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摘要：
情景交際法可讓學生進入良好的英語語言環境，從而提高英語教學效果。通過對七年級英語教學中情景交際法應用進行了探索，以期為教學實踐提供參考。
關鍵詞：
七年級；英語教學；情景交際；運用
英語作為七年級基礎課程，在教學過程中如何提高教學質量，是廣大教職員工備受關注的課題。而情景交際法是教師以教學內容為導向，通過多種方式為學生英語學習創造良好的語言環境，從而實現教與學、認知與情感的良好融合。
一、以直觀物體或動作表演促進教學
單詞教學為英語教學的基本內容。七年級學生所學英語單詞多為具體事物，結合所學單詞特點，可以利用直觀教具進行講解，譬如，在教pen，book，table等可以展示實物，讓學生抽象地感知具體到實物上，形成深刻的印象，提高單詞教學效果。而對于諸如car，bus等單詞，可以用模型來引導單詞教學；若無實物，則可通過借助多媒體，以圖片、動畫等方式向學生展示。此外，在進行單詞教學中，可將單詞置于特定情境中，如happy，cry等單詞，可讓學生根據單詞做動作表情表演，不僅使單詞枯燥教學變得生動有趣，同時也可培養學生運用英語能力。
二、教師組織學生對話進行情景教學
多媒體教學已被廣泛應用到教學中，英語教師可以播放人際交往的視頻，讓學生從中學會與他人交往的基本英語語言，也可以讓學生自主分角色扮演，提高英語口頭表達能力。例如，教師可以設置一些場景，讓學生自行組織對話。例1：A：對不起，我迷路了，請問您能告訴我去車站怎么走嗎？B：我正朝那邊去。讓我給你帶路吧。例2：對不起，請問我在地圖上的什么地方？B：我們在這里，汽車站，我們現在在市中心。A：我能否從這里到火車站呢？B：順這條街一直走過兩個街區，然后左轉。教師通過組織學生對話，不斷提高學生的英語應用能力，感受學習英語帶來的快樂。應用情境教學法，可以激發學生的想象空間，培養學生學習英語的興趣。因此，教師在具體的實踐教學過程中，要重視學生的主體地位，發揮教師的主導作用，提高學生的英語交際能力。
作者：劉婕 單位：湖北省十堰市鄖西縣六郎中學
參考文獻：
［1］趙敏.情景教學法在英語教學中的運用［J］.快樂閱讀，2011（09）.
［2］王巧文.情景教學法在聽力教學中的運用［J］.今日科苑，2008（06）.
