量的同時還要注重小詞、俚語、習語詞匯的積累。
2.2英語口語學習現狀
（1）大學生英語口語基礎薄弱
盡管《大學生英語課程教學要求》明確強調了聽說的重要性，但是這么長時間以來，當代大學生的口語現狀仍然不容樂觀。在本次調查中，僅僅只有2.94%的大學生可以用英語清晰論述事物、持續溝通交流，而能就自己熟悉的話題交流并發表看法的大學生也只占9.15%，調查對象中的大多數大學生還是英語口語水平不高，其中，48.04%的大學生可以日常生活的簡單交流，而剩下的39.87%的大學生就只會簡單說幾句，幾乎都聽不懂他人的談話。
（2）大學生英語口語周均學習時間低于兩小時
從調查者每周用在英語口語上學習時間來看，67.32%的大學生每周用于英語口語學習的課外時間少于兩小時。其次，24.84%的大學生每周用2至3小時進行英語口語學習，學習3至5小時人數占4.9%，5個小時以上時間用于英語口語學習的人數僅占2.94%。大學生英語口語的學習氛圍不夠，缺乏系統的學習規劃，這就導致了大學生每周學習英語口語的時間很少。
（3）大學生英語口語學習環境不夠優良
在高校英語教學中，主要教學還是以課本為主，而老師在課堂上也多以中文為主，這就導致老師和學生之間，學生與學生之間都缺乏濃厚的英語口語學習氛圍，生活中亦是更加缺乏。同時，校園課堂的學習中，多以大班授課為主，學習人數眾多，沒有充分的時間和空間讓大學生們進行口語對話的練習，這樣就無法順暢地進行英語交流，長而久之，大學生們對于英語口語的學習熱情會慢慢消減，從而失去學習的勇氣和興趣，最終可能還會導致大學生對英語口語的抵觸。在本次調查中，49.02%的大學生認為英語口語學習環境一般，其中認為英語口語環境較差的達到了45.75%，認為英語口語學習氣氛很好的僅占5.23%。
2.3英語口語學習效果評價
（1）英語口語水平提高程度低
參與調查的學生中，認為自己的英語口語水平在大學階段有很大提高的僅有2.61%；認為有較大提高的有10.78%；認為有些許提高的有31.7%；認為無明顯提高的有35.95%；認為沒有提高，反而退步的有18.95%.從此組數據中可以看出大學生在大學階段的英語口語能力普遍沒有得到提高。語言的輸出是學習外語的關鍵之一，若學生長時間不進行英語口語的方面朗讀、背誦、互動等訓練，英語口語水平必然會有所下降。
（2）英語口語學習滿意度
在對學生調查過程中，對于英語口語學習現狀的滿意程度，2.9%的學生表示非常滿意；9.8%的學生表示滿意；24.1%的學生表示說不清；52.6%的學生表示不滿意；10.4%的學生表示完全不滿意。由此可看出大多數同學對于自己英語口語學習現狀呈現不滿意的狀態。英語口語的學習效果普遍受到主客觀因素的影響，在大學生英語口語的學習過程中確也存在一些問題。
3結論
3.1存在的主要問題
（1）英語口語學習存在阻力，詞匯、音標、語言的邏輯性和連讀、略讀仍是學生在英語口語學習中需要提升的模塊。學生長期受應試教育環境等因素的影響，在英語口語學習過程中，對于口語缺乏全面的、系統性的學習。（2）英語口語學習氛圍有待改善，一個良好的學習氛圍對學習的進步具有推動作用，英語學習英語口語的學習亦是如此。學生處在較差的英語口語學習環境中，對于英語口語的重視程度不足同時影響學生學習的自控力等。（3）英語口語學習自主性不足，學生花在英語學習的時間普遍較少，英語口語得不到鍛煉，加之學生沒有掌握正確的學習方法，最終導致英語口語水平停滯不前。
3.2改善對策
（1）調整大學英語教學體系，加強英語口語教學
現階段大學英語教學依然比較傳統，學生讀寫和聽說能力失衡，傳統教學無法滿足學生對英語口語學習的需要，因此高校有必要結合社會需求、就業形勢以及學生的個人需求，對教學目標、內容以及教學方式等進行相應的調整。
（2）學生自身加強英語口語學習的動機，找到適合自己的英語口語學習方式
從調查結果看，學生對英語口語學習的需求較大，但自主性及自控性較弱，因此學生自身應當加強英語口語學習動機，注重培養自身的自律性。同時當前互聯網技術發展迅速，為英語口語的學習也提供了許多的便利。學生除采用傳統的英語口語學習方式外，可充分利用身邊的資源，多方面、多渠道的進行英語口語學習。
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作者:羅會景 王夢茹 司梅錦 殷玲玲 單位:合肥師范學院(三孝口校區)
