前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目教學法在高職英語教學中實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］全球化經濟背景下，英語學科教育教學活動的發展備受關注，注重并切實做好英語學科教學工作，不僅有助于培養一批批優秀的英語人才，而且還能夠推動現代社會經濟的發展。高職院校作為教學培養基地的重要組成，高職英語教學活動的開展實施關乎學生的學科成長及發展，針對高職教學過程期間存在的諸多問題，應用項目教學法組織開展高職英語教學活動，能夠為高職英語教學提供必要幫助，更好地達成高職英語教育教學目標。論述了高職英語教學過程中項目教學法的應用，以期能夠更好地達成高職英語教學目標。
［關鍵詞］項目教學法；高職英語教學；教學實踐；高職教育
現實情形下，實施高職教育的目的在于培養出更多的服務型、技術型和管理型人才，在這樣一種教育教學背景下，以實用和應用作為主要的教學目標，組織開展高職英語學科教學工作，逐漸成為一種必然性發展趨勢。因此，在高職英語教學活動開展實施的過程中，教學工作者需要深度貫徹學用結合的基本原則，關注并培養學生的英語實際應用能力，在給學生傳授學科知識內容的同時，還需要傳遞教學過程的趣味性和實用性，逐漸創建出一套有特色的高職英語教學模式，更好地達成人才培養目標。
一、項目教學法和高職英語教學現狀
（一）項目教學法。項目教學法的出現是現代社會不斷發展下的結果，其強調以學生為核心，組織開展相應的教學活動。在實際生產生活中，項目教學法被稱之為基礎項目研究類學習活動，在教師和學生共同實施一個項目的過程中，實施學科教學活動的一種方式。在學科教學活動開展實施的過程中，項目教學法的指導思想在于將一個相對獨立的具體任務交給學生完成，在學生完成具體任務的過程中，學生會經歷信息收集、方案設計和具體實際操作等諸多過程，通過參與并實施一個個項目，學生不僅能夠更好地把握項目實施細節，更好地理解項目當中的難點和重點，而且還能夠更好地掌握學科知識內容。在高職英語教學過程中，應用項目教學法組織開展相應的學科教學活動，能夠為學生創造和提供一個充分交流溝通的學習環境，有助于培養學生的英語實際應用能力，更好地達成高職英語學科人才培養目標。
（二）高職英語教學問題?；诙喾揭蛩氐挠绊懠白饔茫呗氂⒄Z學科教學活動開展實施的過程中，容易出現諸多的學科教學問題，這些教學問題的出現，很大程度上阻礙了學科教學進程，不利于高職英語學科教學目標的實現。具體的內容為：第一，傳統的高職英語學科教學課堂上，教師成了學科課堂的中心，學生往往處于一種被動接收知識內容的角色，在教學活動開展實施的過程中，學生無法很好地掌握學科知識內容；第二，傳統的教學課堂上，英語教師本身沒有關注學生對于知識的體驗和感悟情況，并沒有重視學生的創新能力培養和實踐能力培養，對學生英語實踐應用能力的提升沒有積極作用，無法很好地滿足現階段高職院校學生的實際需求。
二、項目教學法在高職英語教學中的應用過程
（一）項目設計過程。項目設計過程是高職英語教學的首要環節，為了發揮項目教學法的價值效用，必須要切實做好項目設計過程的系列工作。在項目設計過程中，相關人員應當將項目作為明線，將知識內容作為其中的暗線，將能力訓練作為其中的主線進行相應的項目設計。項目設計不僅要遵循一定的思路，而且還需要具有一定的研究性、教育性和可操作性，通過良好的項目設計，學生不僅能夠在項目環境中自發地進行探索，獲得相關的學科知識內容，而且還能夠獲得體驗的快感，更好地訓練自身的實踐能力。項目設計需要英語教師利用自身的專業素養，結合學生的培養需求，進行精心化的設計部署，舉例來說，為了訓練學生英語綜合應用能力，英語教師可以將項目做如下設計：針對詞匯相關項目，需要強化英語詞匯與學生所學專業的結合，讓學生在收集整理專業詞匯的過程中鞏固自身的綜合能力，針對英語聽說相關項目，需要借助英語報告、英語采訪、英語短劇等趣味性形式來進行，為學生營造趣味性的學習環境，針對英語寫作相關項目，可以通過英語書信活動，如制作節日祝賀書信等，訓練學生的英語實際應用能力。項目設計過程中，組織者也可以利用高職院校的英語學科教學資源，通過教材內容的適當編輯，設計一些針對性的項目，讓學生在參與這些項目的過程中不斷完善自身的知識體系。
