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摘要：信息化時代背景下，慕課受到學生和老師們的認可和喜愛，信息和課程的分享有效提高了學習的廣度和深度，學生不出校門就能聽到國內外優秀課程。高職學生缺乏學習英語的興趣，學習時間不足，慕課在教學中的引入可以很好地引導學生多讀、多寫、多練，切實提高英語應用水平，改善高職英語課堂教學效果。
關鍵詞：慕課;高職英語教學;教學改革
一、引言
隨著我國經濟的快速發展以及產業結構的不斷優化，職業教育在社會主義現代化建設中的地位變得尤為重要，全球化經濟氛圍下，具備一定的英語水平逐漸成為新時代對人才的基本要求。高職教育的目的是“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”，能夠從事涉外交際活動的語言應用能力是衡量勞動者素質的重要因素。
二、慕課內涵
慕課（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）是指在線課程開發模式，是主講教師講授設計，支持大規模學生參與，由講課視頻、作業練習、討論互動、郵件和考試相結合的網絡教學過程。2011年美國斯坦福大學的史朗教授將其所講授的《人工智能導論》放到互聯網上，使全球200多個國家16萬名學生都參與學習，2萬人完成了課程學習，慕課教學正式被接受并深受歡迎。2012年被《紐約時報》稱為慕課元年。2013年我國成立了東西部高校課程共享聯盟，許多高校及學生參與其中，因此2013年被稱為我國的慕課元年。慕課的興起對現代教育教學模式帶來了強烈沖擊，對提高教學質量，教學資源共享，教學改革都有著深遠和積極影響，尤其是英語學科國際化的性質決定英語教學更適合慕課教學。因此，將慕課引入高職高專英語教學勢在必行，充分了解慕課，分析慕課在高職英語教學中的可行性，將慕課適當運用于高職英語教學，提高高職英語教學效果，為社會主義建設培養出合格的復合型人才是高職英語教學改革的方向與契機，值得深入研究與探討。
三、高職英語教學中存在的問題
高職學生普遍對英語學習興趣不足，他們在英語學習方面，外部動機超過內部動機，他們中大多數學生是因為要考試才學習英語，而因為內部動機，主動學習英語的學生很少，學生被動地學習英語，主動性不強，除了課上學習，課下學習英語時間不足，影響英語學習效果。學生的英語基礎參差不齊，學生來自不同地區，不同省份，生源不同。有的學生來自普通高中，有的來自職業高中，中?；蚴羌夹?。由于目前國家的百萬擴招政策，有的學生來自企業一線，也有農民工學生，英語水平存在明顯差異，這其中大多數同學英語基礎薄弱，詞匯量不足，語法知識欠缺，英語知識輸出方面即口語及寫作方面尤為薄弱。因此，教學中要完成夯實學生英語基礎到提高英語運用水平的任務，全面提高學生聽說讀寫譯各方面水平，還要兼顧到不同英語水平的學生都有所進步，任重而道遠。另外，學生以“90后”“00后”為主，個性鮮明，對手機依賴度高，老師要充分了解學生的特點，利用各種教學方法和策略將學生從手機中帶回到課堂中，是高職英語課堂丞待解決的問題。英語教學在大多數高職院校都是以大課的形式展開，學生在課堂中開口說英語的機會少，教師是課堂的主導，學生被動地接受知識，老師全情投入，但學生互動差，經常出現課堂沉默現象，教學效果不理想。很多高職院校沒有開設專業英語課，英語教學與專業脫軌，學生認為學習英語用處不大，因此不重視英語學習。學校開設的大學公共英語課程課時有限，學時被一壓再壓，嚴重影響學生英語學習的充分性與完整性。英語作為一門語言類課程，投入相應時間和精力學習是提高英語水平必不可少的基礎，但為數不多的課時量很難保證學生有充足的時間把學到的知識內化為自己的技能，只是課上有限的時間學習英語，遠遠不能滿足英語學習的需要，更不能提高英語水平，學生看不到自己的進步，對英語學習更加沒有興趣，很多學生出現畏難情緒，對自己不自信，學習英語甚至變成痛苦的事情。
四、高職英語教學中引入慕課的可行性
信息化時代的到來，學生的生活、學習都離不開手機，“00后”“90后”學生對互聯網、手機、電腦游戲、程序等有著濃厚的興趣，慕課的出現能很好地吸引學生通過熟悉的途徑和手段學習英語。網上有很多有趣的高質量的慕課可供學生學習，有各種形式的測試和互動環節，學生在學習過程中主動性與參與度有所提高，對英語學習變得有興趣。慕課的教學可以使學生對英語的學習從課內延伸到課外，有的學生英語基礎不好，許多內容在課上并不能很好的掌握，學生在課下可以反復地學習慕課內容，理解并鞏固所學知識。同時，學生可以根據自己不同的英語水平，選擇合適的感興趣的課程學習，做到因材施教。傳統的課堂以老師的講解為主，學生參與度很低，而慕課可以用游戲和任務布置等各種方法讓學生參與其中，使學生不知不覺變被動為主動參與英語學習。英語課堂一般規模很大，學生聽說、回答問題的機會很少，但英語的學習要求學生接觸大量的英語口語聽力方面的信息，只能課下多加練習與模仿，慕課給學生提供了很多學習資源。同時，英語學習中營造語境非常重要，許多國外平臺的課程可以使學生接觸到地道的、純正的英語，為學生創造良好的語言學習環境，提高學習的質量與興趣。高職院校以年輕老師為主，英語基礎很好，但其他專業知識欠缺，通過慕課平臺，老師可以觀看所教學生專業的相關內容，將專業英語加入到課堂教學中，使公共英語教學和專業英語教學結合起來。提高學生學習的興趣，學生覺得學習英語跟自己的專業息息相關，會更加認真地對待英語學習。慕課教學的引入，增加了學生學習英語的時間，大學英語課程銳減，老師可以運用慕課的形式，讓學生提前學習相關內容，課上有更多的時間講解重點難點內容，對學生的疑問進行解答，使學生英語的學習更系統更完整。
