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摘要：
在現代化網絡高速發展的環境下，如何有效利用這一大的信息傳遞優勢在高中階段開展英語教學，是所有高中英語教師共同面臨的挑戰，但這既是挑戰又是機遇，教師應當積極把握這一機遇，在網絡環境下深入挖掘英語教學資源并合理應用于教學實踐中。
關鍵詞：
網絡環境；高中英語；教學資源
隨著當今信息技術和互聯網絡的不斷發展，其在給傳統教學模式造成一定沖擊的同時，更為教育事業的“新春”帶來了有力的支持，現代化網絡具有的廣泛性、開放性以及存儲性等功能，在不知不覺間構成了一個大的數據網絡，我們悄無聲息地迎來了“大數據”時代，以下筆者將結合這樣一個網絡大環境，淺談幾點有效提高高中英語教學質量的實踐策略，如有不正之處，望各位同仁批評指出。
一、網絡大環境給高中英語帶來的機遇與挑戰
機遇：（1）英語信息資源在網絡環境中存儲較為方便，這種存儲上的便捷主要體現在英語信息資源由原來的紙質文字轉化為了電磁信號或者光介質上的光信息，從而使信息的存儲、傳遞、查詢變得更加方便，而且它還具有存儲信息量大、密度高、可以被無損耗的循環利用的特點。（2）英語信息資源在網絡環境下的表現形式也很豐富，其可以是文字、圖像、視頻、音頻、軟件、數據包等多種形式，并且涉及的領域涵蓋了生活中的方方面面，因此，英語教師一定要抓住這一機遇，提高高中生的英語整體水平。挑戰：網絡是一個大的數據庫，之所以說它大，是因為我們已無法想象出它的信息涵蓋量到底有多廣了，并且因其網絡資源的共享性和開放性使得每一個人在互聯網上皆可以下載信息和分享信息，由于沒有恰當合理的質量審查和管理制度，有些過于低俗和對學生將會產生不良影響的信息也依然存在，由此形成了一個魚龍混雜的網絡世界，這便是對于英語教學提出的挑戰。
二、挖掘網絡資源應用于英語教學實踐中的有效策略
1.挖掘網絡中的聽力資源，提升高中生的英語聽力水平
傳統英語教學中，受到教學設施的客觀條件限制，基本上多采用在課堂上給學生播放英語聽力磁帶的方式讓學生練習英語聽力，但是由于高中生聽力水平存在不同程度的差異，加之聽力材料內容過于單一，無法引起學生練習聽力的積極性，以至聽力水平一直無法得到有效提升，但是在如今的網絡資源大環境下，這些問題就都迎刃而解了。例如，在教學人教版高中英語必修二Unit3Computers這一部分知識時，教材上主要簡單講述了計算機的發展史，即由最初的美國“埃尼阿克”到后來的小型計算機、個人PC端以及如今的高智能型機器人的計算機歷史，但教材上的這些知識只能起到很好的鋪墊作用，要想讓高中生的英語水平實現進一步的騰飛，教師可以充分利用網絡資源，在互聯網上搜索更多關于計算機歷史的音頻和視頻信息，讓學生在課堂上觀看或者仔細聆聽，進而很好地提高高中生的英語聽力水平。
2.挖掘網絡中的通訊功能，提高高中生的口語表達能力
網絡環境中包含一些即時通訊軟件，例如，QQ、微信、MSN等，教師可以充分借助這些即時通訊型軟件，讓學生在每天的聊天中不知不覺地提高英語的口語表達能力。例如，教師可要求全班學生在手機中安裝一個微信軟件，然后由教師創建一個微信交流群，教師會以不定時的方式在群內發放談論的主題，學生可以圍繞這個主體用英語暢所欲言，如果有哪位學生在交流中突然出現中斷或者存在語法錯誤的話，教師也可以及時進行糾正，采用這樣的教學方法，一方面可以使高中生的口語表達能力在日常的練習中得到有效提高，另一方面，還可以融洽學生與學生、教師與學生之間的關系，進而創建和諧的課堂教學環境。
3.挖掘網絡英語閱讀材料，提高高中生英語閱讀能力
