前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語教育自主學習研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、自主學習的簡介
美國心理專家齊默曼在總結前人眾多學術流派的觀點，提出了最具有代表性的定義：學習者在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極地參與者時，他的學習便是自主的。齊默曼認為自主學習的學習者，他的學習動機是內在自我激發的，他的學習應該是有計劃的，有固定而有效的時間安排，學習者可以充分的意識到個人的學習成果，并對學習的環境保持高度的敏感與隨機應變能力。在二十世紀八十年代，HenriHolec在《自主性與外語學習》一書中將自主學習引入語言教學領域中。
大學英語教育，傳授相關知識是目的之一，更重要的是培養當代大學生自主學習的能力。目前我國高校英語課課時少，頻率低，在這些有限的時間中很難完成所有的英語教學目標。學生規模的龐大和師資力量的不足迫使高校不得不開展大容量班級上課，通過此法緩解教學壓力?？墒窃诖笕萘堪嗉壷校處煙o法和學生進行充分的溝通，甚至很多學生根本無法和任課教師有任何交流，這樣的情況根本不可能讓學生得到良好英語教育。而英語作為語言類學科，很大程度上依賴于實踐學習，如果想學好英語，聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能必須得到全面的鍛煉，缺一不可。而僅僅依靠大學課堂上的實踐機會根本無法滿足所有參與課程的大學生的要求。從外界環境的影響來說，我國大學生學習英語主要是為了應付考試、尋找工作、尋求提升機會。英語在中國并不是賴以生存的工具，外教和互聯網新媒體就成為了當今大學生了解英語文化，學習英語的有限途徑。任何一種語言的學習都需要有相應的環境配合才能得到長足的進步，而目前中國的大學生沒有這種英語的學習環境。從大學生這個群體來講，我國大學生都是從高中應試教育千軍萬馬中出來的佼佼者，以往的學習經歷使他們習慣于獨自學習，不喜歡參與集體學習，這樣的中國大學生雖然是在學習，但是缺乏了自主學習特點要求中的社會層次。大學生眼中的自主學習就是在課堂下自己背單詞，做閱讀，這并不是真正意義上的自主學習。因此，當前我國高等院校大學英語教學的優先目標應該是引導學生發展自主學習的能力。
三、大學英語的意見和建議
大學英語教育應該把自主學習作為教學的長期目標。課堂教育是重要的一環，我們可以在英語教學過程中通過設置活動目標，讓大學生發動自身的積極性通過制定計劃、充分利用身邊的資源完成任務，通過引導大學生實踐活動的方法培養大學生自主學習的能力，多層次、全方位的提高大學生自主學習的程度，進而分步驟實現完全的自主學習。自主學習仍然是一種較為新穎的教學觀念，因此我們應該根據自身情況改善方式方法，循序漸進。充分考慮自身資源，學生水平和不同學生未來所面臨的社會需求不同這一事實因材施教。制定切合自身實際的教學模式和目標，在推進自主學習的這一先進教育方法的過程中繼承傳統大學英語教育的優點，在大學英語教育中做到傳統課堂英語教學和互聯網新媒體教學以及課外大學生自主學習相結合。
作者：張莉 單位：重慶郵電大學移通學院
