前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語教學模式改革與效果分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
微信是一種具有廣泛運用基礎的社交軟件，對人們的生活乃至學習具有深刻影響。本文分析了基于微信功能創建大學英語微信教學平臺的可能性以及在這種可能性基礎上進行了教學模式的改革，分析了改革實施后的效果以及需要注意的事項。
關鍵詞：
微信平臺；案例設計；效果分析；注意事項
在2016年12月28日微信每年一次的開發者活動“微信公開課PRO版”上，騰訊公司了《2016微信年度生活報告》，讀者發現微信每天有超過7億的活躍用戶，同比去年這個數據有35%的提高。微信是一款通訊產品，可以通過網絡快速發送免費語音短信、視頻、圖片和文字，兼具提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能。一個不可忽略的事實就是，它改變了大部分人傳統的閱讀與交流習慣，特別是年輕人。也正是基于上述強大功能讓微信運用在大學英語教學中成為可能。
一基于微信功能創建大學英語微信教學平臺的可能性
（一）通過微信強大的信息推送功能，可以實現向學生主動推送含視頻、語音、文字或圖文組合的多維度、多類別學習信息。例如可以把課堂內無法詳細講解的文章背景圖文并茂的推送給學生，供其課前和課后閱讀，增加課堂的效率。（二）通過微信可以解決傳統教學中時間與地點的限制，實現教師與學生不限時間與地點的多層次互動與實時交流。微信平臺的溝通既可以私密交流，又可以公開分享，能讓教師更近距離的實時了解學生的學情，并幫助教師根據學生學情調整教學策略和方法。而學生也能通過與老師的多層次互動逐漸接納新的學習方式，培養對英語學習的興趣。（三）通過微信可以解決學生在英語學習過程出現的學習資料選取盲目性問題。在筆者的實際教學過程中發現很多大一新生都有很高的學習熱情，但是他們一時間還沒有從高中的學習模式中走出來，即坐等教師統一發放學習資料。但是大學學習強調的是自主性，老師一般不會給學生征訂諸如等級考試輔導用書之類的課外用書，結果他們最初的熱情很容易在時間的推移中消磨。所以通過微信可以及時地給予他們一些選取資料方面的意見和建議，可以及時上傳或鏈接分享針對性的學習資料，比如可以根據他們所處的學習階段和考試需求發送資料下載鏈接，他們就可以根據自己的實際情況，有目的的選擇。（四）通過微信可以讓學生實時、不可逃避的接受學習督促與評價。高職院校的學生總體來講學習自覺性較差一些，如果教師通過學生隨身攜帶手機中的微信系統功能經常性地督促或是評價學生學習，一定可以讓更多的學生有意識或無意識的投入時間和精力學習英語。
二基于大學英語微信教學平臺進行教學模式改革
（一）基于微信平臺的大學英語教學模式改革背景分析
筆者選取某分院某大二兩個班級共92名學生進行為期近一個學年的微信創新教學。筆者最初對學生的情況進行了調查，通過調查發現，95%的學生都有使用微信的習慣，對于沒有使用微信的同學鼓勵引導開始使用，并建立了班級微信群，在上課前就要求所有的學生加入微信群。分析學生的英語水平，兩個班級都有近40%的學生通過了三級考試，15%的學生通過了四級考試，英語水平總體一般。根據大家的實際情況，筆者制定了課前學習計劃，課內講授、微信討論和疑難解答，課后網上寫作等多種方式結合的教學方式。
（二）基于微信平臺的大學英語教學模式案例設計
筆者將群聊和分享功能作為班級群體交流的主要工具，針對不同的課程內容或輔導需要建立不同的小組群，引導學生進行班級和小組討論，并鼓勵學生分享各類學習資料和學習經驗，期望養成良好的學習氛圍。以《21世紀大學實用英語全新版3》Unit1TextB“7ComputerSkillsYou’llNeedforSuccess”為例，筆者建立了具體的基于微信平臺的教學過程。方案設計包括課前、課中和課后。在課前預習階段，教師會提前至少一周時間把關于課文中的重難點的微課上傳到網絡上，然后把網址發到微信群里，讓學生點擊進行學習。同時，在中途時間筆者會在群里詢問大家學習的進展情況以及在學習中遇見的問題。這樣做的目的一方面是督促同學們進行有效的課前預習，另一方面也是為課堂的疑難解答環節準備資料。在課堂上，筆者首先會邀請大家通過微信掃一掃屏幕二維碼，根據課前學習完成一份小測試，小測試時間一般為5分鐘左右。這份測試是筆者根據學生們的課前預習的內容設置的，針對性很強。通過測試，同學們可以知道自己掌握的情況如何，也能對文章的內容進行更多角度的思考。然后在上課階段筆者主要是解答課前同學們在微信上提出的問題和難題，同時也把文中的重點和難點進行了梳理，這個階段主要是以多媒體的形式進行。然后在課程最后的15分鐘，筆者會邀請所有的學生就“TheComputerSkillsI’llNeedforMyFutureCareer”進行班級微信群討論，并在課后完成一篇相關的網上作文。通過討論和寫作，他們可以把課堂上學的內容進行內化并輸出，一方面鍛煉了他們的語言表達能力，另一方面也可以讓教師在學生們完成的任務里清楚地看到他們還存在哪些問題。這樣教師就可以在課后的微信資料推送中更有針對性的選擇適合學生們的資料。
