前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談小組合作學習在初中英語教學中運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在初中英語教學中，教師可以運用“小組合作學習”這一個教學方法，增加課堂的互動交流環節，讓學生們多一些討論，在合作中提高自己的英語成績。在筆者看來，教師可以從“人員分組、合作學習時間、合作學習任務、合作時機、學生獨立思考”等方面入手，多提供一些合作學習的機會，進而打造一個高質量的英語課堂。
1.小組合作學習的重要性
在初中階段，學生們要學會融入到集體中，在團隊的幫助下，一起解決學習路上的難題，探索英語知識的奧妙，爭取每一個人都考出一個好成績。通過調查研究發現，小組合作學習有諸多好處。首先，從小培養學生們的合作意識，這將成為學生們成長路上的寶貴財富。無論是我們做什么事情，都需要在團隊的協作下完成它，正所謂“團結就是力量”，學生們在學習的過程中，也要團結起來，養成一個合作意識，學會融入集體，一起探索英語知識的奧妙。其次，增進學生們的之間的感情，打造一個和諧的關系。在教學時，教師們合理地組織學生們進行小組合作學習，為學生們提供一個交流的機會和平臺，這樣學生們就可以多一些互動、多一些交流，以此來增進學生們之間的感情。再者，鍛煉學生們的語言表達能力。在合作學習時，每一個學生都要積極地發表自己的觀點，學會表達自己，更好地提高自己的語言表達能力。最后，激起思維的火花，開發學生們的思維能力。在合作學習時，學生們一起研究某一個題目，借助工具書、資料書來找出問題的答案，從多個維度來解決問題，每一個人都發表自己的想法，在交流中激起思維的火花，鍛煉學生們的思維能力?？傊?，在初中英語教學中，教師組織學生們進行小組合作學習是非常有效的教學方法，可以最大限度提高學生們的學習成績。
2.小組合作學習過程中存在的問題
在教師組織學生們進行合作學習時，存在著一些問題，例如合作時間不合理、合作學習內容難易程度不同、合作機會少、教師教學方法傳統、課堂氛圍枯燥乏味等等，這些都是課堂教學中存在著的問題，制約著教學質量的發展。一個好的課堂由教師和學生們共同參與，只有二者相互配合，才可以完成“傳授知識一接受知識”這一個動態過程。在教師們開展合作教學時，大部分教師認為課堂教學的時間非常有限，如杲再組織學生們開展合作學習，就會浪費過多的時間，教學進度就跟不上學校的要求，無法按時完成教學任務。這樣一來，教師就會縮短合作學習的時間，甚至于只有一兩分鐘的時間來學習，學生們沒有充足的時間探索知識，有的時候剛討論到一半就被迫停止，無法得出討論的結果。除此之外，教師再布置合作學習的任務時，沒有根據學生們的學習情況進行布置，要么是難度過難，打擊學生們的自信心，要么是難度過度簡單，讓學生們放松警惕性。再者，教師再組織學生們合作學習時，經常都是讓學生們在組內探討某一個問題，沒有做出一些創新，學生們就會惑到非常的枯燥乏味，時間久了，就厭倦這種學習方法，無法提起學習的興趣，這些問題都是教師開展合作學習時存在著的問題。在學生們進行合作學習時，很多學生不愿意表達自己的真實想法，害怕出錯，更害怕教師批評自己，就不愿意參與到合作中，合作學習的質量就相對低下。其次，學生們對學習英語沒有興趣，沒有動力學習它。英語這一門課程對學生們的要求比較高，主要是考查學生們的寫作能力、口語表達能力、閱讀能力、語法能力等等，很多學生都認為英語是最難學的科目，學不懂它，漸漸就會喪失學習的自信心，害怕學習英語。再者，學生們的合作意識不強，沒有掌握正確的合作學習方法。在初中階段，很多學生都認為學習是一個人的事情，不需要和其他同學互動交流，只要自己認真學習，就一定會有進步。學生們的合作意識不強，也不知道如何與其他同學進行合作學習，學習效率也會比較低。教師和學生身上都存在著一些問題，需要盡快找到解決問題的策略，這樣才可以實現高質量的進行小組合作學習，打造高質量的小學英語課堂。
3.在初中英語教學中如何做到小組合作學習
3.1教師根據學生成績進行分組
