前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的愉悅教學下高中英語教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
愉悅教學強調施教雙方的良好配合。一方面，教師應以學生為主體，多手段、全方位地利用和設計教材中所能夠利用的愉悅教學因素，根據學生的年齡和接受知識程度及其身心發展規律，設計出因人而異、因材施教的施教環境。在切合實際、充滿愉悅學習氣氛的環境中，以適合學生的教學方法引導學生完成其學習、思考、成長歷程，讓濃郁的愉悅施教方法營造出學生充分施展其聰明才智的成長平臺，充分發揮學生的主觀能動性，讓其在愉悅的狀態下發現知識并享受夠獲取知識的快樂。另一方面，正在發育的學生在生理和心理上都還處于未完全成熟的不穩定時期，這種性格上的不穩定會使他們容易受到周圍環境的影響。教師應當以積極愉悅的情緒帶動學生進入輕松愉悅的狀態而非被迫學習的苦悶境地。愉悅教學能使學生將以往被動、強制性的狀態轉變為積極主動學習狀態，使學生產生主動學習的求知欲望。主動學習就會收獲成功，通過刺激學生的成功心理，達到完成預期教學目標。
二、愉悅教學原則
師生互動啟蒙原則。求知的學生是一張白紙，教師應該保持樂觀向上的心態，通過風趣幽默的語言調動課堂氣氛，用寬容和鼓勵提高學生的學習積極性和情緒，讓學生在友好、和諧及富有知識背景的氛圍中學習。同理，該氛圍下的學生愿意學習，就會學有所獲，獲取的成就喜悅，將再次激勵學生更進一步的提高學習積極性，從而達到授課目的，構成師生互動啟蒙、共同學習、共同成長的學習狀態。全面成長原則。教師是學校教育功能的執行者，教師在教授學生文化知識的同時，也在教授學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教育學生在青春期這一人生關鍵時段健康成長。因此，教師在遵循師生互動啟蒙原則的基礎上，時刻注意培養學生的優秀品質，幫助學生養成良好的性格和健康心態，成為全面健康發展的社會主義接班人。因人因勢原則。因人是要針對不同的學生，因勢是要針對不同實際教學背景。學生特點各有不同，因此要求教師以多變的方法和形式教授學生，施教過程既要注意學生學習的共性特點，又要掌握學生的個性特點，讓學生在因材施教的過程中，體會教師教學設計的良苦用心，才能保證學生更加努力學習。英語教學的目的是學以致用，但施教過程至少教會學生掌握單詞和句式結合的實際語境表達，讓高中英語教學更加具有實用性。能夠深入生活的語言才是鮮活的語言。創新原則。教師也是學生，教師為每一節課堂所設計的充滿活力的多變教學氛圍和愉悅環境，都全新的，都是教師通過學習的再次創新而產生。愉悅教學的創新思維是指教師不斷思考，創新出適合學生的具體愉悅教學實踐方法，在不同課型上使用匹配的教學，用不同的教學法教授學生不同內容，讓學生的每節課程都有新奇感，讓學生帶著好奇和探索上課，吸引其更多注意力，保證其聽課效率。足夠的創新能力，促成教師實現較好的教學效果。
三、基于愉悅教學的高中英語教學優勢
依據高中英語新課程標準關于“重點單詞、詞組和句式結構”“英語語法”“閱讀、寫作能力和技巧”等要求導向，可以看出我國新課程標準的實施目的就是要提高學生學習的主動性和實效性，促進學生身心的健康發展。英語愉悅教學法是其優質的教學方法。首先，增加學生學習的主動性和緊迫感。愉悅教學法指導下的授課方法能夠激發學生的興趣，提高注意力，消除學生對于外語課程的偏見和誤解，使學生從心理上樂意接受英語課形成發自內心的喻悅感，隨之產生學習的主動性和緊迫感。其次，學會鮮活的語言。多樣化的愉悅教學法導引下的多種教學方法，可以通過情景記住單詞、語法，學會鮮活的語言，根據不同年齡段學生的特點用啟發教學的方式培養學生的學習興趣，最終達到預定教學效果。第三，增強學生學習的目標性和實用性。如采用學案式分層次的教學方法，可將預授課內容以學案形式預先分發學生，經歷預習的課堂興奮點會更多，也更具創造性，其學習目標更為具體，教學效果更好?；谇楣澓铜h境的學習，學生會在靈活的教學環節中思考其中隱含的情感道理，而詞匯和句式的活學活用倒成了潛移默化的結果，這就是對英語語言的真心領悟和感知。
作者：莫玲萍 單位：蘭州市第四中學