學生要想很好地閱讀一篇英語文章，沒有一定的閱讀技巧作為強有力的支持是無法實現的，并且在很大程度上來說，缺乏閱讀技巧在屢次的英語考試中都是很吃虧的，因為，整個卷面的分值設定中，閱讀理解和完形填空題都是英語中的大題，如果學生不能通過閱讀透徹地理解材料中的內容，那么學生將無法完成相對應的題目，這也是在考試中多次失分的主要原因。因此，很有必要運用網絡環境提供的資源，對學生展開閱讀能力的培養。如，在網絡大環境下，教師可以告訴學生直接登錄到《讀者文摘》網、滬江英語網或者是51Talk網等，這些網站上都存在著大量的英語信息資源，學生通過閱讀這些英語信息，可以拓展其英語見識，積累大量的英語詞匯，進而實現英語閱讀能力的有效提高，英語閱讀能力的提高也間接提高了高中生的英語口語表達能力和寫作能力，可謂一舉多得，因此，教師要經常教導學生多多閱讀。
總而言之，在當今網絡環境紛繁復雜的背景下，教師應當充分運用有效實踐策略，緊緊抓住網絡大數據帶來的機遇，迎接實踐中遇到的各種挑戰，通過培養在網絡環境下運用相關英語教學資源提高高中生的英語聽、說、讀、寫綜合能力，進而實現英語教學質量的有效提高。
作者：李金炫 單位：廣西壯族自治區橫縣橫州中學
參考文獻：
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［2］袁笑.高中英語閱讀課堂教學設計研究［D］.重慶師范大學，2015.
第二篇：高中英語教學互動教學實踐
摘要：
伴隨新課改的深入，高中英語教學在教學理念、教學方式、教學目標等方面都發生了很大的變化?；A英語轉變為應用英語，互動教學法深刻體現著新課程改革的教育理念，以提高學生英語應用能力作為終極目標。
關鍵詞：
高中英語；課堂氣氛；互動教學
一、互動教學在高中英語教學中的優勢
和其他科目一樣，課堂學習是學生獲得英語知識的重要途徑，老師在課堂中向學生傳播知識，學生在課堂中接受知識。學生和老師溝通的一個重要場所就是課堂。在一定程度上說，加強高中英語課堂教學中的互動性，對學生學習英語知識具有十分重要的作用，具體表現在以下幾個方面。
1.營造良好的課堂學習氛圍
一個好的英語學習氣氛，對學生的精神世界具有調節作用。由于長期受應試教育的影響，學生在課堂上已經習慣被動地接受知識，對于學生而言，教師的講解是單方面的表演，學生很難參與進去，所以，課堂上的整體氣氛比較沉寂。但是互動教學要求教師去調查學生需要什么，從而制訂對應教學內容和教學活動，這樣就能創造良好的英語教學環境。特別是對一些內向的學生，他們不善于和別人交流，教師可以首先在課下和他進行溝通，讓他在課堂上回答一些小問題，培養他學習英語的興趣。教師應該讓每個學生感覺到老師對自己的重視，只有這種被重視的感覺，才能更好地促進學生學習英語。
2.激勵學生自由發揮創造力和想象力，讓自己的潛能不斷開發，同時也能認識到自己英語學習中的不足，有利于及時糾正
互動教學，能讓教師和學生的思維、想法都得到展示，學生之間通過交流可以打開學習的窗口，得到更多有益的學習習慣和學習方法，同齡人之間的學習，往往更能產生積極的效果。
二、如何加強互動教學在高中英語教學中的應用
新課標提出要讓學生快樂地學習英語，讓英語走進高效的課堂。為了實現高效課堂的效果，老師要以新課標的內容作為依據，不斷加強自身學習，使自己的思想與時俱進，從而很好地和學生交流，提高教學水平。我們要做到寓教于樂，充分調動學生的積極性和主動性，使學生的主體地位充分體現，實現課堂教學效率的提升。
1.以激發興趣作為切入點
在互動教學中，教師要以激發學生的學習興趣作為切入點。興趣是最好的老師，要想實現課堂的教學目標，研究學生的興趣是教師的課前必備，也是互動教學的有效切入點。首先教師要深入了解學生的興趣，建立興趣點和課堂學習內容的關聯，據此再采用合適的互動教學形式。當互動教學法找到合適的興趣切入點時，就相當于是一個成功的開始。
