前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校英語教學現狀和策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職學生學習英語的目的
教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出高職教育英語課程的教學目的是：“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。”因此，可以看出高職英語的重點是英語基礎知識的實際應用，目的是為了提高英語交際能力。目前，從英語教育發展的趨勢來看，英語是最常用的國際通用語言，學好英語有助于學生們能夠更好地與國際接軌，了解外面世界的先進科技與文化，從而培養出優秀的適應社會發展的人才。
二、關于高職英語教學內容
掌握實用的交際英語，不光要學會認和說，更要聽得懂，能夠進行簡單的日常交流。這就要學會教的方法，營造學習交流的氛圍。此外，針對一些專業，可以開設一些切合本專業的專業英語，即所謂的行業英語，如護理英語、旅游管理行業英語等等。最后，教會學生們掌握一些基本的讀寫能力，能夠讀懂簡單的英語文章，會寫基本的應用文，例如留言條、假條，填寫簡單的英文申請表等等。
三、關于提升高職英語教學方法
一是善于在交流互動中提高學生英語應用能力。通過改進教學方法，有針對性地開展一些情景類、角色扮演類的英語學習活動，強化英語應用能力的培養，在合作學習中共同提高。“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動，最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”（轉自王坦2001:5）在互動交流過程中，教師既是英語知識的傳授者，又是合作學習的參與者，可以靈活應用唱歌、話劇、講故事、做游戲等寓教于樂的手段，并采取分組合作、互幫互促的方式，最大程度地調動學生學習英語知識的積極性和主動性。這樣豐富靈活、師生互動的教學方式，讓每位學生產生更強的表現欲和完成好自身任務的責任感，自覺主動地思考分析問題，并會自覺模仿其他同學和老師的行為，自然而然地提高英語應用能力。二是努力培養學生們在英語學習過程的興趣，增強學習的信心與動力。興趣來源于思想的自覺，只有讓學生充分認識到學英語的實際效用，讓學生產生學習成就感，才能真正激發學生學英語的興趣。在英語教學中，不要局限于老師站在講臺上講，學生坐在課桌前聽，要豐富課堂教學的內容和形式，例如，精心選擇一些與課堂內容相近的英文電影、好聽的英文歌曲，開辟英語角等英語學習園地，營造英語交流的情景和氛圍。三是加強與學生的溝通交流，了解學生的實際需求。需求是個體行為和心理活動的內部動力，是個體積極性的源泉。學生對英語學習的需求越強烈，由此引起的學習行為強度也就越大。教師不僅是知識的傳授者，也是學生學習活動的引導者。作為一名教師，如果所講的知識學生不感興趣，所教授的內容太難或者太過簡單，學生不愿聽、不想聽，都說明教師對自己的學生不夠了解，沒有真正做到因材施教，沒有找到學生想學、愿學的結合點和興奮點。高職英語并不要求講授過深的知識和枯燥的語法，關鍵是讓學生掌握學習英語的方法，養成自學自用英語的習慣，提升實際交流的能力。因此，在高職英語教學中，要注重教材的選擇、課件的制作、內容的安排、教學的形式，特別是課堂互動、氣氛調動等諸多方面的細節，最大程度地滿足學生對英語知識的實際需求。四要在英語教學中堅持以人為本，把教學中心轉移到學生身上。充分調動學生的主觀能動性，讓學生成為完成教學任務的主人翁，自覺主動參與課程教學的全過程，積極提出自己對于教學方式、內容等方面的意見和建議，教師針對學生的問題和建議進行答疑和引導。在課堂上，教師要判斷和處理課堂教學過程中遇到的不同問題，時刻保持清醒、敏銳的頭腦，講的每一句話都要盡量達到預期的效果。因此，教師要把功夫下在課外，補充提高教育學、心理學、管理學等方面的知識水平，更好地將所學知識運用到課堂教學中來，注重教學的細節，努力讓每一堂課都成為精品。五要提高英語教學的硬環境。現在很多學校都已結合使用多媒體、在線精品課程、藍墨云班課APP等“互聯網+”教學的新模式進行教學，英語作為國際化的語言，更應當體現其國際化、現代化，這就需要在英語教學中使用更多的網絡化教學手段。通過網絡教學這一平臺，讓學生更方便地與老師交流，讓教師更方便地為學生答疑解惑，增強師生的交流互動，從而達到提升英語應用水平的目的。綜上所述，高職英語教學作為外語教學的重要組成部分，亟待進一步提升英語教學的方式、方法，著眼細節完善教的手段，著眼學生需求增效學的興趣，讓英語教學變得不再枯燥乏味，讓學生學習變得更加輕松愉快，真正達到提高學生英語交際能力的目的。
參考文獻：
[1]王建華.淺談高職英語教育中存在的問題及其解決方法[J].華東交通大學學報,2003.
[2]張迎雪.高職英語教學存在的主要問題與對策[J].河北旅游職業學院報,2008,(2).
作者:劉鈺
