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摘要：
英語教學的重要目標就是培養學生英語語言綜合運用水平，這就必須要改變以往以教師為中心的機械灌輸和以教材為中心的知識傳授，要重視學生語言學習興趣的培養，在情景會話中展開學習，在課外活動中提高，這樣才能讓學生愛上英語，促進學生語言水平的整體提高。
關鍵詞：
高中英語；語言水平；興趣導學；情景會話；課外活動
英語是一門語言，對聽說讀寫具有很高的要求。而在以往的教學中一切以高考為指揮棒，考什么就教什么、學什么，只重視學生的讀寫技能，忽視聽說技能，學生的英語是會讀會寫，但并不能靈活地用于交流與交際之中。不能用于交流的語言注定是失敗的。提高學生語言水平這正是英語教學的重要目標。那么高中階段的英語教學如何開展，以促進學生聽說讀寫技能的全面發展呢？結合具體的教學實踐，筆者對高中英語教學如何提高學生語言水平淺談如下幾點體會。
一、興趣導學，引導學生快樂學習
正所謂興趣是最好的老師，是學生快樂學習的源泉和有效學習的前提。要提高學生的語言水平，就必須要激起學生對語言學科的喜愛，情緒激昂，狀態亢奮，這樣學生才能展開主動而快樂的學習，為語言水平的提高打下堅實的基礎。為此在英語教學中我們不能只是機械地照本宣科，而是要靈活運用多種教學手段，增強教學的趣味性，激起學生參與學習的主體性與主動性。
（一）用生活之水澆灌語言之花
以往的教學并不重視學生心理與情感上的需求，只是將學生作為接受知識的容器，這樣的學習是枯燥而繁重的，不利于學生語言水平的提高。學生并不是生活在真空里，而是生活在豐富多彩的世界里，而語言又正是植根于生活的沃土，是在生活中運用的。為此在英語教學中我們要引入生活這股源頭活水，以生活的活水來澆灌語言之花，這樣才能改變以往語言教學的枯燥無味、沉悶呆板，使語言教學煥發生機與活力，以激起學生參與語言訓練的主動性與積極性。為此在教學中教師不要照本宣科，而是要將教材與現實生活密切結合起來，開發生本教學資源，以使語言教學更加貼近學生、貼近生活，以換來學生對學科積極的情感。
（二）用多媒體增添教學活力
多媒體集圖文聲像于一體，不再是單一的語言或是文字輸入，而是以圖文聲像來傳遞教學信息，將靜止的教材轉換成視聽結合、動靜結合的教學情境，帶給學生多種感官上的刺激，這樣的教學更加富有活力與魅力，自然能夠吸引學生的注意力，激發學生參與的主體性與主動性。為此在教學中教師要善于運用多媒體的動態演示功能來為學生創設集圖文聲像于一體的教學情境，用直觀的畫面、動聽的音樂來吸引學生，激發學生的學習熱情。
二、情景會話，提高學生理解水平
語言技能并不是單純地掌握語言知識就可以實現的，而是需要在真實的會話情景中理解與運用。為此在教學中我們不要機械地來講解教材，孤立地進行知識點的教學，而是要善于為學生創設豐富的對話情景，讓學生在情景中學習與運用，這樣才能實現學生對語言知識點的真正理解與靈活運用。
（一）運用現代信息技術虛擬情景
現代信息技術可以突破傳統教學中難以逾越的時間與空間上的限制，將教學引向寬廣的現實生活空間，為學生來模擬各種會話情景，讓學生入情入境。這樣學生在學習語言知識點時就不再是死記硬背、生搬硬套，而是能夠將語言知識與實際場景結合在一起，將語言的學習與運用結合在一起，這樣更加利于學生對語言知識點的理解與掌握，利于學生將語言知識轉化為語言技能。
（二）運用角色表演創設真實情景
學生喜愛表演，將角色表演引入到語言學習中來，符合學生的天性，能夠激發學生的學習熱情；同時也符合語言學科交際性強的特點，這正是學習語言的重要手段?？梢越厝〗滩纳系亩涛钠瑪?，以此為劇本來引導學生表演，在表演中加深對短文的理解，掌握基本的語言知識與技能。這樣的表演活動更具創造性與個體性，能夠引導學生運用所學英語知識來展開自由創作與表演，這樣更能讓學生深入語言的本質來加以理解，從而促進學生將語言知識轉化為語言技能。