2.建立平等的師生關系
教師應該改變傳統教學中的地位，和學生建立良好的關系。良好的師生關系應該遵循一定的原則，首先以學生為主體。學生是教學活動的主體，這是新課改的要求，也是開展互動教學的前提。具體體現在互動教學中，就是教師要走下講臺，融入學生之間，有時成為學生之間討論的一員，有時為學生做出必要的指導，有時可以提出相反的意見，供學生思考，有時也要成為學生的傾聽者。例如，老師可以把自己當成學生之間的一員，讓學生收集一些英語小常識，讓學生自己講解，教師和其他的同學一起傾聽，對學生進行鼓勵。這樣不僅可以拉近自己和學生的距離，建立良好的關系，還可以激發學生的學習興趣。如果一個老師和學生之間的關系不融洽，不利于學生之間的互動，那么會嚴重地損害學生的學習積極性。如果學生和老師之間有著融洽的關系，則會充分地調動學生的學習積極性，加強他們之間的互動教學。
3.執行互動理念，豐富教學形式
教師要深刻理解互動教學的理念和精髓，將之貫穿到英語教學的全過程。這樣一來，教師就能改變過去單一的教學模式，豐富高中英語教學形式，引起學生的學習興趣。例如，在課前開展互動教學，讓學生就教學目標、教學內容各抒己見，教師可以及時了解學生的學習狀態，從而對自己的教學進行調整。課前的互動教學是了解學生興趣的途徑之一。課中的互動教學是重點過程，課堂教學時，針對目前的教學目標，教師可以把學生分為學習小組，學生小組成員之間互相督促，教師可以對每個學習小組進行競爭比賽，利用學生好強的個性來吸引學生更好地學習英語。還可以讓學生對英語課本內和課本外的小故事進行表演，這樣可以在一定程度上豐富學生的英語知識。討論、辯論、分角色閱讀、故事改編、角色扮演都是互動教學可以采用的課堂形式，教師也要在長期的執教生涯中探索開發，逐漸豐富互動教學的經驗。
總之，教師應該加強高中英語教學中的互動性，加強學生和老師在高中英語課堂教學中的互動，讓學生更加積極地參與到高中英語教學中去，充分地調動學生的學習主動性，提高高中英語教學效率。
作者：魏國強 單位：青海湟川中學
參考文獻：
［1］張靜芳.多維互動教學模式在高中英語教學中的應用效果研究［D］.河南師范大學，2015.
［2］韓淑梅.高中英語課程師生互動教學模式實施中的問題及對策［D］.東北師范大學，2009.
第三篇：高中英語教學英語朗讀思考
摘要：
目前，在高中英語教學中，教師和學生作為教學過程中的兩大主體，對于朗讀這項內容非常的不重視，這與我們國家當下的教育教學體制有著密不可分的關系。對高中英語教學忽視英語朗讀的現象進行探索和思考勢在必行。分析了由于忽視高中英語教學中的英語朗讀所造成的消極影響，提出了在高中英語教學中進行英語朗讀教學的方法和途徑。
關鍵詞：
高中英語；英語朗讀；教育體制
在高中英語教學中，一般都會安排英語晨讀的時間，不過，學生非常不重視這段時間，通常會在這段時間進行自習或者是做些練習題，晨讀的效果和目的都沒有達到。這種現象持續發酵，輕視英語朗讀，特別是在農村的英語教學中非常普遍。傳統的教學模式根深蒂固，更加重視考試成績，忽視學生學習能力的鍛煉。
一、出現高中英語教學忽視英語朗讀現象的原因
在高中英語教學忽視英語朗讀的現狀中，考試體系和評價體系產生了重要的影響。傳統的教學意識和模式影響著教學的過程和目的。當前的高中英語教學中更加注重的是考試的結果和成績，對于英語朗讀的考查非常欠缺，所以，教師就在很大程度上忽略了英語朗讀的教學，更多的將考試中重要的內容進行講解，傳達給學生考試的技巧。那么，這就導致了學生不重視英語朗讀，認為英語朗讀不重要，但是，英語朗讀對英語其他方面的學習也會產生重要的影響。
二、在高中英語教學中忽視英語朗讀對英語學習造成的消極影響