（三）基于微信平臺的大學英語教學模式效果分析
經過近一個學年的教學模式改革，首先從教師的角度體會到：利用微信平臺大大增加了師生之間的互動，讓教師的課堂組織更加輕松一些，在一定程度上提升了教師的課堂愉悅感和職業的幸福感。同時，在教學改革的過程中，教師積累了相當多的資料，包括文字的、圖片的、音頻和視頻的，為今后的混合式教學的全面推廣積累了豐富的第一手資料。其次，從學生的角度來說，主要是在接近期末考試前，對參與教學改革的學生進行了一個網上匿名調查問卷，結果顯示：學習滿意度提升達到75%，自主學習的概率提升57%，課堂的互動性提升92%，感覺老師課堂講授的內容更能解決學生在學習過程中遇到的問題提升74%，課后復習時間提升50%，認為課堂氛圍比以前要活躍的占到94%?；谖⑿牌脚_的大學英語教學模式效果分析表明大部分同學認為基于微信平臺的大學英語教學模式對其英語學習有較大幫助，認為這種方式可以創造一個相對易于溝通的語言學習氛圍，不管是老師和學生之間的溝通，還是學生和學生之間的溝通，感覺會比較輕松一些。同時也是借助這個平臺，可以督促自己投入到英語學習中，或是和大家分享學習經驗或資料，對于共同沖刺考試，如英語等級考試等，也有很大幫助。
三基于微信平臺的大學英語教學模式改革注意事項
（一）要提前至少一周的時間把課前學習資料上傳給學生，讓他們有充分的時間進行自主學習的安排。同時要有明確的學習目的和要求，并在上課前不斷地跟蹤學生們的自學進度，解答他們自學過程中出現的問題和在學習中碰到的難題。（二）在課堂上利用微信時要注意方式方法，教師不能僅僅是簡單的拋出問題，而是要根據課堂內容精心設計題目，難易適中，確保絕大部分學生能夠參與到課堂討論中。同時也要提醒學生他們的微信發言就是平時課堂成績很重要的一個組成部分。另外，為了防止部分學生在微信討論時間里做其它與課堂無關的事情，也要在微信中注意隨時提問，這樣能讓學生保持關注討論群的信息。最后，微信使用的時間不能過長，一般要控制在10分鐘以內。如果是一個大討論的話，最好是以小組討論的形式進行，但是教師必須要在每個討論組里，以便掌握學生的討論進度，參與度和可能碰到的問題。（三）如果教學設計里有在課堂上利用微信討論或回答問題，那么還要注意在課前先檢查網絡信號是否優良，在課前就要先在電腦上登錄網頁版微信，以及提醒學生這節課會用到微信，讓大家務必帶上手機和保證手機流量正常。只有把各項工作做到位了，才能讓這種現代化的教學手段真正能服務于教學活動。
四結束語
一個學年的實踐證明，基于微信平臺的大學英語教學模式具有一定的成效，它有效的輔助完成了課程的教學目標，拓展了學生的學習內容，增進了師生的良性互動，提高了課堂的效率。然而，與傳統教學模式相比，該教學模式需要教師付出更多時間在課前的教學設計和學生的學習過程的監督上，如果教師不能在整個周期中全情投入，很難將這種模式發揮其應有的功效。再則，微信的及時性、交互性、泛在性是其能被運用到大學英語課堂教學的基礎，對教師的數字類資料的積累也提出了很高的要求。總之，只要能堅持不懈的進行課堂教學模式的探索，在探索中不斷地發現問題，解決問題，英語課堂的模式還是會有很大的改觀的。
參考文獻
[1]陳曉羅.基于微信公眾平臺的高校師生信息互動平臺研究與實現[J].吉林省教育學院學報，2013(9):98－99.
[2]趙吟.英語輔助教學WAP網與微信相結合的探索與研究[J].英語廣場(學術研究)，2014(1):92-93
[3]劉紅梅,江曉宇.基于微信平臺的大學英語教學設計與實踐[J].外國語文（雙月刊）,2015,31(2):138-143
[4]廖慶生,陳瑩.基于微信公眾教學平臺的大學英語教學研究———以“大學英語”教學平臺為例[J].語文學刊•外語教育教學,22015(9):121-123
[5]李鐵.以手機為終端的大學英語微信學習平臺模式探究[J].教育時空，2015(17):175-176
[6]張云潔.微信在翻轉課堂教學中的應用探討[J].科教文匯(中旬刊)，2016(35):24-26
作者:張月珍 單位:麗水職業技術學院
