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摘要：自主指獨立且又與其他人合作行動的一種能力和意愿，自主學習并不意味著學習者個體的學習，互動、協商、合作是促進自主學習的重要因素。無論知識更新的周期如何加快，自主學習能力的培養是關鍵，有了自主學習能力，無論科學技術綜合化的趨勢如何強烈，都可以運用自主學習能力去有效地掌握知識。
關鍵詞：英語教學；自主學習；培養
1自主學習的概念
自主學習是目前教育界倡導的一種學習方式，它是基于人本主義“以學習者為中心”學習理念。自主學習是指由學習者自覺確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的學習形式。自主學習能力的獲得，是一個把外部學習技能內化成為自己的能力的過程，自主學習能力的培養要在自主學習活動中進行。美國著名自主學習研究專家Zimme－ran認為，自主學習的動機應該是內在的或自我激發的，學習的方法是有計劃的或經過練習已達到自動化的，學習的時間是定時而有效的；自主學習的學生能夠意識到學習的結果，并對學習過程做出自我監控，他們還能夠主動營造有利于學習的物質和社會環境。自主性的概念是在上個世紀70年代中期成人第二語言教育改革的背景下進入教育領域的，它是以建構主義認識心理學和人本主義心理學為基礎，自主學習是指學習者獨立與教師或者不依靠專門設計教學材料的學習情景（Dickinson，1987），同時也指學習者對自己的學習負責人的能力（Holec，1981），我們可以把外語學習的自主能力理解為外語學習者不受教師的限制，根據自己的學習需求，學習目標積極主動的自主決定學習內容、學習方法、學習形式。
2培養自主學習能力的背景
在傳統的英語教學中，教師只注重以填鴨式的教學方式向學生灌輸知識而忽略了學生自主學習的意識，因此學生自主學習的能力十分薄弱，教師很難開展行之有效的外語教學活動。因此出現了考試分數高但語言運用能力差的現象，有些學習者的理論知識并不差，能夠利用的學習資源也并不少，但是在實際運用中解決實際問題的能力卻很差，如今高等教育要求學習者能夠積極主動的學習，善于利用有益的資源，掌握獨立自主學習的能力，實際上目前的大學英語教學狀況還是傳統的教授知識為主的教學模式，于這一理念要求有著一定的差距。大學英語的教學中仍然存在著教授多，引導少；重理論；少實踐；重課堂，少交流這樣的現象，學生漸漸失去了創造性思維，無法把所學的知識運用到實際的情況中解決問題。
3掌握自主學習能力的必要性
由上可見自主學習能力的培養在英語教學中的必要性。另外，從二語習得來說，根據二語習得理論，語言學習者需接受足夠的語言輸入，才可習得語言。語言輸入的三個必備條件是：第一，語言輸入必須是能夠理解的；第二，語言輸入必須是大量的；第三，語言輸入應該是有趣的、關聯的。外語教學的開展建立在學生如何學習的規律基礎上。語言學習本身是一種目標取向（goal－oriented）的行為，學習的目標不是為了掌握語言知識，語言學習是否達到預定的目標不以人們能掌握多少詞匯，能背誦多少語法條文為標準，而是看人們是否能夠自如地表達自己的思想，用語言來完成各種任務，更重要的是，是否掌握了終身學習所必需的方法技巧，即學習策略。語言學習的這一目標被稱為語言學習的程序性目標，即達到自我管理學習，也就是學習自主。
4自主學習能力的培養方式
4．1明確學習目的，發揮學生的主觀能動性：要明確自己外語學習的總目標，通過對教學大綱的了解，明確自己在大學階段的學習目標，并根據自己的實際情況調整和擴充自己學習目標，制定現階段的奮斗目標。充分的了解了學習的目標才能啟發學習者自主學習的意識，不斷增強他們自主學習的能力。4．2激發學習者的內在的學習動力，培養學生學習濃厚的興趣：學習動機，是指學習者個體內部促使他學習的驅動過程，一般分為內在和外在動機兩種。內在動機指學習者個人對學習發生的興趣，外在動機指來自于外在因素的作用，一般而言學習動機反映著個人的某些需要和追求，通常反映為渴求學習的愿望，濃厚的求職欲望，認識世界的興趣，探究事物的好奇心，主動認真的學習態度以及高漲的學習積極性。4．3創設自主學習的環境。4．3．1建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。從生理學上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對學生大腦兩半球神經細胞的活動起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學生，不斷激發學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使他們從中受到鼓舞和鞭策。調動起思維積極性，體驗到成功的歡樂。教師既要作教師，又要作學生的朋友，使學習環境更加輕松愉快。4．3．2多給學生提供獨立思考的機會。我們要貫徹以學生為中心的思想，讓學生真正參與到學習過程中去，把被動變主動。例如，在上高一第三單元的Speaking這課時，我們可以給學生獨立思考的機會，發揮他們的想象力，告訴他們，Theycantraveltoanywhere，anyyearastheywishusingthetimema－chine．學生們運用他們的想象力，主動參與到討論中，說出了很多有趣的想法，學生們不僅鍛煉了他們的口語，也對用英語表達不像以前那么感到害怕了。4．3．3學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥、和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。自主學習對教師的整體素質提出了更高的要求。因此，教師必須提高自己的綜合素質，加強責任心，樹立正確的學生觀，培養出適應社會發展、敢于承擔責任、樂于與他人合作，并具有創新精神的一代新人。4．4培養學生的興趣，增強主體意識：Interestisthebestteacher．孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”教師首先要激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。教師應結合學生的生活實際、學習狀況，通過各種各樣的活動，如小組討論，雙人對話，演唱英文歌曲，朗誦等讓學生對英語學習感興趣。學生的積極性被調動起來了，他們專注地人讀，投入得表演，主動地參與學習過程。整個課堂變得豐富而有趣，學生在快樂中體驗自主學習的價值。
參考文獻
［1］文秋芳．英語學習策略論．上海：上海外語教育出版社，1995．
［2］鄧鸝鳴．發展外語習得者的自主學習意識．四川外國語學院學報．2004．（3）．
作者:龍在林 單位:長沙衛生職業學院