1.朗讀的過程中，將耳、嘴、眼、手各個感官充分調動起來，對大腦形成更大程度的刺激，同時，將學生的各種感覺調動起來，對于記憶力的提高是非常有幫助的。但是，目前對于高中英語教學中英語朗讀的忽視，使得學生的感官處于一種接近于靜止的狀態，這對學生記憶力的發展是有局限性的。
2.英語朗讀和英語聽力之間有著密切的聯系，時常進行英語朗讀能夠讓學生適應語流中的連續、省音和失爆等變化，對于提高聽力是非常有幫助的，因為在英語聽力中，聲音一瞬即過，所以，學生的反應力非常重要，但是，對英語朗讀的忽視使得學生缺乏這方面的能力，導致聽力能力下降。
3.在高中生中存在一個普遍的現象，那就是口語能力非常弱，即使能夠非常熟練地掌握單詞，在考試中拿到高分，但是沒有辦法進行流利的口語表達。只重視課本知識的記憶，擅長死記硬背，久而久之，口語和朗讀的能力就越來越差。這種現象和素質教育的理念是相違背的，會進一步導致學生喪失學習英語的興趣。
4.朗讀和閱讀之間也有著千絲萬縷的聯系。學生在朗讀的過程中可以培養英語思維的方式，找到適合自己的英語朗讀方法，提高英語語感，那么，在英語語法教學中，可以不必反復講解。但是，學生的朗讀教學是非常缺乏的，英語思維方式不能很好的形成，就不可能提高閱讀的水平，學生的閱讀能力會在很大程度上受到限制。
5.在英語寫作中，朗讀發揮著重要的作用。高中英語教學中，對于英語范文的朗讀是非常欠缺的，對于學生寫作能力的提高沒有任何幫助，寫作內容也不可能令人眼前一亮。對于英語朗讀的忽視，中斷了學生進行英語素材積累的途徑，在進行寫作時沒有充分的材料作為寫作的依據。英語朗讀的忽視在很大程度上限制了英語寫作能力的提高。在高中英語教學中忽視英語朗讀對于英語的學習有著一些消極影響，限制了學生英語水平的提高。通過朗讀，學生能夠更好地聽、說、讀、寫，提高記憶力和語感，所以，多進行英語朗讀是非常重要的，但是，據目前的狀況來看，英語朗讀非常欠缺，所以，教師要充分發揮自身的引導作用，將英語朗讀帶入到學生的英語教學中。
三、在高中英語教學中進行英語朗讀教學的方法和途徑
1.在高中英語朗讀教學中，要突出學生的主體地位，激發他們對于英語朗讀的興趣，以積極的態度投入到英語朗讀中。教師可以采取一系列的方法來激發學生的朗讀興趣，在學生中肯定朗讀好的學生，讓他們起到帶頭作用，帶領其他同學進行朗讀，實施獎勵制度，對于表現好的學生要及時地獎勵，讓他們在朗讀的過程中有更大的積極性，同時，教師還可以通過圖片、多媒體等工具激發學生的朗讀興趣。
2.除了讓學生領讀，教師也可以帶讀，在這個過程中，教師可以及時糾正學生在朗讀中出現的錯誤，調整學生的朗讀節奏、發音等問題，提高學生朗讀的正確率。當前，在英語教學中，教師對錄音機進行了充分的利用，讓學生跟著錄音來朗讀，模仿里面的讀音?；旧鲜沁M行集體的朗讀，有些不好意思張嘴來朗讀的學生可以在這個過程中更加主動地進行朗讀。
3.朗讀評價是朗讀中的最后一個環節，也是非常重要的一個環節，對于朗讀中出現的問題及時地解決，保證朗讀的質量。不進行朗讀評價，會讓很多自律性不強的學生降低對朗讀的重視程度。在進行朗讀評價的過程中，教師起到主導的作用，進行相關的檢查，同學之間也可以互相檢查、評價。實行獎懲制度，對于沒有完成任務的學生要進行批評，采取一定的懲罰手段，提高他們的重視程度。
總之，忽視英語朗讀對于英語的教學是非常不利的，與英語寫作、閱讀、聽力等方面的內容息息相關，所以，要重視英語朗讀，實行一系列的方法實現英語朗讀水平的提高。
作者：陳金串 單位：福建省安溪第八中學
參考文獻：
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［2］郭婧．英語教學中關于文化教育的研究［J］．考試周刊，2011（53）.
