前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語教學研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：職業導向大學英語教學改革
一、大學英語教育現狀
大學英語的教育現狀，就現階段來看主要存在兩點比較嚴重的問題。第一就是教材缺少相對的職業導向性，所表現出的現象為，大學英語教材內容偏離專業教育方向，英語的學習與專業能力的培養完全是兩碼事，二者未能緊密聯系，不能相輔相成，也無法相互服務。最終造成學生的厭學心理，形成認為英語的學習沒有實際意義的錯誤觀念。第二是大學英語的考核方式導致學生們對英語產生了錯誤的認識，考核制度未能擺脫應試教育的影響，各個高校只注重學生們的考級通過率，使得英語的實用性一直無法發揮出來。實際上，大多數學生對英語都有一定的詞匯量和語法知識的掌握，他們缺乏的是把知識轉換為實際應用的能力。這就導致在英語的實際應用中，學生們很難聽懂對方的語言，不能選擇恰當的詞匯運用正確的語法表達自己的意思。以級別考試通過率為目標的英語教學，側重點一直放在知識的教育上，忽略了職業導向，致使大學英語教育始終存在著應試傾向，這在很大程度上削弱了學生們對基于行業背景下的實際英語應用能力的學習與培養。
二、基于職業導向的大學英語教學改革策略
1.正確定位教學目標
一直以來，大學英語教育都以學生們通過等級考試為目標，教師與學生的教學和學習都處于被動地位，填鴨式的教學成了大學英語教育的代名詞。大學英語教學中過于強調對知識的學習，忽略了專業能力的培養，而英語作為一門語言工具，不能發揮出它的交際性與工具性，造成了學生英語能力差，學習時間長但仍然聽不懂英語的現象。新形勢下的大學英語教學應當以職業教育為目的，把職業導向融入到教學之中，走工學結合的教育道路，為社會培育出杰出人才。教師應當轉變傳統的教育觀念，從學生們的職業角度出發，培養他們的實際應用能力，定位以職業導向為教育目標的英語教學，把教育重心放到職業培養上，根據學生的實際專業變更教學內容，制定教學計劃，為學生今后在不同崗位上所應用的英語交際打下良好的基礎。
2.根據專業的不同制定教學計劃
大學英語教學的重點不僅是讓學生們掌握英語知識，還要根據學生的專業以及在未來崗位上對英語知識的需求，有針對性的進行教育。例如，對于國際貿易專業的學生來說，未來發展對英語的要求就比較高，對英語的聽、說、讀、寫、譯有著嚴格要求；而對于文秘專業的學生，以后從事的工作大多是接待和稿件書寫，對英語的聽與說相對要求高一些。不同的專業對應的英語能力要求不一樣，這就要求教師要根據情況具體分析，對英語要有側重點的教學，不可一概而論。
3.突出職業特點，培養文化意識
教師在進行英語教學時往往過度的依賴教材，然而教材只是教學工具，而非課程的全部。教師在開展教學時應當有目的的拓展教學內容，也就是注重對學生文化意識的培養，讓語言更加得體。一門語言的學習離不開背后文化的支持。高等院校目的旨在于為社會培養實戰型人才，提升學生的實際應用能力。用人單位所注重的是學生的專業能力，英語的掌握也要有一定的專業性，與從事的工作掛鉤，突出職業特點。突出職業特點，重視文化意識培養，如今已經成為了一個重要課題。
三、結語
大學英語教育改革要以職業導向為中心，突出英語的實際應用能力培養，要把與專業有關的英語知識加入到整個課程的教育之中。大學英語教學的改革目標應當是讓每一位接受英語教育的學生，都可以在課程設置之下，既能夠提升自身的英語水平，又能夠對以后的專業有所幫助，形成與自己專業相呼應的英語實際應用能力。此能力的形成離不開基于職業導向的大學英語教育，學校應當重視此問題，使英語教育更加具有現實意義，培養出更多的高水平人才。
作者：車克平 單位：貴州民族大學預科教育學院
第二篇：多元文化視角下大學英語教學文化探究
一、多元文化視角下大學英語教學文化背景滲透現狀