三、課外活動，提高學生運用水平
語言的學習不能只是局限于教材與教室，而是要打破封閉而狹小的教學空間，在搞好課堂教學的同時重視課外活動的開展，將課堂教學與課外活動有機地結合起來，利用課外活動豐富的內容、寬廣的空間與多樣的形式來讓學生多說、多用，這樣才能開闊學生的英語視野，豐富學生的英語見聞，以促進學生英語綜合運用水平的整體提高。
（一）欣賞精彩英語節目
經典影視劇、各類電視節目、媒體廣播等都是非常重要的英語教學資源。我們要將這些整合到英語教學中來，通過讓學生來欣賞相關片斷，一方面可以讓學生從政治、人文、經濟、風俗等方面來了解西方國家，認識到中西方文化差異，這樣更能引導學生深入本質來理解語言；另一方面可以讓學生接觸到地道的英語，標準的發音，通過模仿，讓學生在對比中糾正發音，增強語感，這正是提高學生語言水平的重要手段。
（二）開展英語朗誦大賽
組織學生開展朗誦大賽，可以由教師來指定朗誦內容，也可以讓學生自由選取教材片段或是課外閱讀中摘抄的精彩段落。為了讓學生更加主動地參與，可以讓學生參與評判，成為參與者與評價者。這樣學生就可以全程參與到競賽中來。同時也可以引導學生從發音、情感、語氣、語調等方面來對朗讀進行評價，在評判中來提高學生的語言駕馭水平。
（三）組織自由演講活動
語言植根于生活，有著更為寬廣的空間。為此我們可以結合教學內容選取學生所感興趣的話題來引導學生展開自由演講活動。這樣的活動內容更豐富，形式更為靈活，更能讓學生感受到英語的實用性與交際性。
總之，在英語教學中要以新課改為指導，以提高學生語言水平為目標，讓學生在情景會話中展開快樂而主動的學習，這樣才能促進學生將語言知識不斷地轉化為語言技能。
作者：柳曉梅 單位：甘肅省張掖市第二中學
參考文獻：
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第二篇：高中英語教學問題及策略
摘要：
高中是學生未來發展的關鍵期，是學生完成學業和實現夢想的重要時刻。因此在進行教學的過程中教師要學會因勢利導，能夠根據學生的具體學習情況作出合理的教學安排。但是就我國目前的高中英語教學而言，還存在著教學方法單一、課堂氛圍沉重、學生學習興趣不高等眾多問題，而少部分教師卻忽略了該些問題的嚴重性。筆者主要在下文中深刻分析高中英語教學中存在的主要問題，并提出相關的可行性解決策略。
關鍵詞：
高中；英語；策略；問題
引言
眾所周知，高中生面臨著高考和升學的壓力，學生的精神狀態和學習狀態都處于高度緊張時期。雖然我國在全面提倡實施素質教育，但是“應試教育”的思想卻依然根深蒂固，學生在家長、學校、教師的重壓之下，很難對學習產生極大的興趣。高中英語教師也大多采取題海戰術展開教學活動，忽視學生的個體差異性，因此很難達到較好的教學效果，教學改革任重而道遠。
1高中英語教學中出現的主要問題
1．1教學方法死板：
我們在調研中發現，絕大多數英語教師能根據《普通高中英語課程標準（實驗）的精神，改革課堂教學的模式和方法，積極探索互動式的課堂教學模式；課堂上“以學生為中心、以活動為中心”；在教學方法上，采用以學生活動為主的“輸出式”教學，堅持英語教學的實踐性原則，使學生在具體的聽、說、讀寫語言實踐活動中更有生氣、更有效率地學習。調查顯示，有71．3％的學生進人高中以來對目前高中英語的教學方式能夠或基本能夠適應，但也有28．4％的學生還不能適應。但是，在強調互動培養學生語言能力的過程中，教師還在相當程度上過于注重知識的落實，組織活動時總是擔心“考點”，“戴著腳鐐跳跳舞”的現象依然存在。
1．2忽視學生主體地位：
