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摘要：
英語是世界上使用最廣泛的語言，作為國際交流的工具，在社會經濟發展中起著重要的作用，也是我國教育課程體系的重要構成部分。新課程標準指出，高中英語的教學目標是培養學生的綜合能力。本文重點探討了我國高中英語教學中培養學生綜合能力的方法策略。
關鍵詞：
高中英語；綜合能力；培養方案
改革開放以來，我國積極推進教育改革，不斷創新，積極完善，使我國英語基礎教育取得了長遠進步。但受傳統應試教育的影響，英語教學觀念、教學方法、教學材料等方面還存在一系列問題，在英語教學中存在重講解、輕活動，重知識、輕能力，重結果、輕過程的教育學習現象，導致教學“費時較多，收效較低”，導致學生“口不能說，耳不能聽”，使學生在教學中缺乏學習的綜合能力，影響英語教學的質量和教學效率的提高，使英語教學不能滿足時代和社會發展和的要求。在新課改要求下，英語教學將培養學生綜合能力作為教學的重要目標，因此，培養學生的英語綜合能力刻不容緩。
1知識的積累
英語知識是英語能力的重要組成部分，英語知識的積累是培養英語綜合能力的前提條件和重要基礎。教材是英語知識積累的載體，解讀、掌握教材知識是英語教學中進行語音、詞匯、語法、等知識累計的重要途徑。因此，在高中英語教材編纂研究過程中，要立足英語學習目標，以我國高中生學習現狀為基礎，全面、系統、合理的進行教學內容的設置和知識體系的構建，循序漸進、科學有序的引進新的教學資源和教學手段，利用多元化的教學方法，在延伸課本內容的同時，加深了學生對課本知識的理解和記憶，得到了技能的訓練和知識的累計、延伸。這種將課本知識與教學資源結合滲透的教學方法，不但能讓學生及時、有效的掌握課本所包含的語法、詞匯等知識點，還能豐富學生英語文化知識，便于學生構建英語知識體系，提高綜合運用能力。
2技能的培訓
英語學習技能是高中英語綜合能力培養的有機組成部分，英語技能包括聽、說、讀、寫四個方面的能力以及運用。高中英語教學中，由于教材中不具備立體化的教學情境，缺乏場景化、情境化、語境化的教學范例來鍛煉學生的知識應用，使英語教學缺乏語言得體性［1］。因此，在英語技能訓練中，老師可以對學生進行情境對話或專項的綜合性語言實踐活動演練，通過情境化、示范性的交際對話，增加學生的口語、語法水平，鍛煉學生說話膽量和能力，提高語言綜合能力，讓學生明白學習的目的并不僅僅為了考試，而是為了交際和應用，為以后的語言交際打下了良好的基礎［2］。在教學過程中，老師要把學生做為教學活動的主體，利用多樣化的教學模式，將課本知識點適時的穿插設置于情境化的實踐活動中，激發學生學習興趣，讓學生在輕松的學習氛圍中，積極思考，善于觀察、大膽探究，切實體驗，在掌握課本教學內容的同時注重學生情感體驗和口語表達能力的培養，在學習中有創造性的學習和運用英語知識。
3文化素養的提升
語言具有豐富的文化內涵，英語作為世界上應用最廣泛的語言，也有著其獨特、豐富的文化內涵，因此加深英語國家文化的認識和理解在一定意義上有助于提升英語的理解和學習效率，進而提高英語學習能力，提高英語交際水平。英語教材在構建知識體系過程中，涉及到的知識面較廣，所以，老師要以學生為主體，以提高學生的綜合文化素養為教學理念，讓學生在學習文化知識的過程中，提高其文化素養，提升綜合能力［3］。例如：在西方節日教學過程中，課文主要介紹了西方節日的特點，但由于文化的差異，學生在學習過程中無法理解和適應這些習俗，這時候就需要老師創新教學方法，在網絡上搜集、整理西方文化特點和歷史背景，對他們生活習俗進行詳細的介紹，并與中國傳統文化習俗相比較，讓學生了解外國文化習俗，開拓視野、增長知識、提高修養，增加交際能力的同時，促進其文化素養的提升，提高英語學習的效率。
4促進情感交流
在教學活動中，情感態度包括學習興趣、學習動機、學習信心等，是影響學習效果和教學質量的重要因素。在高中英語教學中，課程編排和教學內容的設置一般以情感教學為主，旨在培養學生素質能力和愛國情懷，開拓學生視野。但英語教材知識中能直接應用于教學的情境化材料欠缺，無法合理的開展情景教學。因此，老師要積極地利用相關輔助、拓展資料，將其有針對、有計劃、有目的的貫穿于教學環節當中，激發學生興趣，對學生進行適時的情感教育，培養學生道德情操，提高其精神品質，在增加知識累積的同時促進學生情感交流的提升。
5培養學習策略
在高中英語教學中，培養學生良好的英語學習策略，是增加學生英語自主學習能力和提高英語自主學習效率的重要保障。但大部分學生英語知識的運用能力比較差，這就要求老師在教學過程中要注意培養、訓練學生英語學習策略。新課程標準明確指出，教育的開展要以學生為主，要注重培養學生學習策略和學習方法，進而提高學生的學習效率，這就要求老師從以下幾點做起：①夯實基礎知識，形成良好的知識體系，為綜合能力的提升打下基礎。②老師注重改變教學方法，教學理念的創新，提高教學質量，優化教學效果。培養學生學習自主性、目的性。③加強學法指導，引導學生積極思考，激發學生創造性思維，提高學習效率。
結語：
綜上所述，在英語教學中，將知識累積與技能培養相結合，提升學生聽、說、讀、寫的英語能力，提高學生英語知識、英語技能和英語能力的綜合發展，是培養學生綜合英語能力的重要途徑，也是新課改要求下英語教學的最終目的。
作者：楚曉寧 單位：沈陽師范大學
參考文獻
［1］蔣建華．有效利用英語課程資源培養學生綜合語言運用能力［J］．教學與管理，2007，19：66－68．
［2］楊莉菲．通過英語課堂教學實現學生綜合語言應用能力的提升［J］．中學生英語（初中版），2010，32：47－49．
［3］章兼中．基礎英語課程總目標是培養學生綜合語言運用能力嗎———三論為交際運用英語能力及其培養途徑［J］．課程•教材•教法，2011，03：61－68