第四篇：高中英語教學情感教學應用
【摘要】
高中是素質教育的關鍵時期，而情感教學則是素質教育中的一個重要層面，在新的高中英語課程標準中，情感教學被列為重要的課程目標之一。本文中筆者主要是結合自身教學實踐來分析當前高中英語教學的現狀，并以此為基礎，綜合情感教學的相關因素與英語教學實踐相結合，提出對高中英語教學中實施情感教學的一些有益方法。
【關鍵詞】
情感教學；高中英語；教學應用
隨著課程理念的革新與發展，新課標下英語教學中的情感因素和情感教學被提升到一個全新的高度。本文中所分析的情感教學不僅僅是指學生的學習興趣、學習熱情、學習動機等，更重要的是豐富學生的內心體驗和心靈感知，情感是課程目標的重要組成部分，教師在教學的過程中要有意識的將情感教學貫穿于整個課程教學之中，并著重體現在課程教學內容之中，體現于課程教學的方法和手段。隨著教育改革的深入，越來越多的教育界人員開始關注教學過程中情感缺失的問題，并將加強與重視情感教學作為新時期英語教學賦予教師的新任務。
一、情感教學的必要性分析
人對事物的認知需要感性和理性的雙重協調，人作為一個有機體，如果注重對理念認知的片面追求而忽略理性思考的力量，就會阻礙學生理性思維能力的發展。一些教師沒有從根本上轉變教學觀念和教學方法，按照事先準備好的教學內容和教學步驟對學生進行英語知識的灌輸，這種填鴨式的教學方式往往會給學生帶來較大的負擔，教師以自己的感悟覆蓋了學生的感悟，使學生從潛意識中按照教師的思路和角度對知識進行理解，而實際中，學生對英語知識的品味是形式各異的，這種整齊劃一的教學方式，是對英語教學方式的禁錮。智力因素和非智力因素在教學中均起到了重要作用，發揮非智力因素的作用，有助于英語教學的成功，應充分發揮情感態度與價值觀的雙重作用，來促進學生英語學習。高中階段的英語教學更加偏重于機械化的應試模式，忽略了對徐盛個性化和情感價值觀的培養。在實際教學過程中，大多數英語教師將詞匯和語法的應用和理解作為知識與能力的教學目標。新課標實施后，學校對教師進行了相關方面的培訓，教師能接受新課標的理念，但對新理念認同則是一個長期性的過程，在實際教學過程中教師對學生情感態度與價值觀的培養均缺乏理論支持和有效的學習實踐。
二、情感教學的原則
1.寓教于樂原則
寓教于樂原則的基本涵義指的是，教師在教學實踐過程中，使學生在接受學習、樂于學習的狀態下進行。筆者翻閱相關資料得出，積極的情感會對認知產生積極的推動力，反之，消極的情感則會對學習者的正常認知產生影響。寓教于樂原則與樂學的精神保持一致性，教師在貫徹這一原則時，應積極調整自身情緒，使學生在學習的過程中體會到快樂，在快樂中學到知識。綜上來說，教師在情感教學中不僅要注重學生對知識接受的能力，還要注重關心學生在知識學習過程中的情感狀況，這是情感教學方式與傳統教學方式的一個最大的不同。
2.以情施教原則
教學活動是一個知情交流的過程，教師在教學過程中會將知識、技能、思想以及觀點，伴隨某些積極或消極的情緒，在不知不覺中傳授給學生。由于教師在教學過程中角色的特殊性，其情感會對學生的情感及所進行的英語學習活動產生一定的影響，甚至對學生今后的某些觀念、態度及個性發展產生一定影響。因此，教師在實施這一教學原則時，不僅要考慮到教學內容的認知信息傳遞過程，還要有與之對應的教學原則，充分發揮自身積極情感因素，以潛移默化的形式去影響學生，從而充分發揮情感在知情交流的效能。
三、情感教學促進英語課教學的途徑
1.在課堂教學中促進情感交流
課堂教學活動是在一定情景、條件下進行的英語語言實踐活動。創設生動的課堂情境，加之教師豐富的情感語言，必定會引起學生的興趣和對知識的探求欲，從而促進學生對英語語言知識的進一步掌握。傳統化的課堂教學模式往往會使學生感覺課堂教學內容和形式枯燥無味，甚至一些學生產生厭惡、反感的情緒。在實際的課堂教學中，教師應采用多樣化的教學方式來激發學生的親切感、受關注感等等。教師應對形式相連的教學材料進行分級，采用角色對話、辯論、集體討論等形式，使教學內容更加貼近于生活實際，使教學情境更加深入學生的內心。
