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【摘要】進行英語口語教學對于提升學生的交際能力十分必要，但分析英語口語教學現狀，會發現還存在很多問題。因此提出新時期進行英語教學創新、培養學生交際能力的方法和策略便十分必要。
【關鍵詞】小學英語；口語交際能力
引言
英語本身就是學生受教育階段的重點教學科目，對于學生未來適應社會有重要意義。而過去我國英語教學多是啞巴英語，應試能力強，但無法順利與人進行英語交流。新課改背景下，英語新課標要求提高學生的英語口語交際能力，這就給英語教學帶來新的難題。根據多年來對英語學習的分析，發現英語信息獲得的30%在于說，這充分說明了英語口語教學的重要性。本次就對小學英語教學中如何培養學生的英語口語交際能力進行分析。
1.英語口語教學突破學生交際能力的必要性
交際教學是語言科目教學的重要環節，對于基礎教育階段來說，就是語文和英語教學的重要組成。進行交際教學主要目的是培養學生的口語交際能力。進行英語口語教學，是對教學進行創新發展的途徑，因為英語的普及應用，進行口語教學是社會未來發展的需求；也是學生發展的需求，進行口語教學，可以賦予學生新的角色功能，提起學生的興趣，促進學生的全面發展。
2.當前英語口語教學現狀及存在的問題
2.1對口語教學不太重視。小學英語教師缺乏對英語口語教學的重視，更注重基礎知識的學習，比如說詞匯和語法等，沒有意識到英語口語對于學生樹立良好語言運用能力的重要性；還有就是部分教師擔心學生面對漢語和英語口語，會出現知識混淆等問題，將漢語和英語的語法弄混，影響各自語言的學習。
2.2教學方式比較陳舊。目前來說，小學階段進行的英語教學內容比較簡單，因此口語教學內容也比較簡單。為了讓學生打好基礎，很多教師在教學時只是簡單指導學生進行詞匯、文章和語法等的機械性背誦，忽視了對口語和交際用語的學習；還有個別教師只是簡單教授日常交際的口語教學，比如打招呼、問問題等，沒有深入，影響學習效果；在英語課程設置方面不均衡，理論性課程較多，沒有給出足夠的口語教學時間，導致口語教學效果不良，學生無法順利進行口語交流。
2.3對學生的個性化差異重視不足。小學階段的學生，因為受到的學前教育的不同或者家長給出的家庭教育的不同，本身對于英語學習存在一定的水平差異。再加上學生本身的語言天賦存在較大的個體差異，所以在進行英語口語教學時程度參差不齊兩極分化嚴重，因此給英語口語教學帶來較大難度。還有就是教師在教學時忽視了這個差異，統一進行教學，進行全面性教學，忽視了因材施教，無法提高學生的學習熱情。
3.新時期，創新小學英語教學培養學生交際能力的策略及方法
3.1興趣入手，選擇交際的主題。英語口語交際能力的培養就是鍛煉學生綜合運用英語語言的過程，需要設立整體的目標，從小目標入手，慢慢提升學生的交際能力。簡單點說，就是在每次進行口語教學之前，都要準備一個交際的主題，比如醫生和護士之間如何交流，買東西時如何交流等。進行口語交際教學時，為了保證教學效果，教師需要根據對學生的口語表達情況，尋找知識亮點，為每一次口語交際教學確定主題，形成具體的語言目標和交際目標。而具體對于交際主題的確定，要從學生的興趣入手，或者直接詢問學生的意見，充分利用課本資源，形成不同的主題。比如可以讓學生鍛煉看圖說話，給出幾張圖畫，讓學生按順序觀察，并表達出自己認為的圖畫的意思，通過這種方式鼓勵學生交流。
3.2挖掘因素，提高交際的能力。教師還需要挖掘英語教材中的創造性教育因素，為學生提供想象的空間，讓學生根據某個主題自主思考和想象，并將想象的內容用英語描述出來或表演出來，這也是進行英語口語交際能力培養的一個途徑。比如挖掘教材中關于飲食的主題，讓學生思考自己在家吃飯時家長經常說什么，并用英語表達出來。Pleasehavesomefish/vegetables（吃點魚/蔬菜吧）；I’dliketodrinksomemilk（我想喝點牛奶）等等。在這里，還可以鼓勵家長與學生在家中進行英語口語的簡單交流，就針對吃飯、睡覺、玩等日常生活事項進行交流。
3.3課堂強化，提高交際的能力。語言能力的學習與學生思維的發展密切相關，思維越活越，越能想出豐富的語言內容?；诖耍處熆梢越o出幾個單詞，讓學生自由組合成一段話、一個段落或一個故事，借助自己的想象力將所有的單詞表達出來。這樣也能鍛煉英語口語交際能力。比如“藍球、電視、看”，可以擴展成：What'sonTVtonight?There'sabasketballgame.Let'swatchthis.（今晚電視上有什么節目？有籃球比賽，我們看這個吧。）另外，教師可以借助多媒體技術向學生展示簡單的英語口語對話，或者直接觀看英語動畫片、電影等，使學生借助不同的感官體驗，觀察教學內容，激發學習興趣。
3.4加強積累，提高交際的能力。任何語言進行口語交際都離不開對詞匯的積累，因此教師要注意對學生交際語言的積累，在教學時適當安排課文內容新授、擴展閱讀、訓練說話和寫作等的時間；在學習教材內容的基礎上增加相關的擴展閱讀，豐富學生的閱讀面，使學生掌握不同的交際語言，不同字詞的用法，豐富自己的口語交際積累；鼓勵學生看英語原文書、電影、新聞等，豐富學生的詞匯量，增加詞匯積累。
4.結語
英語口語交際能力的培養是一個長期的過程，小學英語教師要注意分析學生的學習情況，創新教學模式，開展有效的口語教學。
參考文獻：
[1]何曉.小學英語教學中如何培養學生的英語口語交際能力[J]學周刊,2015,(2):54.
作者:高承玲 單位:甘肅省白銀市白銀區武川新村學校