在讓學生們進行合作學習之前，教師要先把學生們進行分組，讓學生們在組內進行合作，在集體的幫助下學習知識，取得更好的成績。教師在分組時，要提前了解清楚學生們的學習基礎、學習成績、學習訴求，這樣才可以更好地進行分組，遵循“組間同質、組內異質”的原則來進行分組，讓成績好的學生幫助成績差的學生學習，做到取長補短，共同進步。此外，教師在分組時，還要注重每一個組的人數比例，保證每一個組的人數相同，男女比例相同，這樣可以讓學生們更好地進行合作。就比如說在學習冀教版八年級英語上冊Unit?1的“Me?and?my?class”時，教師依據“男女比例相同、人數相同、組內同學學習基礎不同”等原則把學生們進行分組，在分組之后，教師提出這樣一個冋題：“Who?is?your?best?friend？?Can?you?saysomething?about?him?or?her？?”學生們可以自己動腦思考，自己用英語說出自己的好朋友是誰，并說出一些與好朋友相處的細節，將其寫在一張紙上。在此基礎上，學生們把自己的答案寫下來，再在組內交換自己的答案，讓其他同學進行批改，學生們的答案大致如下：My?bestfriend?is?Li?Ming.?We?have?a?good?time?together.?Wecaught?butterflies?together，?swam?together，?ran?together，ate?together.?There?are?so?many?good?memories.學生們可以把自己的想法寫下來，然舍在組內進行互換批改，批改的同學可以寫下自己的建議，例如哪些地方可以改進，哪些地方是寫得非常好的，同學們之間互相批改，就可以學習別人的長處，及時地彌補自己的不足之處，做到取長補短?？傊?，教師在分組的時候，要事先分析每一位學生的學習情況，讓學生們之間做到互相借鑒，例如口語能力好的幫助口語差的同學學習、寫作能力好的指導寫作基礎較差的同學學習、閱讀能力好的同學幫助其他基礎差的同學學習，在組內互幫互助、合作學習，這樣才能提高整體的英語學習水平。
3.2教師合理安排合作學習時間
有一個充足的合作學習時間是提高合作學習效率的基礎條件，也是學生們能夠有效進行合作的保障。為此，教師在組織學生們合作學習時，要先根據合作學習內容的難易程度制定好合作學習的時間，通?？刂圃?0￣15分鐘，讓學生們有一個充足的時間完成合作任務，能夠完成“發現問題一查找資料——解決問題”這一個動態過程，在合作中學到更多的知識點。合作學習的時間也不能過多，否則學生們就會在完成學習任務之后，做一些與學習無關的事，例如聊天、發呆、睡覺、吃東西等等，課堂秩序變得混亂，教師就需要花時間來強調課堂紀律，這反而會降低合作學習的效率。就比如說在學習冀教版八年級英語上冊“Unit?2?Mv?favourite?schoolsubject”時，教師提出一個問題，讓學生們在課堂上通過合作學習把這個問題解決好，問題大致如下：What?isyour?favorite?school?subject？?Why?do?you?like?it？教師給學生們足夠的合作學習時間，時間控＞丨在15分鐘以內，讓學生們可以有足夠的時間表達自己的想法，學生們先在組內發表自己的想法，讓組內的同學了解自己，清楚自己的想法。學生們的答案大致如下：I?like?Englishbest?because?I?can?get?in?touch?with?other?cultures；?I?likehistory?best?because?I?can?understand?the?process?of?socialdevelopment；?I?like?geography?best?because?I?can?enjoythe?beautiful?scenery?of?our?motherland.學生們在組內發表自己的想法，每個人分享的時間大致為一分鐘，在小組成員分享完之后，教師再讓學生們舉手發言，遵循自愿原則。這一整個合作過程時間控制為15分鐘，才可以保證每一個學生都能發言，尊重學生們的主體性，讓學生們做自己學習的主人。