2.構建和諧的師生關系
教師和學生之間，首先是合作者的關系，師生之間建立起良好的合作、互動關系，能有效增加教師與學生之間的情感交流。教師在教育教學活動中藥發揮其主導作用，幫助學生樹立正確的價值觀，同樣自己也要樹立正確的學生觀，尊重學生人格、發揚民主教學的形式，建立平等、和諧的情感交流關系，充分調動學生的積極性和主動性，教師應將情感表現于表面上，堅持微笑教學，以此來增加自身的親和力。教師應公平、公正的對待所有學生，真誠的深入到學生生活之中，關心、關愛每一位學生，充分發掘每個學生的優勢。
3.以學生興趣為基礎，設計教學活動
高中英語教師要注重觀察病手機學生感興趣的問題，以此來作為教學設計活動的素材。大多數學生的學習成效與其性格有著密不可分的聯系，一般來講，性格開朗、自信、認真的學生其學習成績也相對較好，且接受新知識的能力也較快，反之，悲觀、消極甚至自卑的學生則在學習中就很難取得較好的效果。教師要注重觀察不同學生的性格，并以此為基礎調整教學模式，對那些悲觀、消極、自卑的學生要予以特別的關注，調整教學方式來適應不同學生的需要。
綜上所述，情感教學在英語教學過程中具有積極的促進作用，情感態度是學生英語學習的重要目標，將情感教學應用于英語教學之中，不僅能提高學生的綜合學習成績，也能提高英語教學的質量和效果。
作者：顏藝華 單位：福建省永春第二中學
【參考文獻】
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[6]呼霞.體驗式教學在高中英語寫作教學中的應用[D].延安大學,2015
第五篇：高中英語教學建議
摘要：
對于高中學生來說，學好英語這門課程十分重要，因為，無論是文科學生還是理科學生，他們都要學習英語課，并且學好高中英語，便相當于將一條腿邁入了高等學府的大門內，由此其重要性可知一斑，因此，在高中英語教學階段，運用有效實踐策略提高其英語教學的質量便成為了全體英語教師共同的奮斗目標，教師應當對此引起高度重視。
關鍵詞：
高中英語；課堂教學；幾點建議
學好高中英語這門課，無論是從高考的角度還是從促進學生全面發展的角度來看，都是極為重要的，但是由于在實踐教學存在的一些問題，其嚴重阻礙了英語課堂教學質量的有效提高，因此，為了解決這一實踐困境，筆者提出了一些行之有效的建議，望對各位同仁有所幫助。
一、當前高中英語教學中存在的一些問題
1.傳統應試教育思想的根深蒂固。
高中英語教師由于受到傳統應試教育思想影響較深，因此，在實踐教學中，尤其是在高三英語的復習中，多采用題海戰術、死記硬背的方法，讓學生長篇大論的背誦一些英語教材，目的是為了最大程度的提高學生的英語閱讀能力以及培養語感，或者是對學生三天一小考，五日一大考，這樣的做法只會讓學生越來越厭煩英語。
2.教學方式偏單一化。
如今已是21世紀，學生接受信息的渠道也越來越豐富，對于一些新鮮的事物理解較快并且也非常有興趣，但是在教學中，英語教師依然采用傳統“板書+口述”的單一教學方式，沒有新鮮感又如何提起學生的學習興趣。3.學生缺乏良好的學習方法。在教學實踐中，筆者發現部分學生存在缺乏正確學習方法的現象，由于沒有良好的學習方法作為指導，學生往往會付出的努力更多，但難以取得有效的學習成果，這也是造成學生學習英語主動性不高的重要原因。
二、對英語課堂教學提出的幾點策略性建議
1.改革教學觀念，摒除應試思想