（二）項目實施過程。從以往的高職英語學科教學經驗來看，項目教學法在高職英語教學過程中的實施大多是基于小組合作方式開展的，通過組內成員的不同分工，盡最大可能發揮組內每位成員的優勢和特長，為學生個性化發展提供良好的環境，并組織團隊合作的方式，培養學生的責任意識及合作精神。在實施項目教學法的過程中，針對高職院校學生英語學科基礎較為薄弱的客觀事實，英語教師需要結合學生的實際情況進行科學合理化的分組，盡可能將英語學科基礎相差不多的學生分配至同一小組之內，確定學生小組之后，在教師的指導下，學生以小組形式組織開展項目實施工作，針對項目參與過程期間的重點和難點內容，學生可以通過前往圖書館查閱相關資料或者共同討論的方式解決問題。在學生逐漸完成項目內容之后，學生應當通過PPT報告的方式，將團隊成員的成果進行展示和匯報，通過班級不同小組之間的成果展示，學生能夠得到又一次的訓練和學習機會。值得注意的是，無論是項目設計過程還是項目實施過程，為了最大限度激發學生的激情，英語教師需要強化教材內容與學生實際生活之間的聯系，教學的重點不在于傳遞知識內容，而在于訓練學生的學科知識應用能力，以便能夠更好地強化學生的綜合素養。
（三）項目評價過程。應用項目教學法組織開展高職英語學科教學活動中，缺少不了項目評價過程。結合現實情形可知，項目評價過程主要是多樣化評價方式實施下，訓練學生成長和進步的環節，在項目評價過程中，主要以自我評價為主要的評價方式，以教師評價、小組內部評價等為輔助評價方式組織開展相應的項目評價過程?；诙鄻踊捻椖吭u價方式，學生能夠在此過程中對自己所學知識進行重新認知和理解，這同時也是學生一個自我肯定、自我否定轉而再肯定的過程。根據高職英語教學實踐內容可知，項目教學法實踐應用的過程中，項目評價過程的合理化實施，能夠在很大程度上強化提升學生的成就感，有助于調動學生的學科知識內容參與積極主動性，從而能夠更好地提升英語學科的教學效果。
三、高職英語教學期間應用項目教學法的注意事項
高職英語學科教學活動開展實施的整個過程中，為了充分發揮項目教學法的價值效用，為了切實強化提升高職英語學科教學效果，需要注意以下事項內容：
（一）強調課堂教學過程期間的學生主體地位。在高職英語學科教學活動開展實施的過程中，學生的課堂主體地位不容忽視，應用項目教學法組織開展學科教學活動的過程中，英語教師只在其中起到了一個引導的作用，為了更好地達成學科教學目標，需要強調學生的課堂主體地位，圍繞學生的學習需求和成長發展需求，制定相應的學科教學計劃，組織開展相應的學科教學活動。在應用項目教學法組織開展高職英語教學活動的過程中，學生的課堂主體地位應當充分體現在學生參與項目教學法的各個環節，英語教師要將每個學生視為項目教學法的參與者、組織者、監督者及幫助者，讓學生真正地成為課堂教學活動的主體。與此同時，為了推動高職英語教學活動的開展實施，當然也離不開英語教師的幫助和引導，舉例來說，在小組團隊不清楚如何收集信息資料、不知道如何解決問題的情況下，英語教師需要利用自身的專業知識、職業素養，為小組團隊提供方向，讓學生能夠通過圖書館、互聯網等多樣化方式找尋到自己需要的信息材料。此外，英語教師在學科教學過程中需要關注學生的參與積極主動性，通過適當的引導和幫助，讓學生更為積極主動地參與到項目教學過程之中。
（二）為學生的成長發展創設良好的環境。環境質量的好壞對高職英語學科教學活動效率、質量產生極大的影響，為了發揮項目教學法的價值效用，學科教師需要為學生創設良好的學習環境。根據現實情形可知，理想的學習環境包括權威的教學材料和積極參與的學生。為了創設上述學習環境，英語教師需要做好系列準備工作，具體內容為：第一，在項目設計過程中，教師需要考慮項目實施的難易程度和學生的學科基礎狀況，盡可能創設適當難度的項目，不僅具有一定的挑戰性，而且也能更好地激發學生的積極性，鍛煉學生的英語實際應用能力。第二，為了確保學生能夠積極地參與到項目過程之中，英語教師需要設計后續的總結環節，要求每個學生說明自己在項目過程當中起到的作用，在參與項目過程當中的收獲和付出，通過事前布置該任務，有助于調動學生的積極主動性，避免學生走形式主義道路，讓學生在參與項目的過程中真正得到成長及發展。第三，為了確保每個學生都能夠真正參與到項目之中，教師還需要在一定程度上限制小組合作人數，通常情形下，小組合作人數一般為2~3人，從而能夠更好地提高小組內部分工的合理性，讓每個學生都能夠獲得良好的自我展示機會。
四、結語
綜上所述，通過本文的分析論述可知，高職英語學科教學活動開展實施的過程中，項目教學法的應用能夠產生較好的促進作用，為了更好地滿足高職英語學科教學發展需要，英語教師需要把控項目教學法的應用細節，強化學生的英語實際應用能力。
參考文獻：
［1］程紅梅.項目教學法在高職英語教學中的實踐與探討［J］.湖北函授大學學報，2018，31（11）：165-166.
［2］李雅麗，許名央.基于項目依托式教學法的高職英語詞匯教學實踐［J］.海外英語（上），2019（12）：45-47.
［3］劉現芳.項目教學法在高職院校數學教學中的研究應用［J］.速讀（中旬），2019（6）：155.
［4］崔寧.探討項目教學法在高職英語教學中的實踐措施［J］.智庫時代，2019（16）：188，190.
［5］苗青.項目教學法在高職英語教學中的實踐與探討［J］.現代職業教育，2018（7）：200-201.
作者:白鹍 單位:大同煤炭職業技術學院