3.3布置難易程度適中的任務
在讓學生們進行合作學習之前，教師要先讓學生們明確學習目標是什么，在明確目標的基礎上再進行合作學習，這樣才可以有方向、有動力地學習。作為教師，要充分地研讀教材，掌握教學的重點、難點、易錯點、考點，再布置一個適合學生們討論交流的學習任務，這個任務不能過于難，也不能過于簡單，要根據學生們的學習情況來布置。假如教師們布置的任務難度系數較大，學生們花費大量的時間也找不到題目的切入點，很容易打擊學生們的自信心，不利于學生們的學習；假若題目過于簡單，學生們就會放松自己的警惕性，在完成任務之后，開始做其他的事情，不充分利用合作學習的時間。總之，教師要布置難易適中的學習任務，幫助學生們更好地進行合作學習。就比如說在學習冀教版八年級英語上冊“Unil?4?My?neighborhood”時，教師先提前學習這一個單元，借助一些資料書、網上學習資源來進行備課，把學習的重點都整理出來，將其制作成PPT，讓學生們可以換一種方式學習英語。在PPT的中間部分，教師可以設置一個合作學習任務，任務如下“Do?you?like?yourneighborhood？?Please?tell?vour?reasons.”這是一個比較開放的題目，學生們可以盡情地發表自己的想法，做一個善于表達的人。學生們的答案大致如下：1?like?myneighbors?best?because?they?are?so?helpful.?When?1?am?introuble，they?are?always?the?first?to?step?out?and?help?me；Idon＇t?like?my?neighbor?because?he?often?does?somethingbad，?such?as?dropping?litter＾not?caring?for?public?proper－ty＾spitting?everywhere?and?so?on.?ai一個學習任務非常糴符合學生們＇的學習特點，能夠開發學生們的學習思維，讓學生們結合生活實際回答問題。在教師布置合作學習的任務時，要注意把握學習任務的難易程度，提出較有思考價值的題目讓學生們學習，才可以發揮合作學習的最大作用，進而提高學生們的英語學習成績。
3.4學生在合作中學會獨立思考
學生是課堂教學的主體，在教學中扮演著非常重要的作用，教師要做到一切以學生為中心，以提高學生們的學習成績為主要的教學目標，讓學生們學好英語，爭取在中考出自己理想的成績，進入一個理想的高中繼續學習。為此，學生們不僅僅要學會合作學習，更要學會在合作學習時獨立地思考問題，不能過度地依賴他人，要學會動腦思考，這樣才能在合作學習中提升自己。就比如說在學習冀教版八年級英語上冊“Unit?7?Enjov?v〇ur?hobbv”時，教師讓學生們在小組的協作下初步學習這一個單克。學習任務大致如下：查生詞、勾畫句型、勾畫重要的短語、翻譯文章、標出文章的段落數、完成課后練習題等等，學生們自己在組內分配任務，每一個人負責一個任務，做到人人都有事情做。在合作的過程中，學生們不能過度地依賴其他同學，要自己動腦思考，遇到不會的問題，可以借助資料書、或者詢問其他同學來完成。在學生把這些任務都完成后，可以在組內分享一下自己的學習成果，把自己的答案向其他同學展示，最終組長進行匯總。在做完這些工作之后，教師可以先給學生們10分鐘的展示時間，每一個組的小組長都上臺展示自己組的學習成果，最終教師根據展示成果選出表現最好的一個小組，給予該小組的所有成員一份精美禮品作為獎勵。合作學習固然是很重要的學習方法，但學生們也要學會在合作中思考問題，要自己獨立地完成學習任務，才可以有所收獲，掌握自己的學習動向，做自己學習的主人。
4.結束語
我們都知道，每一個人都不是一座孤島，也不是一個獨立的個體，而是在集體中生活、學習、成長，是離不開集體的。在今后的教學中，教師可以不斷地創新自己的教學方法，多增加一些課堂的合作交流環節，培養學生們的合作學習意識，讓學生與學生之間互幫互助，攜手并進，學好英語，考出一個優異的成績。
作者：王菊菊 單位：甘肅省定西市通渭縣思源實驗學校