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在英語教學中，不但要提高學生掌握英語基礎知識的程度，并有效培養學生在英語學習中的跨文化交際能力，從而使學生能加靈活地掌握基礎英語教育的知識內容。對基礎英語教育目標而言，首先應強化學生英語基礎文化知識的學習，進而為學生今后在社會中的發展創造良好的條件。此外，英語基礎教育的跨文化交際能力培養能使學生全面了解西方文化，這樣就能有效提升學生跨文化的交際能力。目前，在基礎英語教學中，大部分學校仍然采用傳統的教學模式，學生主要學習單詞、語法和句子。在傳統的教學模式影響下，學生學習英語的方法只是死記硬背，嚴重欠缺口語表達的能力。在進行英語基礎跨文化交際能力教學的過程中，英語教師應有效培養學生英語基礎跨文化意識，進而培養學生的英語溝通能力。本文主要針對基礎英語教育中的跨文化意識培養進行深入研究，并針對具體情況提出相應的對策。
一、對學生進行基礎英語跨文化交際能力提升過程中存在的問題
（一）內容過于枯燥
因為我國基礎英語教學的起步相對較晚，且現代基礎英語教學受傳統基礎英語教學理念的影響，在基礎英語教學過程中，英語教師的授課內容過于枯燥，使得學生無論是英語單詞還是英語句子的背誦都只是死記硬背，這樣即使能短時間內記住，也不能充分運用。
（二）學生過于拘泥于教材
學生在學習基礎英語的過程中，過多地拘泥于教材，不知道變通。認為只要熟記英語教材中的相關內容和語法就可以有效提高英語的掌握能力。由于學生和教師都沒有走出教材，沒有將所學的知識和現實生活中的交際進行充分融合，不能真正領悟和掌握英語語言學習的內涵和真諦。
（三）西方國家語言文化的不同
對以英語為主的西方國家而言，人們進行交際的過程中通常所談論的事情都具有一定的國家特點。而對于中國，人們的交際方式和交際內容與西方不同，這就使得在進行英語基礎教育教學的過程中，要針對這一情況，培養學生進行英語基礎跨文化交際的能力。有的學生在翻譯英語句子時，并沒有根據西方國家英語語言的環境和表達方式，只是基于自己的漢化理解，使得學生學習英語語言文化的過程中并沒有實質性的提高和掌握。此外，中西方教育方式有很大的不同，對同一件事情中西方學生看待問題的角度和觀點都具有很大的差異性。因此，在對學生進行英語基礎教育教學的過程中，學生對西方語言交際方式有很大的疑惑性，進而阻礙雙方順利溝通。
二、基礎英語教育中跨文化意識培養的方法
（一）改變傳統的教學模式
在進行基礎英語教育教學的過程中，教師應轉變傳統的英語教學模式和傳統的英語教學思想，不能只是針對英語教材的知識。教師應逐漸將學生轉變為基礎英語教育教學的主體部分，不斷鼓勵學生積極主動進行英語語言的交際，進而有效增強學生英語語言的交際能力。與此同時，英語教師也應提升自身跨文化交際水平，進而能對學生進行全面的英語語言教育教學。在基礎英語教學中，要增加一些有關西方文化的歷史文化發展特點，這樣就能有效促進學生了解英語語言文化，提升學生的英語語言交際能力。英語教師要不斷提升學生的表達能力，增強學生學習英語語言的能力和英語語言的交際能力。
（二）不斷提高學生的文化意識
在英語教學的過程中，教師要先讓學生了解到相關的外國文化，并且要以學生所學的文化為基礎，增強學生對西方國家文化意識的掌握能力，進而有效提升學生的西方語言文化意識。對學生進行西方英語語言文化意識的提升過程中，教師要通過以下途徑來不斷提高自身的文化素養。第一，不斷更新自己的教學觀念。教師在教學過程中，要不斷拓展學生所涉及的文化領域，進而有效增強學生的跨文化交際能力。在英語教學過程中，英語教師要不斷提高對學生的相關要求，不斷提高學生的跨文化交際能力。第二，要不斷加強文化修養，不斷提升學生的整體文化修養水平。第三，在對英語教師進行培訓的過程中，要重視對英語教師英語語言文化教學的培養，最終有效提高學生的文化意識。
（三）加深學生對西方國家文化的了解
在進行基礎英語教育教學的過程中，英語教師要針對學生的具體學習情況，選擇并制定相應的教學方法，這樣就能有效促進學生充分學習英語語言。在進行基礎英語教學的過程中，英語教師要不斷培養學生的英語口語，通過學生之間的英語語言交際活動來有效提高學生的英語口語表達能力。英語教師還可以播放西方文學具有代表性的影視作品，逐漸加深學生對西方國家文化的理解。此外，英語教師還可以針對英語基礎教育教學的具體內容，開展英語口語形式的英語演講比賽，有效增強學生對西方英語語言文化的意識。
（四）穿插文化教學
在英語課堂中，教師首先要充分利用英語課堂中的每一分每一秒，充分發揮自身的主導性，給學生講解一些外國文化的相關知識，從而使學生在潛移默化中了解中國文化與外國文化之間的差異，最終增強學生的文化差異意識。其次，要組織學生對外國文化進行分析及對比，在對比分析的過程中了解外國文化與中國文化的內涵。不同民族之間的差異表現相對較為明顯，其中主要表現在不同民族所處的地域環境的差異性、不同民族之間的管理制度的差異性、不同民族之間所擁有的歷史文化特點的差異性、不同民族之間的民風民俗的差異性等。學生只有通過對政治制度及歷史背景等對比分析，才能發現文化之間的差異。再次，在英語教學過程中，教師應具備平等的文化意識，并引導學生在母語文化的基礎上對外國文化進行深刻分析。教師在對外國文化進行深刻分析時，要注意培養學生的文化平等意識。最后，教師在選擇英語教學材料時，要結合學生對歷史背景的了解情況。教師要將一些外籍資料以及報刊發給學生閱讀，使學生感受到英語的魅力。此外，教師要對一些具有代表性的英文作品進行相關的口語訓練，以不斷提升學生的口語表達能力。
三、結語
在進行基礎英語教育教學的整個過程中，英語教師要始終將學生作為教育教學的主體部分，通過對教學內容的改革來充分調動學生學習英語語言的積極性。還要針對傳統的英語教育教學理念和模式進行相應轉變，根據時代的發展革新基礎英語教育教學的內容和形式。對于不同學習程度的學生進行具有針對化的英語語言交際能力的訓練，有效提升學生對英語語言學習和領悟的能力以及運用英語語言進行交際的能力。
作者：翁光俊 單位：宜賓市南溪第一中學校
基金項目：
本成果得到國家留學基金資助