大學英語教學包括英語語言教學和漢語語言教學，所以在多元文化背景之下的英語教學中也就包括英語文化教學和漢語文化教學兩種。首先，在認識上層面上，很多人認為英語學習只需要會讀、會說、會寫即可，其余的只要按照習慣就可以解決，中國和英國之間的文化差異也不需要注重，更不需要理解其中的文化。其次，在實際的教學中，教師更注重的還是學生對英語文化的學習，相對忽視了對漢語文化的學習，比如很多學生非常注重西方的“情人節”、“萬圣節”等等，對中國傳統的“七夕節”等節日知之甚少。而且，很多教師在教學中比較注重對詞、句等的講解，對文章背后的文化背景講解甚少，甚至一點也不講解，這就導致學生在英語學習中很少能夠得到文化素養的提高，文化視野也比較狹窄。大學英語教學中的文化背景的滲透也是亟待解決的問題。
二、大學英語教學滲透文化背景的重要性
當前，多元文化教育和外語教學是密不可分的，文化對教育的影響也是十分廣泛的文化的多元性也是得教育呈現多元的樣態．《高等學校英語專業課程標準》表明英語教學目標不僅僅是要培養學生聽、說、讀、寫、譯五種基本能力，還要求學生了解一定的背景文化，培養學生的批判的吸收外來文化的能力以及弘揚中華民族傳統文化的能力。英語教學中蘊含著多種文化，所以，英語教學也是文化交流的過程，在此過程中需要滲透文化背景，學生首先需要了解本國文化，然后以英語為媒介表達中國文化;其次，英語國家的文化和我國文化在很多方面都有存在很大的區別，所以學生在學習英語的時候需要充分了解英語國家的文化背景，加強母語文化對外語文化在學習中的正遷移作用，這樣才能實現文化間的交流，促進學生更好地學習英語，進而在大學英語教學中培養學生聽、說、讀、寫、譯五種基本能力的同時提高學生的文化素養。
三、多元文化背景下在大學英語教學中滲透文化背景的策略
(一)提高教師的文化素養
教師的文化素養程度的高低直接影響著學生的文化素養，言傳身教就很好地表明了教育過程中教師對學生產生的影響。當前，大多數的英語教師都是在應試教育的環境下學習、成長的，自身的文化功底不夠深厚，在教學中比較重視對英語的詞、句、章的講解，忽視了英語教學內容背后的文化價值。所以，作為英語教師自身而言，需要努力提高自身的母語文化素養，校方也需要對教師進行英語培訓、開展英語教學比賽等途徑，提高教師的文化素養。
(二)實施新型的大學英語教學模式
傳統的英語教學模式很少會提到文化背景的滲透，在英語教學過程中所涉及到的文化更多的是英語國家風俗習慣等等，對本國的文化背景講解甚少，也很少將本國文化和英語國家之間的文化差異做一些對比。所以，學校要針對英語教學模式中存在的問題進行修訂改正，實施新型的英語教學模式，注重英語教學中英語國家文化和我國文化的滲透及其比較。
(三)培養學生的自主學習能力，讓學生成為“文化大使”
學生是課堂中的主體，學生除了需要在英語課堂上學習聽、說、讀、寫、譯基本能力和文化素養之外，學生還需要在課外也應當努力提高自己的文化素養，閱讀哲學經典，利用現代網絡優勢尋找與英語教學內容有關的文學背景，了解中西文化之間的差異，學好英語，努力使自己成為中西文化之間的“文化大使”。
(四)循序漸進、由表及里地滲透文化背景
文化自身也是有一定的知識體系和理論框架的，有其自身獨特的結構和內在聯系，因此在大學英語教學中滲透文化背景，就需要合理地規劃、安排英語教學內容。大學英語教學中滲透文化背景是在英語教學框架中進行的，文化背景是為英語教學服務的，其目的是讓學生更好地掌握英語知識和交際能力。所以在大學英語教學中滲透文化背景需要選取適當的教學內容，切莫本末倒置。其次，每一種文化中都或多或少的涉及不同類型的亞文化，若果在大學英語教學內容中涉及到這種文化，教師就需要認識到英語教學中的文化背景應是主流文化，因為英語教學中的大多數內容都能在主流文化中找到解釋，教學內容、文化背景也需要與學生的日常生活密切相關，激發學生的學習興趣。
四、結束語
多元文化背景下，大學英語教學不僅要重視英語國家文化的滲透，還要注重我國文化的滲透，并在教學過程中加以比較，實現母語文化對英語國家文化的正遷移作用。將文化滲透于英語教學中，能夠更好地幫助學生學習最基本的聽、說、讀、寫、譯五種英語基本技能之外，還能更好地培養學生的跨文化交際能力，提高學生的文化素養。
