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摘要：隨著可持續發展戰略的提出，各行各業都相繼應用在其發展的領域中?？沙掷m發展是社會進步的重要保證，其中教育生態化對高職英語的可持續發展有重要影響。目前我國的高職教育在發展過程中出現一些問題，影響了其可持續發展的目標。而教育生態化的出現可以改變這一現象，高職英語教育應該在教育生態化的基礎上，重新對英語教學課程進行改革，從學生的根本利益出發，對教學內容進行整合。教師也要對傳統的教學手段進行改革，創新教學理念，促進英語教育的可持續發展。本文對當前高職英語教育的現狀進行了分析，提出了教育生態化理論前提下，促進英語教育可持續發展的手段。
關鍵詞：教育生態化；高職英語；可持續發展
當今社會，生態學觀念越來越受到人們的重視，生態學不僅僅被應用在環境中，教育生態化也是未來發展的趨勢。教育生態學從生態學角度分析了教育可持續發展的相關問題。傳統的高職英語教育，教師是教學的主體，學生過分的依賴教師，自主學習的能力很差，缺乏主觀的能動性。而隨著社會的發展，對人才的要求是越來越高，企業需要的是綜合性技能的人才，教育生態化對高職英語教育有著重要的影響，因此，必須將二者進行有效的結合，促進高職英語教育的健康有效發展。
一、教育生態化
教育生態化是將教育與生態進行有機的結合，利用生態學的原理改進傳統的教學手段，盡量維持教育的發展與平衡，促進教育的可持續發展。教育生態化是新時展的產物，是對可持續發展的擴展[1]。教育生態化的提出改進了傳統的教育手段，提升了學生的學習興趣，促進了學生的全面發展，為社會發展提供更多的優秀人才。
二、教育生態化對高職英語教育的要求
在生態學的基礎上，高職英語教育也可以被看作是一個生態系統。既然是生態系統，就存在整體和部分、內外部的環境等問題。所以，要充分考慮各個方面的因素，統籌把握。教育生態學中不僅只包括內部生態系統，還包括外部環境，除了高職英語教育環境的影響，其他學科教育生態學也具有深遠的影響[2]。這是教育生態學具有的特點，所以要把握好每種因素對教育的影響，合理進行分析。
三、現代高職英語教育可持續發展存在的問題
（一）高職英語教育不符合社會需求
傳統的應試教育對學生和教師的影響根深蒂固，在學校學習的過程中，教師和學生都把成績看得過于重要，忽視了對能力的培養和解決實際問題的能力，不利于學生今后的就業。傳統的高職英語教育，教師在課堂上的講解只是為了完成教學任務，傳授的只是課本上的知識，對學生掌握的情況和解決實際問題的能力并不了解。很多高職英語學生在畢業步入社會之后，有良好的英語知識素養，卻無法得到影人單位的認可，很多情況時因為他們無法熟練地運用所學知識去解決問題，像是與陌生人用英語進行交流，在實際應用中出現很多的問題，與市場對英語人才的要求完全脫節，這樣即使學生以優異的成績畢業，仍然無法在社會上找到好的工作。
（二）教師隊伍相對落后
在教育生態化的教學理念中，教師作為教學的主體，對學生的學習起到的是引領的作用。然而在現階段的高職院校中，教師隊伍的構成存在很大的問題，很多的高職英語教師年紀偏大，多年來有自己的一套教學理念，不愿意接受新鮮的事物，但是由于缺乏創新性，因此，學生上課的興致不高。還有就是教師總是想利用強硬的手段去要求學生，但是這樣反而會影響教學效果。還有就是這些教師出去培訓的機會很少，無法與同行進行溝通交流，改進教學中的不足，因此，教學質量也不高。最重要的一點就是教師的學歷普遍較低，很多的高職英語教師并不是專業的英語院校畢業，在校教學期間完全按照自己的意愿進行教學，這樣教師本身的素質將會直接影響學生的學習情況。
（三）傳統英語教育體系的缺陷
傳統高職教師在授課的過程中，基本都是按照課本的內容進行講授，沒有對知識進行適當的擴展延伸。教師在課堂上完全掌握了主體地位，教師習慣性的把知識灌輸給學生，沒有給學生發揮的空間，學生也過分的依賴教師，在學習上沒有主觀能動性。但隨著社會的發展，對人才要求標準越來越高，對英語人才的能力要求也是不斷增加，很多學生在學校的時候學習成績優異，但是步入社會之后發展的并不好。這就是受應試教育的影響，學生和教師都過分的看中成績，把成績作為檢驗教學的唯一標準，這樣就忽視了對學生其他能力的培養。學生只是學會了知識，但并不會運用，無法解決實際中的問題，實踐運用能力較差。比如說口語能力、交際能力等等。
（四）考核衡量標準不完善
高職英語教育對學生的考核大都放在了英語知識點上，比如說語法、單詞、寫作等等，教師認為，學生只要在筆試中取得好成績，就是優秀的學生。對其他方面的考核甚是缺乏，對口語的考核過于簡單，社會實踐的機會更是很少，學生就算掌握了知識，但是實際應用中遇到的問題是預想不到的，因此，根本不能滿足社會對英語人才的需求。在社會上，企業對人才的考核是多方面的，而最重要的就是實際應用的能力。比如說商務英語，對社交能力的要求非常高，因此，教師應對教學知識進行擴展。
