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摘要：
任務型教學法在目前的英語教學中被廣泛的使用，高職大學英語教學中此教學法的應用具有很現實的意義。本文以任務型教學法的特征和原則為出發點，探討了任務型教學法在高職大學英語教學中的應用，以期對該領域的發展進行研究和探討。
關鍵詞：
任務型教學法；高職；英語教學任務型教學法起初起源于上世紀八十年代初，最早其原型是帕拉乎進行的班加羅爾交際教學法。語言學基礎(系統功能語言學)、學習論基礎(皮亞杰的認知發展論、奧蘇貝爾的意義學習論、布魯納的發現學習論、社會建構主義學習理論)、教學論基礎(活動教學)這些理論正是任務型語言教學對于語言學習過程和語言本質的認識的基礎。
一、任務型教學法的特征
紐曼將任務型教學特征歸納為如下幾點：第一，在高職大學英語教學中要使用目的語言進行交際互動；第二，將真實存在的語言范本引入到日常教學及學習環境中；第三，要使高職大學英語學習者不單單關注語言本身，要把注意力轉移到學習的過程上來；第四，更多的思考如何使課堂上的語言與課堂外的語言有機的結合到一起；
二、任務型教學法的原則
任務型教學法的教學原則是高職大學教學必須要遵循的基本原則，不論是何種教學方法，都有其自己的教學原則，體現了此種方法所提倡的教學理念，任務型教學法的原則有以下幾點：(1)輔助性原則，就是任務前幫助高職學生進行鋪路；(2)任務呼應原則，即在整個學習的過程當中，既有學習的開始階段又有學習的結束階段；(3)循環性原則，即讓學習者在學習的過程中不斷地復習已經學習過的語言知識；(4)主動學習原則，即無論是課上還是課下都要主動積極的運用學習的語言來不斷的鞏固和提高語言水平；(5)消化吸收再創造原則，即使學習者從最初的模仿學習階段逐步過渡到自主創造性的使用語言為主；(6)整合性學習原則，即強調語言的交際功能、形式和意義三者作為整體所發揮的能力；(7)逆向思維原則，即在學習的過程中，要求學習者要不斷的進行反思，使得學習者可以更好的掌握該語言。
三、任務型教學法在高職大學英語教學中的應用研究
在高職大學英語教學的過程中，學習書本上的知識僅僅是學習的一方面，需要教師更加的偏向能力方面訓練的轉移。任務教學法的應用正彌補了一般英語教學在能力訓練上的不足。學生以完成教師設立的不同任務為方式，達到學習知識和訓練能力的目的。例如，在高職中的酒店服務專業中，可以讓學生輪流充當服務人員與顧客的角色，創立此類情節，學生可以在仿真環境中迅速提高語言能力。高職學校的普遍來說是一種強調實踐性的教學，高職英語教師在課堂教學中使用任務教學法能夠更好的適應高職的教學目的。將任務型教學法應用于高職大學英語教學中比較常用的措施有以下幾種：
1.營造學習氛圍，做好課堂導入
任務型教學法本身要求學生的積極參與，一個好的課堂學習氛圍非常重要，如果像一般的英語課堂一樣嚴肅和直切主題，會讓學生處于緊張被動的狀態，學生無法積極思考主動參與。英語學科的特殊性也同時要求，學生在任務型的交流中要保持輕松的心情，如果焦慮和緊張就無法正常的思考和表達，以至無法真實的展現自己的水平產生挫敗感和厭學情緒。所以在任務型高職英語教學的課堂導入時，教師要努力營造輕松的課堂環境，使學生融入其中，以學生感興趣的話題作為課堂導入，幫助學生快速熟悉情景。在課堂學習中也同樣要保持這種活躍的氣氛，以酒店服務專業英語教學為例，教師首先可以利用多媒體將電影電視中，一些checkin的橋段播放給學生，然后讓學生分角色模擬，這樣可以提高學生的學習興趣也可以幫助學生克服緊張心理，更好的學習。
2.有針對性的設計教學任務
任務型英語教學法中，教師要在課堂任務設計時遵循“最近發展區”理論，把學生的學習基礎、已有知識結構作為設計任務的指標，合理的設計教學任務，組織教學。學生也可以更好的適應這種教學方式，教學內容才能夠與學生的認知結構相契合。針對高職英語教學中，教師的任務設計更要遵循以上原則，也就是任務的設計不能過于困難超出高職學生的知識水平，也不能過于簡單使學生失去了學習的興趣。例如，在服務方面的專業中會有電話預定服務，學生通過相關專業課的學習對服務流程已經非常熟悉，教師如果設計用英語完成電話預定任務就可以既提高學生的學習興趣又達到語言訓練的作用。
3.模擬真實情景實現任務型教學
在高職大學英語教學中，教師應該根據特殊的教學任務創造真實的情景環境，可以利用校內外實訓室這樣的真實情景幫助學生更好的完成任務，提高學生的主動學習能力。在教學過程中教師可以使用多媒體播放一些視頻、圖片和音樂幫助學生進入情景。教師還可以利用模擬實訓室讓學生在實訓室中進行口語模擬訓練。例如，空乘專業可以在模擬機艙中用英語進行服務訓練，讓學生輪流扮演乘務員與顧客的角色。
4.采用多種方式提高學生興趣
在任務型教學法的英語課堂中，教師首先要尊重學生的意愿，讓學生提出他們自己感興趣的話題來提高學生的參與度。同時，教師還要采取多種手段來設立符合專業的教學活動，使課堂教學活動能夠從不同角度開展。例如對于酒店管理專業的教學中，教師可以根據本專業的學習來設定一些相關任務，包括：播報菜名、對話配音等。
作者：林文慧 單位：湖北工程職業學院
參考文獻：
[1]程曉堂.任務型語言教學[M].北京:高等教育出版社,2004:44-47