作者：莫莉 單位：六盤水職業技術學院
第三篇：新時期大學英語教學重新定位
一、新時期大學英語教學中出現的問題
(一)大學生生源與教學水平不符
近年來，隨著社會的發展，高校不斷擴大招生的現象越來越普遍，很多高校為了利益而大幅擴大招生人數，很多高校之間為了爭奪生源出現無序競爭現象，這樣也直接導致了大學生生源的總體水平下降，英語水平也不斷下降，英語水平參差不齊的現象，更加加大了大學英語教學的難度，也對大學英語教學改革的統一度造成很大影響。
(二)教學模式有待改進，師資力不夠雄厚
新時期大學英語教學方法在方式和手段和水平上都有待改進，傳統的大學英語教學更加注重英語理論的培養，而忽視了英語的實用性，學生依然被應試教育的思想束縛著，阻礙的學生的英語水平的發展。其次，大學英語教師整體教學水平逐漸下降，師資力量不夠雄厚，教學新時期大學英語教學改革中對教師也是很大的考驗，對教師水平的定位也是英語改革定位的關鍵，他們的專業素質和教學水平嚴重影響改革的進程。
(三)缺乏實踐教學經驗
傳統的大學英語教學認為學生更重要的是掌握英語學習的理論知識，才能夠通過理論指導實踐，然而，大學評估系統依然是以學生的成績高低評判學生，或者很大一部分學校并沒有基本設施和資源幫助學生提高實踐性的英語水平，也成為大學生雖然四六級成績很高，但是聽說能力欠佳的原因，而在現實社會中用英語流利表達更是學生們的一大軟肋，加強英語的社會應用性尤為必要。因此，提高學生的實踐表達能力才能夠真正獲得改革的目的。
二、大學英語教學重新定位的思考
(一)以培養實干人才為目標
當前世界各國之間的經濟交流越來越密卻，高校培養人才不僅僅要能夠適應現代社會的發展，還應該培養具有國際視野和國際競爭力的高水平人才。大學生英語教學改革的目的是為了提高大學生的英語實踐能力，讓學生在學好經濟、政治的同時，能夠在語言上更勝一籌，在全球化大背景下，只有培養經濟、政治、語言全能發展的復合型人才才是大學生英語教學改革的目標。因此，新時期大學生英語教學最重要的定位就是要以培養復合型人才為目標，增強學生的英語實干能力，促進大學生整體英語水平的提升。
(一)提高高校招生質量
高校擴招在提高全社會整體知識文化水平的同時，也降低了大學生隊伍的整體水平，參差不齊的大學生隊伍，對大學英語教學改革造成了很大的障礙，因此，制定政策限制高校無限制招生，通過提高高校入學門檻提高高校學生質量是大學教學改革定位的重要一步;其次，對一些為了利益無底線招生的高校應該制定嚴格的法律法規予以嚴懲甚至取締;最后，各大高校之間的競爭秩序必須得到規范，有序的良性競爭才能夠提高整體高校群體的教學質量。只有提高生源質量才能夠提高教學改革各項措施的實施效率，才能夠實現復合型人才的教學目標，才能夠為整個社會輸送更加優秀的人才。
(二)改進教學質量的同時要改革教師隊伍
大學生英語教師的整體素質對整個大學生英語教學改革具有重要影響，因此改革教師隊伍，提高教師整體教學水平才是改進教學質量，促進大學英語教學改革的重要途徑。首先，學校要嚴格教師選拔制度，選擇真正有實力，能夠為學生提供更有價值英語教學知識的教師;其次，高校內部要通過嚴格的教學評估和教學考核，通過激烈的競爭制度，激勵教師不斷提高自身教學水平，實現英語教學效果的有效提升;最后，大學英語教師研究出的各種能夠幫助提高教學質量的辦法，學校都應該予以支持，并通過獎懲制度鼓勵教師能夠不斷通過自己的知識水平幫助提高教改質量，幫助教學改革實現準確的定位。
三、總結
新時期大學生英語教學面臨著更多的挑戰，同樣也是有著更多的機遇，全球經濟的發展也對新時期的大學生英語教學提出了更多的要求，隨著大學英語教學改革逐步推進，正確定位大學英語改革目標，才是真正能夠幫助大學英語教學的關鍵。因此，高校更應該結合現代社會經濟發展的要求，分析目前大學英語教學中出現的問題，找出準確的解決方法，才是解決目前英語教學改革定位問題中最重要的任務。
作者：李念 單位：銅仁學院