隨著我國經濟和科技的不斷發展，越來越多的高中生受到了互聯網信息技術和資源的沖擊，他們的思想越來越活躍，觀念更加趨于現代化，因此，教師若依舊采用傳統的教學觀念，為了提高學生的應試能力而開展題海戰術顯然是不合理的，并且放在今天來說，也是與新課程改革的理念和要求相違背的，因此，為了順應我國的教育事業的新課程改革要求，也為了提高高中生的英語綜合能力，教師很有必要摒除傳統應試教育思想，改革教學觀念，確立以學生主體，充分發揮學生在學習中的主體作用，教師給予學生必要的輔助性教學的教學觀念，從而構建以學生為中心的英語課堂教學氛圍，充分調動高中生的課堂學習積極性，讓學生真正成為學習中的主人。為了促使教師改變傳統的應試教育思想，校內各級領導應當積極召開英語學術研討會或教研會，重點討論在高中英語教學階段對學生開展素質教育的重要性，讓教師擺脫傳統應試教育思想的束縛，將工作的重心轉移到對學生進行英語基礎知識的教授，以及培養學生英語綜合能力上來，促使高中生成為全面發展的人。
2.活用教學方法，提高學習興趣
英語課堂是提高高中生英語學習質量的主要場所，因此，在一定程度上來說，課堂的教學質量就決定了學生學習水平的高低和綜合能力提升的有效性。開展具有趣味性的英語教學活動，對提高學生興趣有著很大的幫助。其原因是，在高中生的面前有一座難以逾越的大山，這座大山就是他們將要面臨的高考，因此，為了提高高中生的英語學習水平，陶冶學生情操，給學生一個減輕壓力的機會，教師有必要組織開展具有趣味性的英語教學活動，如角色扮演、英語辯論、英語繞口令等教學活動，進而讓學生得到一定程度的放松，更加利于高中英語課堂教學工作的進一步向前推進，進而增強他們學習英語的興趣。例如，在教學人教版高中英語必修二《Unit?5?Music?》這部分的知識時，教師可以通過組織開展角色扮演的趣味教學活動，充分調動學生學習英語的積極性，進而提高高中英語的教學效率。具體來講教師可以讓一名學生扮演生活壓力的工作者，另一外扮演其朋友，進而引申出這樣的對話：工作狂：Oh，myGod，I'mverytired，Iwasoutofbreathbythepressureofwork。朋友：What'swrong？Youlookabitworn。工作狂：Ihavebeenworkingsincelastnighttothismorning。朋友：Oh，maybeyoushouldgotobednow，andyoushouldalwayslistentothemusictorelax。工作狂：Thatsoundsgreat！朋友：Howoftendoyoulistentothemusic？工作狂：Oh，onceamonth！朋友：It'stooless！如此，通過創造這樣的角色扮演的英語對話情境，可最大程度上提高高中生學習英語的興趣，進而提高教學質量。
3.正確學習英語，體驗收獲喜悅
筆者發現在實踐中部分學生存在缺少恰當的學習方法的實踐困境，由于其缺少正確、科學的學習方法，往往在付出了很多努力后，卻依然難以取得理想中的效果，長此以往，這些高中生便逐漸失去的學習的興趣，為了避免或減少類似的事情發生，教師應當教給學生正確的學習英語知識的方法，讓學生學會主動學習英語知識，并且體驗到學習英語的成就感和喜悅，如，教師可以教給學生科學記憶單詞的方法，讓學生高效記憶單詞，另外，教師還應當教給學生高效的閱讀方法，學會在閱讀中多做筆跡，對于不理解的英語單詞及時查閱英語詞典，不理解的句子根據前后文理解單詞，再不理解的應當在課堂教學中及時請教教師。
概言之，在高中英語教學中，教師應當積極改變傳統教學觀念，摒除應試教育思想，注意從培養高中生綜合能力的角度開展教學，另外，還要在教學過程中靈活運用多樣化的教學方法，以提高學生的學習興趣，更要教給學生正確的學習方法，讓學生逐漸依靠自己的能力獲取英語知識，體驗到成功的樂趣和喜悅，如此，方能最大限度的提高高中生學習英語的學習質量。
作者：劉曉明 單位：重慶市大足城南中學校
參考文獻：
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[3]楊曉瑋.對新課程理念下高中英語教學的幾點思考與建議[J].校園英語,2014,(28).