根據筆者的實際調查發現，民主、平等、和諧的師生關系正在逐步形成。但是，在高考的壓力下，課堂時間是有限的，加之高中英語課的整體教學安排較為緊張，教師認為課堂時間不夠用，很多知識點難以講完。于是，就出現了教師“一言堂”的局面，整個課堂教學中都是教師一個人的舞臺，整個課堂四十五分鐘的時間幾乎都是教師一個人在講述，學生的參與度極低，甚至是從頭到尾都沒有學生的參與。教師為了快速提高學生的學習成績，往往會布置大量的課后作業，百分之八十的學生認為家庭作業任務繁重，課堂氛圍沉重，因此新課程所倡導的“教師引導學習法”逐漸演變成了“教師中心教學法”。
2提高高中英語教學效果的有效性策略
2．1創設平等、輕松的學習氛圍：
教師應該充分相信每一位同學，使學生在口語課時能夠在輕松、愉快、和諧的氣氛中進行。在課堂中，學生最好做成一個圓形，教師應走到學生中去成為班級的一員，教師應該有意識地創造出一種聊天的活躍氣氛，課堂教學活動類型應該豐富多樣：獨白，對話、小組活動、講故事、角色扮演、各種有趣的游戲等。通過多樣的教學活動使學生在交際活動中身臨其境、積極參與，從而更好地培養學生英語交際能力。教師可以采用英語“任務型”教學法，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且提高學習學習英語的積極性，充分發揮學生在課堂教學中的主體性地位，提高高中生生的口語水平的提高，促進學生的全面綜合發展。
2．2運用注意規律組織教學：
從心理學角度而言，我們一般將學生的注意分為三種：有意注意、無意注意和綜合注意。高中生雖然具備了較強的邏輯思維能力和自我行為控制能力，但是其注意力依然會受外界因素的干擾。教師可以根據學生的注意力特點進行教學活動。首先，教師可以運用無意注意點規律組織教學活動。（1）在教學過程中，教師要善于利用有關刺激物的特點組織學生的注意；一方面，要消除那些容易分散學生對教學內容注意的無意注意因素；另一方面，應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素，使學生在課堂上輕輕松松的集中注意聽講，如教學方法要避免呆板、教學形式要多樣化、教學組織要生動活潑、教學內容要豐富且邏輯性強。（2）無意注意也可以由人本身的狀態引起。教師在教學中要考慮學生的興趣、需要、知識經驗和情緒狀態，使教學方法、教學形式和教學內容符合學生的需要和學生的實際，引起學生的無意注意。其次，教師要善于運用有意注意的規律組織教學。（1）要經常性的進行教學目的性教育。目的越明確，注意就越容易集中。（2）要合理地組織教學活動。教師要采取具體措施來組織教學，促使學生保持有意注意，還應該培養學生間接興趣和堅強的意識品質。（3）運用注意規律改變教學方法。有意注意需要緊張的主觀努力，持續太久不符合學生的心理特點。因此，教師必須經常運用注意規律改變教學方法，把課上得生動活潑，調動學生的學習積極性。最后，教師還應該根據實際的教學情況運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。在教學中如果人們過分的要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞；如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務。所以，無論在整個教學活動中，還是在一堂課上，教師都應該充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。
2．3深入貫徹新課改倡導的學習方法：
新課改倡導學生進行“自主學習”，自主學習是相對于被動學習而言的，是指在具體的教學條件下學生高品質的學習。首先，自主學習關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主而不是受他人支配的學習方式。其次，自主學習也是一種元認知監控的學習，有助于提高學生的學習積極性。
3結束語
