前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校英語口語教學現狀調查，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】口語教學是高職英語教學中的關鍵組成部分，本文采用調查分析的策略選取上饒職業技術學院部分英語教師和在校學生展開主題為“高職院校英語口語教學現狀”的調查，具體的調查內容圍繞教師口語教學方法、困境、教學資源及學生口語學習體驗、意見和建議等方面進行，在此基礎上總結存在的問題，并提出相對應的教學優化策略。
【關鍵詞】高職院校；英語口語教學；現狀分析
如何提升學生英語口語學習的有效性是高職英語教學的永恒話題。影響高職英語口語教學績效提升的因素十分多元，其中一個重要原因是：多年的教學實踐中大多數英語教師針對高職生的口語教學模式相對固化，存在教學方法、教學情境單一等問題，加之很多高職生本就對英語口語學習缺乏興趣，久而久之造成口語教學質量的“惡性循環”?；诖耍瑢Ω呗毶⒄Z口語教學的現狀和問題進行深入調研，并提出針對性的教改建議有十分現實的意義。
1調查情況概述
為凸顯調查的實踐針對性和應用性，特以本院部分英語教師和各年級學生為例展開調查，具體涉及一線英語教師30人及學生330人。調查通過問卷法和訪談法結合的方式展開，以了解英語教師口語教學方法及學生口語學習體驗為主要目的，后期回收有效教師問卷30份，有效教師問卷回收率為100%，回收有效學生問卷300份，有效學生問卷回收率為91%。在問卷訪談結束后與學院教務部門負責人進行一對一訪談，了解學院英語口語教學軟硬件設施的建設和運維情況。
2調查結果分析
2.1教師教學情況
教師是英語口語教學的主體，他們的教學實踐方法直接關系到教學的成效。此次調查中針對教師口語教學情況的調查問題及結果如下：首先，你采用的口語教學方法？14名受訪教師表示“采用示范帶讀，再引導學生模仿跟讀的方法，10名受訪教師表示“主要采用講授結合練習的方法”，6名教師表示“以小組合作或自主探究的方法組織教學實踐。其次，你認為高職生口語學習的困境為？16名受訪教師表示“高職生的口語底子薄弱限制了他們的學習”，10名受訪教師表示“高職生的口語學習積極性不高是主要原因”，4名受訪教師表示“高職生的口語學習方法不科學是主要原因”。最后，你認為自身口語教學有效開展的因素為？18受訪教師表示“英語口語教學方法比較單一”，7受訪教師表示“學校的英語英語口語教學設施不完善”，5名受訪教師表示“學校的英語口語學習氛圍不濃”。
2.2學生學習情況
高職生是口語學習的主體，他們自身的口語學習能動性和方法也直接決定口語學習的效果。此次調查中針對學生口語學習情況的調查問題及結果如下：首先，你對英語口語學習的興趣度為？20%的受訪學生表示“十分感興趣”，27%的受訪學生表示“一般感興趣”，53%的受訪學生表示“不感興趣”。其次，你會利用業余時間勤讀口語嗎？10%的受訪學生表示“經常會”，21%的受訪學生表示“偶爾會”，69%的受訪學生表示“不會”。再次，你認為制約你口語學習的因素為？22%的受訪學生表示“自己的口語底子太薄弱”，28%的受訪學生表示“提不起學習口語的興趣”，30%的受訪學生表示“沒有掌握口語學習的訣竅”，20%的受訪學生表示“學校的口語學習氛圍不濃”。最后，你希望老師在口語教學方面如何改進？65%的受訪學生表示“希望老師采用更多元的方法激發他們的口語學習熱情”，35%的受訪學生表示“希望學校能舉辦更多的口語學習活動，提升學習氛圍”。
2.3口語教學資源建設運維情況
口語教學資源的建設和運維情況也是影響高職英語口語教學的關鍵因素，此次調查中針對學院英語口語教學資源建設情況的調查問題及結果如下：首先，學院現有的口語教學資源是否能夠完全滿足各系的使用需求？受訪負責人表示“基本能夠滿足文科專業教學要求，但難以理工科專業的口語學習需求”。其次，學院是否建設或有計劃建設英語口語網絡移動教學設施？受訪負責人表示“沒有建設，也沒有相應的建設計劃“。最后，你認為限制學院英語口語教學資源建設的因素為？受訪負責人表示”一方面是學校財力有限，難以投入過多的資金用于英語口語教學資源的建設和運維，另一方面是學院的網絡基礎設施不完善，難以為口語網絡化教學設施的運維提供輔助”。
3問題與建議
3.1問題
由調查統計結果可將學院英語口語教學存在的問題總結為以下幾方面：首先，教師教學技能有待提升。大部分受訪教師承認“自己的口語教學技能相對薄弱，難以設計和組織多元化的口語教學方法，對學生學習興趣的提升影響力十分有限”，因此教師的口語教學技能有待提升。其次，學生學習積極性亟待刺激。受制于學習底子薄弱、學習成就感偏低等多方面因素的影響，高職生的英語學習積極性普遍較弱，因此如何采取有效方法刺激他們的學習積極性也是教改需要解決的問題。最后，教學基礎設施需要完善。受訪學院的網絡基礎設施和英語口語教學設施建設都不完善，這也成為制約英語口語教學有效開展的因素。
3.2建議
鑒于調查歸納出的教學問題，特提出如下教改建議：首先，加強對教師口語教學技能的培訓力度。在日常教學中，建議受訪學院通過組織口語教學研討、教學技能提升講座、口語教學技能大賽等活動，提升一線英語教師的口語教學技能，鼓勵他們專研并應用新的口語教學方法，通過實戰教學提升自己的口語教學技能。其次，以興趣化教法激發學生的口語學習積極性。建議教師在教學中多采用興趣化教法，如：口語游戲教法、口語演繹教法等，以刺激學生參與口語學習的興趣，此外應采用“多鼓勵，少批評”的方法，讓更多的學生樂于參與口語學習。最后。加大對英語口語教學基礎設施的建設運維投入力度。建議受訪高校盡快出臺相應的支持型政策，在每年的教學財務支出中安排專項資金用于改善英語口語教學的網絡化和其他基礎設施，通過連續性投入不斷優化學院的英語口語教學資源，為口語教學的有效開展提供基礎保障。
參考文獻
[1]吳艷.網絡環境下高職院校大學英語口語教學的研究[J].教育現代化,2018(38):164-165.
[2]吳利燕.對高職英語教學改革的研究[J].海外英語,2018(16):74-75.
作者:童洪偉 單位:上饒職業技術學院