四、實現高職英語教育可持續發展的有效途徑
（一）培養學生的綜合能力的發展
教師在教學的過程中，要以學生今后的可持續發展為教學目標，要對學生進行全方位的培養[3]。首先，學生的成績固然重要，但并不是最重要的，學生的成績只是考核的標準之一。其次，教師在課堂上要多給學生溝通交流的機會，要教學生運用英語知識去解決實際的問題。最后，教師要多給學生安排實踐的機會，親身到社會中去體驗，與陌生人進行口語交流。切實有效的提高學生的英語應用能力，使他們成為社會發展所需要的人才。
（二）加強師資隊伍建設
高職英語教育的發展在很大程度上取決于教師的素質，因此，必須加強師資隊伍建設。首先，要將師資隊伍年輕化，引入一批年輕的教師，會帶人全新的教育理念，對教師的選拔一定要更加的嚴格，要提高教師的平均學歷水平。其次，要定期安排新進教師和在職教師進行培訓，要不斷地更新教師的教育理念，創新教學方式，吸引學生的學習興趣。最后，要多安排教師進行溝通交流，不能閉門造車，要吸取多方的意見進行授課。這樣，才能保證教學的質量。
（三）提高學生自主學習的能力
教師雖說對學生的學習起到重要的引導作用，但是教師只是知識的傳遞者，教師把知識傳授給學生之后，需要學生自主進行能力的提升[4]。因此，教師在課上或課下都應該學生更多自主學習的機會，給他們充分發揮的空間。首先，教師在課堂上要充分激發學生的學習興趣，讓學生自行參與到課堂教學中來，多與教師和學生進行溝通交流。其次，教師要在教學中留給學生一些思考問題，讓學生自主去探究，在探究的過程中發現學習英語的樂趣。最后，教師在課下要多安排實踐活動，幫助學生提高實踐能力。只有學生發自內心的愛上英語這個專業，才能最大的挖掘他們學習的潛能。
（四）健全高職英語教育評價體系
現階段對高職英語學生的考核還比較片面，僅僅是憑借試卷來檢驗學生的學習情況，而社會對英語人才的要求是綜合性的檢驗，因此，必須盡快完善考核制度。首先，教師要加強對學生英語學習的綜合培養，不能僅憑試卷來評價學生的學習情況，知識點的考核要更加全面，要加強對學生實踐能力的培養。其次，教師要改善傳統的教育理念，采用先進的教育手段激發學生的學習熱情，把學生日常的行為表現，記在考核標準里。最后，教師要對學生的能力做綜合的評價，要保證學生在學到知識的同時，能力也要得到提升。促進學生的全面發展，滿足社會對人才的需求。
（五）明確高職英語教育在生態學系統中的定位
確保合理的生態位，才能形成穩定的生態系統，使生態系統中的不同群落得到可持續發展。在對高職英語教育的過程中，要加入其他學科的學習，英語的應用還是比較廣泛的，英語知識所能解決的問題也是十分廣泛的。比如說，翻譯工作，英語課本上的知識比較書面化，內容比較單一，而其他學科的知識內容會擴大學生的知識面，提高學生的學習能力。同時在此過程中會遇到很多的問題，也可以提升學生解決問題的能力。高職英語教育與其他學科的有機結合，可以促進高職教育與其他學科的共同發展，促進高職英語教育的可持續發展，對其他學科的發展也有重要的推進作用[5]。
五、結語
總之，教育生態化的背景下，高職英語教育的發展任重而道遠。高職英語教育培養的人才應該是適應社會發展的綜合性人才，因此，教師在教學過程中要重視對學生綜合能力的培養，提升學生把知識轉化為解決實際問題的能力。同時，學校在選拔教師時，要更加嚴格，要提升教師的整體學歷水平，加大對教師的培訓。教師也要不斷提高自身的素質，提高教學的能力和水平，以可持續發展為目標，改進教學手段，提升學生的學習興趣。只有樹立正確的教育生態化意識，提高高職英語教育的可持續發展，才能促進現代英語教育的發展。針對現階段高職英語教育存在的問題，需要學校、社會、教師多方面進行解決，相信在未來高職英語教育的發展將會是突飛猛進的。
參考文獻：
[1]肖瓊,余洋.生態化教學視角下高職高專應用英語專業教學改革探索[J].語文學刊(外語教育教學),2015,06:116-117+136.
[2]關紅梅,王林毅.教育生態化對高職英語教育可持續發展的啟示[J].牡丹江教育學院學報,2015,11:79-80.
[3]靳彤,張燕.教育生態學視閾中高職公共英語課堂的探析[J].新疆職業教育研究,2015,02:18-20+24.
[4]冉曉莉.教育生態化對高職英語教育可持續發展的啟示[J].淮北煤炭師范學院學報(哲學社會科學版),2009,03:170-171.
[5]錢慧麗.透過教育生態化探析高職英語教育的可持續發展[J].湖北函授大學學報,2014,17:157-158.
作者:于海淼 單位:北華大學師范分院