總而言之，我國的高中英語教學還存在著教學模式呆板、教學效率低下等眾多問題，教師一定要意識到問題的嚴重性，確立新型的教學觀點，樹立學生為主體的教育觀念。積極的活躍課堂氛圍，不僅僅充當著傳道授業者角色，還應該扮演好朋友和知己的角色，只有這樣才能真正地走進學生的內心世界，讓學生喜歡上英語課堂。教學不應該僅僅局限于課堂教學，還應該豐富課下教學，比如積極地開展學生喜聞樂見的英語活動，在互動中形成新的學習方法。家長也應該積極的配合教師的工作，及時反饋學生在家中的學習情況。我們相信，在各方面的積極努力下，高中英語教學一定會取得更大的進步。
作者：史煒 單位：內蒙古呼和浩特市鐵路職工子弟第一中學
參考文獻
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第三篇：高中英語教學學生聽力水平提升
摘要：
聽力是英語學習的一個重要方面，在英語教學中，教師不能忽視英語聽力的重要作用。在高中英語聽力教學中存在著一些問題，影響著學生英語聽力水平的提高。作為一名高中英語教師，要通過多種措施提高奠定學生英語學習的基礎，提高學生的英語聽力水平。
關鍵詞：
聽力水平；基礎薄弱；現代教學手段；英文教學
隨著新課改的推進，新課標對聽力教學提出了新的要求。作為一名高中英語教師，要認識到聽力學習的基礎性，從思想上對英語聽力教學重視起來，并在實際教學中付諸于行動。只有學生的英語聽力水平得到了提高，才能夠為英語其他方面的學習奠定堅實的基礎，促進學生英語綜合素質的發展。學生的英語聽力水平差，一直以來都是困擾著英語教師的難題。這就決定了提高學生英語聽力水平的難度。要提高學生的聽力水平不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師和學生付出長期的努力，并做到堅持不懈。下面，筆者就高中生英語聽力學習中的問題以及應對策略談談自己的看法。
1高中英語聽力教學中存在的問題
1．1受漢語的影響較大。
漢語是我們的母語，由于從小進行漢語的學習，學生們都形成了漢語的思維，在進行問題的思考時，都會從漢語習慣出發。在進行英語聽力的訓練過程中，學生會把所聽到的內容在頭腦中翻譯成漢語，在遇到不能理解的內容時，也會以漢語的形式進行問題的思考。這樣，不但會影響到對聽力材料的反應速度，而且不利于對聽力材料的理解。
1．2英語基礎薄弱。
聽力之所以被視為較難的學習內容，是因為學生沒有打好英語學習的基礎。在英語學習中，詞匯是進行英語學習的關鍵，學生想要提高英語能力，必須從英語詞匯的學習入手。英語詞匯量十分豐富，但是，由于英語詞匯學習枯燥，學生們不能對英語詞匯進行準確的記憶，許多學生不愿意把時間放在英語詞匯的記憶上。由于詞匯量較少，在進行聽力訓練時就會遇到很多的英語生詞，影響了同學們對聽力材料的理解。學習英語詞匯時，只會拼寫是不夠的，還要做到英語詞匯的準確發音。如果學生的發音不準確，在進行英語聽力時，就不能對詞匯的意思進行辨認，影響了英語聽力水平的提高。
1．3中西文化差異的影響。
由于中西文化的不同，在學習英語時，如果對西方文化不了解，就不能從西方的風俗習慣文化、背景去進行問題的思考，在我國的文化背景之下進行英語材料中的問題思考，必然會影響聽力的準確性。列如：“姓名是聽力材料中經常會出現的問題。而中西方對“name”的表達形式卻存在著明顯的不同。如“TomGreen”，如果從中國的文化背景進行分析，Tom就應該是姓氏，Green就應該是名字。而西方的習慣恰恰相反，Tom就是名字，Green是姓氏。
2提高高中生英語聽力水平的策略
2．1奠定堅實的英語基礎。
