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【摘要】在高中素質教育教學當中，英語教學在其中占有較大的比重，伴隨著新課程改革的不斷實施，高中英語教學模式也隨之改變，主題漸進式教學模式在高中英語教學中悄然出現。針對主體漸進式教學在英語課堂教學中以及項目中的應用進行具體研究，發現通過主體漸進式教學的應用提高了高中英語教學的質量和效率。
【關鍵詞】高中英語;高中教學;主體漸進式教學
對于高中生而言需要掌握每一個高考學科的知識點與考試難點，針對高中英語學科來講，作為一種語言類學科需要經過日積月累才能夠得到較高的水平。在高中的英語教學當中教師作為學生學習的引導者需要采用一系列的教學方法，提升學生對于知識點的吸收程度，進而提升教學效率和質量，經過長時間的實踐發現主體漸進式教學方式在高中的英語教學當中具有較好的使用效果[1]。主體漸進式教學方式主要強調以學生作為教學的主體，關注學生在教學過程當中對知識的需求，并借助循序漸進的方法讓學生在不知不覺當中提升英語水平，使得基礎的英語教學能夠變得健全有效，從而提高高中英語教學的整體教學質量。
1.漸進式教學在英語課堂教學中的應用
高中英語的教學基本上是在學校的英語課堂當中完成的，教師在課堂當中進行英語知識的講解，學生吸收教師所教授的知識內容。在普通教學方式下，學生經常會出現一些現象，在英語的課堂上聽懂了，在課下就忘記了，在考試的時候就出錯了，這種現象也是現階段英語教學出現的普遍現象。英語的教學是一個日積月累的過程，需要長時間的積累才能達到一個良好的英語水平，而使用普通的教學方式學生在上課時可以從教師給出的結果推導出整個問題的解題思路，但并未能形成自身產生新思路的能力[2]。為了可以實現更加高效的教學效果運用漸進式的教學方式，這種教學方式就是在循序漸進的引導下進行的，例如在教學當中首先提出一些較為簡單的英語問題，讓學生在心中給出問題的答案，并由教師給出正確的解題思路和正確的答案。剛開始進行知識點講解時，知識點的難度不易過大，到英語課堂的后期可以加大知識點的難度。針對英語章節主題還可以在課堂上創設英語教學情境，讓學生投入到英語課堂當中，教師合理的整合和開發與該章節有關的教學資源，結合學生的理解程度以及課程進度進行引用。除此之外，應用主體漸進式教學方式可以側重解析高考英語的核心考點，在日常的教學當中就把高考涉及到的考點滲透到課堂教學當中，避免將考點集中到一起引起學生吸收程度下降的情況，通過漸進滲透的方式讓學生在每一堂課當中都可以學習到高中考試的考點，這種方式降低了學生每天的學習強度，對于知識點以及考點的掌握也能更加扎實，從而達到考出好成績的目的，且在日常的英語使用過程當中在技巧掌握方面也能更加靈活。
2.漸進式教學在英語項目教學中的應用
在高中英語的主體漸進式教學當中，為了能夠讓學生可以進行獨立思考，教師可以選擇一些教材當中的章節作為設置英語項目的教學材料，讓學生在完成英語項目的過程當中對所涉及到的知識點的脈絡有一個系統性的印象。首先實施以學生為主體的英語項目活動，設置英語教學專題實現主體漸進式的教學。在項目當中每一位學生負責一個問題，且問題的難度逐漸增加，整個項目的實行采取循環式的方式，也就實現了英語項目問題的漸進式，由于項目難度逐漸增加學生自然而然的跟隨整個項目的進度。通過項目提問來強化學生的英語知識，讓學生在項目進行過程當中主動思考，積極鍛煉。在項目完成過后，教師引申出項目問題當中的關聯性，讓學生多用一些時間審題，了解每一道題答題技巧以及答題的條理之間是如何銜接的。讓學生可以站在另一個層面上看待項目當中的問題。項目結束之后學生之間進行相互評價，為課后英語的學習提供思想基礎。
3.結束語
主體漸進式的教學方式在教育教學行業當中屬于一種新型的教學方式，在實際教學運用過程當中，可以較好地對英語知識加以呈現、延伸和拓展。應用這種教學方式無論在高中的英語教學課堂上，還是在英語教學項目當中都可以從學生的角度出發提供最優的教學方式，合理、科學的應用這種方式最終達到提升高中生英語成績甚至英語水平的目的。
參考文獻：
[1]王勇.基于學生問題驅動的化學概念教學———以高中化學“電解質”為例[J].化學教育,2017(15):6-14.
[2]姚斌.邁向系統化、漸進式口譯教學法———《會議口譯:課程全書和教學指南》評介[J].中國翻譯,2017(02):60-63.
作者:高璟 單位:西安交通大學第二附屬中學
