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摘要:
為了適應社會經濟和文化的發展，高職英語教育專業迫切需要實踐教學方面的改革。試結合高職英語教育專業學生教學理念模糊、對新課標英語課堂教學模式不適應的現實，研究高職英語教育專業實踐教學改革的實施過程，實證分析高職英語教育專業實踐教學改革與學生教師職業技能培養之間的關系以及研究帶給我們的重要啟示，以便使高職英語教育專業教學獲得事半功倍的效果。
關鍵詞:
高職;英語教育專業;實踐教學;改革
一、問題的提出
隨著《義務教育英語課程標準》的制定和實施，中小學英語教育體系和教學內容都發生了巨大變化。然而，作為培養中小學英語教師主渠道的高職英語教育專業教學，卻未能實現與基礎教育英語課程改革的同步推進。主要表現在:培養學生職業素質的實踐教學形式和內容落后，學生不能全面、準確地理解《新課標》的含義和內容，從事教師教學工作、進行教學業務相關活動所必備的職業技能不扎實，對以網絡多媒體為代表的現代化教學手段運用不夠嫻熟。要盡快改變這一不利局面，促進高職英語教育專業教學有效性的提高，亟須對高職英語教育專業實踐教學進行大膽的改革。通過探索出一套以就業為導向的、行之有效的開放式實踐教學體系，堅持培養能力型、應用型英語復合人才這一基本目標，將英語專業技能訓練和教師職業技能訓練有機融合起來，使學生能夠快速掌握《新課標》、英語聽說讀寫的基本技能和與教育教學相關的綜合職業技能，增強學生的市場競爭力，引導學生順利地完成從學生到教師的角色轉化。為此，我校以4個班級120名學生為范本進行研究，力求結合就業崗位能力需求，完善實踐教學內容與模式，實現畢業生與就業崗位的“零距離”。
二、高職英語教育專業實踐教學改革實證研究
(一)研究對象
本課題的研究對象是遼寧省朝陽師范高等?？茖W校2013級英語教育專業4個教學班，合計120名學生。
(二)研究方法
本實證研究采取定性與定量相結合的方法。將遼寧省朝陽師范高等?？茖W校2013級英語教育專業4個班120名學生，分為實驗組(兩個班60名學生)和對照組(兩個班60名學生)。實驗前通過問卷調查和相關能力測試，摸清兩組學生對《新課標》的理解和認識程度，定量評估兩組學生綜合職業技能，為實驗后的比較對照建立充分的數據基礎。實驗中控制變量為相同的教學教師、教學時間，自變量為不同的實踐教學內容、方式、方法，因變量為實踐教學效果。對照班采用傳統的實踐教學模式與方法，實驗班按照新課程的要求進行實踐教學改革。改革的內容包括:
1．調整課程體系，突出實踐特點。改變以往高職英語教育專業實踐性課程作為附帶課程，課時比例偏低的弊端，根據就業崗位確定學生的職業能力模塊，增開英語教師職業技能、英語視聽說、現代教育技術等實踐性課程，使學生符合中小學教學對英語教育專業人才的實際需要。
2．注重課堂活動，加強技能訓練。在課堂教學過程中，結合課程內容特點，設計相應的教學方法。如《英美文學選讀》的合作討論、《英語精讀》的角色扮演，把教學模擬作為主要實踐方式，融知識傳授、技能訓練和職業素質培養于一體。
3．創設學習環境，拓寬自主實踐。教師堅持以人為本的原則，從學生的認知水平、生活經驗和學習興趣出發，通過構建網上學習平臺、利用現代遠程教育資源庫、組織在線學習、舉辦英語朗誦(演講)比賽、布置英語課外閱讀、開展多媒體課件制作、校外實踐鍛煉等措施，引導學生的自主學習，提高學生的綜合實踐能力。4．實施科學評價，促進能力培養。落實學生實踐能力的科學評價，綜合考核學生的英語聽說讀寫技能、教師口語技能、教案設計和教學模擬技能、現代教育技術應用技能等項目，把形成性評價和終結性評價結合起來。實驗后期檢測對比兩實驗組的教學效果，得出相關結論。
(三)研究結果
1．實驗前兩組學生對《新課標》的理解及英語實踐能力。將明確《新課標》的內容、內涵和應用價值定義為理解深刻，將知道《新課標》的內容，但能對其內涵和應用價值不甚明了定義為初步理解，將聽說過《新課標》，但對其內容、內涵和應用價值知之甚少定義為不理解。實踐能力取實驗前的集中檢測平均值。顯然，兩班學生在對《新課標》的理解及英語實踐能力上無差別，具有基本相同的學習與情感基礎，統計學檢驗P＞0．05。
2．實驗后兩組學生對《新課標》的理解及英語實踐能力。在實驗研究后期，再次通過問卷調查和英語實踐能力集中檢測評價實驗效果。實驗組在對《新課標》的理解及英語實踐能力上均較對照組有明顯的進步，統計學檢驗P＜0．05，從客觀上說明了通過實踐教學改革，能夠運用全方位、多樣化的實踐教學方法和手段，促進了高職英語教育專業學生教學理念的更新和英語綜合實踐技能的提高。
三、實證研究的重要啟示
在對實驗原始記錄數據詳實統計分析后，我們發現:實驗前，兩組學生在對《新課標》的理解和英語實踐能力兩方面的狀況基本相同，說明所選取的實驗對象符合實驗要求，便于實驗后期的對照比較。實驗過程中，實驗組由于強化了實踐教學改革措施，以“提高學生實踐技能”為宗旨，采用了符合人才培養目標的實踐教學內容、方法和手段，使學生較好地掌握了教育、教學及教書育人必備的基本技能，教學理念更加靠近《新課標》，英語綜合實踐技能也得到顯著的提高。而對照組缺乏實踐教學方面的改革措施，學生的教學理念變化不大，英語綜合實踐技能的提高也明顯不及實驗組。由此，我們可以確認，高職英語教育專業實踐教學改革是關系到學生綜合職業素質的重要課題，實踐教學改革越深入、越豐富多彩，學生的教學理念和英語綜合實踐技能越適應中小學英語教學的需要。因此，高職英語教育專業要強化實踐教學制度建設，勇于改革和創新，逐步完善實踐教學內容和模式，提高學生的職業適應性，實現高職英語教育專業畢業生與教學崗位的“無縫”對接。
作者：朱維佳 單位：朝陽師范高等專科學校
參考文獻
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