詞匯在英語學習中的作用就好比磚瓦在建筑中的作用。英語詞匯在聽力訓練中的作用同樣不容忽視。詞匯量的匱乏是影響學生聽力水平的重要因素。教師要提高學生的英語聽力水平，就要從學生的英語基礎知識抓起，豐富學生的英語詞匯量。只有學生熟練掌握了大量的英語詞匯，才能夠在聽力材料中對材料的內容作出準確的理解。在進行英語詞匯的學習時，不僅要學習英語詞匯的拼寫，對英語詞匯的發音、詞義也要做到全面的理解和掌握。只有做到了準確發音，才能讀準英語詞匯，才能夠聽懂他人所表達的意思，并讓他人聽懂自己所說的話。
2．2通過現代教學手段激發學生的英語聽力興趣。
興趣是最好的老師，教師要提高學生英語聽力水平，就要注重對學生英語聽力興趣的激發。如果教師只是使用錄音機進行聽力材料的播放，不僅不能夠調動學生英語聽力的學習興趣，反而會讓學生感到厭煩。如果教師運用現代教學手段讓學生欣賞英文歌曲，一定能夠激發學生英語聽力的學習興趣。雖然有些學生英語成績不好，但是他們卻十分喜歡英文歌曲，并且在英語歌曲的演唱中發音準確。教師可以充分利用這一點，對學生做好聽力訓練。教師還可以利用多媒體讓學生觀看英文原聲電影。通過聲、形結合的效果，讓學生的視覺、聽覺都受到刺激，在無形中提高學生的英語聽力水平，同時，還有利用增加學生對西方文化的了解，拓展學生的知識面。
2．3通過全英文教學為學生創設英語聽力環境。
課堂教學是學生接受英語學習的主要場所。作為一名教師，要發揮出課堂的主陣地作用，讓學生在課堂上時刻受到英語的熏陶。因此，在課堂教學過程中，教師要做到全英文授課，在教師的影響之下，學生的英語聽力水平一定也會取得進步。在剛開始的全英文授課中，學生可能會不習慣，教師要對他們做出暗示和鼓勵，讓學生們能夠集中精力聽教師授課，教師可以借助肢體語言和表情對教學做出解釋，學生為了能夠聽懂老師說講授的內容，在課堂上會更加積極主動的進行學習，不僅使課堂教學的氣氛更加活躍，而且會使英語課堂教學達到前所未有的效果。提高學生的聽力水平是一項艱巨的教學任務，需要教師和學生的密切配合。在英語教學中，教師要加強聽力訓練，只有經過多聽多練，才能夠讓學生的英語聽力水平逐步提高。只有學生的英語聽力水平得到了發展，才能夠促進學生英語其他方面的學習，使學生英語綜合素質達到一個新的水平。
作者：安慧麗 單位：河北省石家莊市第六中學
參考文獻
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第四篇：高中英語教學學生自主學習探究
摘要：
高中英語的教學內容繁，如果僅僅依靠教師的課堂講解，將很難讓學生透徹地掌握知識重點與難點。因此，學生在課后的自主學習發揮著重要的作用，學生自主學習質量的好差，決定著學生之間的成績差異。本文將著重探討高中生在學習英語方面的自主學習問題，以期能夠幫助更多的高中生取得更好的成績，并且給高中英語教師一些工作上的啟示。
關鍵詞：
高中英語；自主學習；探究
目前高中生學習英語的模式非常僵化，只是單純地完成各種教師布置的任務，沒有什么自主性。目前的高中教育對于分數的追求太過偏執，再加上學生的自覺性普遍偏低，使得教師不得不放棄學生的自主學習板塊，將更多的精力投入到課堂教學中。其實，學生的自主學習與教師的課堂教學只有按照一定的比例相互配合，才能獲得令人滿意的結果，讓教學效率成倍增長。那么到底如何在目前的基礎上實現學生高效自主學習的目標呢？
1建立師生之間的信任
我認為：之所以教師不注重學生自主學習的部分，是因為教師對學生缺乏信任。確實，現在的學生生活在一個五彩繽紛的世界，外界的誘惑對學生而言太多，很難保證自主學習的效率。為了讓教師放手讓學生自主學習，必須先想辦法建立起教師與學生之間的信任。先從學生的思想教育入手，讓學生產生一種學習上的緊迫感，這樣學生就會在課后主動地、高效地學習英語。教師要經常給學生灌輸相關的理念，讓學生充分理解英語的重要性，以及高中學習機會的寶貴性。在教師對學生有了足夠的信心之后，就會相信自己的學生能夠在課后自覺地學習，不用他人督促，也能學到很多教材以外的知識。