第六篇：高中英語教學翻譯技巧滲透
摘要：
如今的高中英語教學著重培養學生聽、說、讀、寫能力，卻忽視了翻譯能力及基本素養的培養，更談不上將基礎的翻譯技巧滲透在日常教學中。以多年的教學實踐為例，淺談如何從教材及其教材配套的練習中滲透翻譯練習的實例，對學生輸入相對豐富、有趣的翻譯練習，鞏固學生所學知識，促進英漢語言對比，提高翻譯及寫作水平，在翻譯練習的語言轉化中體會語言、文化差別，培養學生的跨文化交際意識。
關鍵詞：
翻譯技巧；英語教學；滲透
一、高中英語翻譯教學現狀
目前，高中英語課堂對翻譯練習的重視度不夠，即使有少量的翻譯練習題，也主要集中在每個單元重點詞組的互譯，也只是鞏固詞組的掌握，教師在課堂上講解翻譯題也僅僅止步于對答案，看單詞及詞組的形式是否正確，缺乏規律性的講解，隨意性很大，更不會借助翻譯練習滲透翻譯技巧，一方面由于教師本身缺乏翻譯理論知識，自身翻譯水平有限，所以在講解翻譯技巧時缺乏條理，不夠充分，另一方面由于高考題型并未直接涉及翻譯題，在高中英語課時比較緊張的情況下，教師也把重心放在學生的聽、說、讀、寫上，而將翻譯的能力拋之腦后。綜合兩方面因素，導致高中英語課堂上翻譯能力的培養處于邊緣地帶，鮮有問津，很難有立足之地。
二、如何利用教學實踐滲透翻譯的技巧
翻譯技巧的滲透需要教師增強意識，教師在自己的教學實踐中通過大量的例子作為支撐來進行翻譯技巧的傳授。需要教師在給學生布置翻譯實踐時，難度適中，不能超越高中生的能力。本人將結合自己在教學實踐中遇到的實例，來設想在新課標引領下的教學中如何開展翻譯技巧在教材及練習中的滲透。比如，在講到新課標人教版選修六Unit2poems這一單元時，借助詩歌話題，可將徐志摩的“再別康橋”英文版讓學生查看翻譯技巧。因為這里較突出了詞性轉化，將漢語中的定語翻譯成英語中的介詞短語并后置，將定語轉化為狀語，讓學生欣賞詩歌的同時，看到了一些翻譯技巧的應用。比如：“作別西天的云彩”譯為“totherosycloudsinthewesternsky”。“那河畔的金柳”譯為“thegoldenwillowsbytheriverside”，“是夕陽中的新娘”可譯為“areyoungbridesinthesettingsun”，“波光里的艷影”可譯為“theirreflectionsontheshimmeringwaves”。
三、增加有效、有趣的翻譯練習輸入
基于本人的教學實踐，高中翻譯教學中，依據課本習題為基礎的翻譯練習較多著重于訓練對單詞、句型的掌握，比較局限，有時候很難激發學生的學習興趣，所以有必要增加有效、有趣的翻譯練習，以增加學生的跨文化意識和跨文化交際能力。
1.增添生動形象的習語翻譯
在翻譯習語時，不僅要譯出習語的意思，還應讓學生注意習語的文化特色。比如讓學生關注到英語中很多習語是跟“Rome”有關的，“DoinRomeastheRomansdo”“Romewasnotbuiltinoneday”“AllroadsleadtoRome”，讓學生用對應的漢語習語嘗試翻譯出來，讓學生在英語課堂嘗試跨學科學習的興趣，在語言轉換中積淀自己的文化底蘊，比如“theappleofone’seyes”來自圣經的故事，如《圣經》中“keepmeastheappleoftheeye”（求你保護我，如同保護眼中的瞳孔）現在譯為“掌上明珠”被人們廣泛使用。
2.呈現詞匯的文化意義
在英漢語言對比中，以顏色詞的文化意義較為明顯，比如“red”在中國表示喜慶、吉祥等意義，而在西方文化中紅色主要指鮮血顏色，會使西方人聯想到暴力、危險，產生了一種顏色禁忌。再比如白色在西方文化中認為是高雅純潔的象征，是西方人的崇尚色。而在中國文化中卻是無血色、無生命的表現，象征死亡和兇兆。翻譯技巧的滲透，雖然有一點難度，但從新課標的要求來看，培養學生翻譯能力十分必要，有利于增強高中生的語言綜合應用能力，有利于培養學生跨文化意識和跨文化交際能力。應貫穿于聽、說、讀、寫為主導的高中英語教學中，教師要在教學中不斷提高自己，注重提高自身翻譯能力和翻譯素養，給學生鋪墊較好的翻譯能力，通過設計巧妙生動的例子，鼓勵學生積極主動地參與到翻譯活動中來。以避免在翻譯中出現錯誤，不斷提高其翻譯能力，以促進學生寫作能力的提高，達到新課標對學生跨文化交際能力的要求，因此，在高中英語課堂滲透翻譯技巧很有必要。
作者：張晶晶 單位：青海師范大學在讀研究生
參考文獻：
張繼龍.上海市高中英語翻譯教學探究［D］.華東師范大學，2010.