五、慕課在高職英語教學中的應用
1.慕課的制作與設計。慕課形式多樣，適合“90后”“00后”學生，大多數學生離不開手機，讓學生上課放棄用手機很難。慕課學習用手機就可以把學生拉回課堂，許多慕課軟件的開發有效地讓學生參與教學。老師在慕課設計中可以用到各種學生喜歡的形式，如發紅包形式，把紅包發給積極參與或是回答問題好的同學；彈幕形式，開放幾分鐘，讓學生發表自己的感受，鼓勵學生及時反饋學習成果與感受。還可以在每個知識點后加入相應測試、投票、討論等活動，隨時督促學生回到課堂，課后可根據學生答題及參與度公布得分，激勵學生積極參與課堂教學。慕課視頻的設計時間應該控制在10～15分鐘，時間太短會影響知識點的連貫性及完整性，時間太長學生的注意力會不集中，因此慕課視頻時間要掌握好。同時，教師設計慕課的時候要注意知識點的劃分，做到以點帶面，用高質量有品質的慕課視頻激發學生學習熱情，自主下載搜索更多英語學習資料及音視頻以拓展英語的課外學習。教師要把握好慕課在教學中所占的位置，由于學生基礎薄弱，水平參差不齊，所學專業對英語的要求不同，因此高職高專英語教學環境復雜。如果只是將慕課運用到課堂中，不能被所有學生接受，甚至會出現學生跟不上老師進度的問題。在高職英語課堂設計中，教師要以慕課為載體和輔助，配合面授及相應的考核方式，才能優化英語課堂，提高學生學習效果。由于學生英語水平不同，各個專業對英語的要求不同，學生學習英語的興趣不同等原因，慕課的設計一定要合理并且豐富，根據學生的英語水平，教師可以把慕課課程分類為初級、中級和高階。針對不同專業，老師應在學生學習完公共英語課程的基礎上，設計專業英語模塊，幫助學生提高專業英語水平。同時，英語的學習不能離開文化，因此老師也應設置英語通識教育模塊，如講解英美文化與我國文化對比、傳統節日的翻譯與傳承、職業道德、創業意識、社會責任等相關模塊也應該設計進來，豐富英語教學的同時，提高學生的學習興趣。2.慕課的選擇。教師制作慕課應當是將慕課運用到課堂的最有效的方法和保障，但由于大多數高職院校英語學科師生比例配備不合理，教師的授課量大，任務重，沒有過多的時間接受信息化相關的培訓，制作高質量高品質慕課的壓力大，困難重重，可以選擇適當的慕課運用到課堂中。目前我國各大高校都建立了自己的慕課平臺，中國大學MOOC、慕課網、網易云課堂等平臺上都有大量的慕課資源供教師選擇。英語教師應學會在國外知名慕課平臺，如Coursera、EDX、Udacity選擇慕課并運用到課堂中來，提高英語專業及慕課制作水平，將全球的精彩的課程帶入課堂與學生分享，提高英語教學水平。3.依托慕課進行更加科學合理的課程考核評價體系。慕課是大規模線上教學與線下教師指導學生學習相結合的互動教學方式，課程內容形式多樣，內容豐富，更開放，更有趣味，也更與時俱進，符合信息化教學的要求。同時，慕課的考核可以是每個內容一考核，可以是以章節或單元為單位考核，可以是教師考核學生，可以是學生互評，小組成員互評甚至是學生點評老師。這樣可以有效地督促師生共同進步，使老師更好地了解學生，調整教學內容及方法。傳統的考核依據主要是分數，有了慕課之后，考核的依據可以是學生學習英語的時間，參加小組討論的次數，參與活動的參與度等等，避免了期末考試占主導的片面的考核方式，強調英語的學習是一個長期的循序漸進的過程，評價方式是客觀的，量化的，是科學、透明、公正的。
六、慕課在高職英語教學中的弊端
慕課的引入需要老師投入更多的精力學習慕課的制作及計算機網絡的使用，工作量加大，壓力增大。同時，將慕課引入教學，教學方法改變，課堂不好駕馭。此外，慕課的選擇要更有針對性，要選擇適合高職英語的課程，但有針對性的課程不多，這就需要老師在大量的慕課中進行選擇，學會制作高質量慕課，積極將慕課引入課堂。學生方面，慕課的教學方式和之前接受的英語授課方式大不相同，他們需要很長的適應時間，學習時間變長，內容變得豐富，老師要付出更多的精力幫助學生篩選高質量慕課，提高學生通過慕課學習的自信心和興趣。
七、結束語
總之，在高職英語教學中引入慕課，機遇與挑戰并存，慕課在教學中的應用是信息化時代進入教學領域的體現。慕課形式靈活，內容豐富，不出國門就可以使學生學到世界各地精彩的課程，使學生運用熟悉的手機進行學習，增強學生的學習興趣，營造英語氛圍，切實幫助學生提高英語運用能力，提高職業競爭力。因此，將慕課運用到高職英語教學改革中是大勢所趨，是有效的手段與方法，教師應該大膽嘗試，及時總結經驗，將慕課高效恰當地引入課堂。
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作者:張穎 單位:天津國土資源和房屋職業學院