教師如果實在不放心自己的學生，擔心他們不知道該如何有效地自主學習，可以適當地給學生一些具體的建議，讓學生有明確新的學習目標，而不是盲目地學習，白白浪費了寶貴的課后時間。比如在《Festivalsaroundtheworld》這節課的教學之后，讓學生進行自主學習，應該要了解一些國外的節日，認識常用的節日表述方式和專用名詞等等。這些都是常識性的知識，但在書本中往往只是很小的一部分，教師也不可能全都在授課過程中一一講解過去，只能靠學生在課后自己專研。教師的指導可以使教師更放心地讓學生自主學習，但很有可能會損害學生的自主性，導致學生缺乏自己的想法，不知道如何獨立地自學。這是非常致命的，因為學生一旦離開學校，就意味著他們學習生活的終結，不懂得如何不斷地充實自我。所以教師在給學生制定自學目標的時候一定要拿捏到位，保護好學生的自主性。
2培養學生的自主性
現在的教育模式下，學生根本就沒有什么自主性可言，這使得學生無法高效地自主學習。所以教師要在平時的教學過程中，有意識地培養學生這方面的習慣，讓學生獲得這種自主性。我們目前的教學模式很不利于學生自主性的養成，因為學生只需要按照教師的指示完成教學任務即可，一切都是教師安排好的，學生要做的只有服從。為了保證教學的效率，教師不得不實行這種教學模式，要做出改變需要過人的勇氣，還有不俗的智慧。在上課的時候可以多讓學生自己思考，不要總是進行一成不變的教學，這樣容易讓學生形成思維定式。教學形式的靈活多變，才能讓學生的思維也變得更加活躍，善于思考。比如同樣是關于《Lifeinthefuture》的教學，按照普通的教學方式，先教學生單詞，再把教材內容過一遍，選擇重點講解一下。但是教師可以進行一些簡單的拓展，多問學生一些問題，引導他們對教學內容進行思考。在教學的時候可以拋出一些有趣的問題而不講解，引起學生的好奇心，促使學生在課后自己尋求答案。這樣堅持不久，學生就會養成一定的自主性。學生的自主性是自主學習的必要條件，它是學生的內在推動力，如果缺乏這種自主性，教師再怎么強調自主學習的重要性也是徒勞的。學生自主性的培養同教師對學生的信任一樣，都是不可或缺的前提，很多教師忽視了它們，急于求成，結果卻是竹籃打水一場空，毫無所獲。最終導致教師對學生自主學習徹底失望，完全放棄。
3為學生創造自主學習的條件
平心而論，高中生的自主學習條件很差，我們沒有為學生創造好條件。高中的學習生活節奏很快，時間非常緊張，幾乎沒有自主安排的時間。這是導致學生自主學習缺失的一個重要原因，學生難得有空閑的時間，自然會選擇放松一下自我。作為英語教師完全有能力為學生創造一些自主學習的機會，讓學生養成良好的習慣。在課堂上不要一味地灌輸知識，應該多讓學生進行一些自主探究。課堂上的自學也是自主學習，這種方式也可以很好地完成教學計劃，讓學生掌握書本知識。其次教師可以適當地減少一下課后作業的量，給學生留出一些時間用于自主學習?；蛘吒纱鄬⒁徊糠肿鳂I改為自主學習板塊，不要強制性地規定學生做什么事。比如一些預習、收集課外資料的作業，就是不錯的選擇，可以讓學生有足夠的時間用于自主學習。這種作業沒有什么硬性的規定，學生的主觀能動性強，可以根據自己的實際情況作出調整。平時潛移默化的意識灌輸，加上良好的自學條件，學生自然能夠掌握自主學習的要領，慢慢懂得如何自己擴充知識，做到舉一反三、融會貫通。
結語：
高中英語教學不能忽視了學生的自主學習，教師如果放棄了這一板塊，就等于放棄了學生出類拔萃的可能性。教師沒有權利剝奪學生自主學習的機會，所以請給學生更多的信任和時間，給予他們足夠的耐心和指導。授人以魚不如授人以漁。作為教師，應該比他人更深刻地明白這句話的含義。高中如果再不能掌握自主學習的方法，學生就很難在大學的學習中取得好的成績。
作者：薛宇波 單位：內蒙古包頭市第八中學
參考文獻
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