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摘要:面向社會需求的高職高專英語教學改革不僅是在踐行國家關于職業教育的戰略決策，也是為了幫助學生爭取更大的市場競爭主動權。這不僅需要高職高專英語教學適當調整課程設置，也需要多種教學手段綜合應用，激發學生學習興趣，同時應充分利用技術延伸英語學習時空，培養學生終身學習能力。
關鍵詞:社會需求;高職高專;英語;教學;改革
建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。尤其是在不斷深化供給側結構性改革的新時期里，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍對于建設現代化經濟體系至關重要。這就需要當代高職高專教育必須面向社會現實需求，深化職業教育改革，培養切實滿足行業發展要求的實用型技能人才。
1面向社會需求對于高職高專英語教學改革的重要意義
1.1踐行“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”的國家戰略
當全球化已經成為世界發展的大勢所趨時，作為最通用的世界性語言，英語正在成為當今中國各行各業充分開展全球合作與競爭的重要工具。特別是在培養實用型技能人才的高等職業教育領域中，英語教學面向社會需求加大改革力度已經成為踐行國家戰略的基本原則。“”政府工作報告中提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”，目的正是為了通過一支支能夠充分參與全球化競爭的勞動者隊伍實現民族振興、贏得國際競爭主動權。
1.2培養理論聯系實際的合格職業人、爭取更大的市場競爭主動權
不僅是在宏觀層面，即便只從學生個體而言，面向社會需求對于高職高專英語教學改革也具有至關重要的現實意義，那就是培養理論聯系實際的合格職業人，幫助高職高專學生爭取更大的市場競爭主動權。從現有的人才招聘市場可以看出，英語早已成為求職過程中最有力的“敲門磚”之一。特別是在對外貿易或對外交流相關的職業領域中，用人單位無不看重求職者的英語水平。不僅如此，進入社會工作崗位后，職業人實用英語水平越高，就越有可能在崗位晉升、對外交流或者出國考察等難得的機遇中贏得主動。顯然，這對于職場人士拓展職業生涯廣度和寬度至關重要。
2高職高專英語教學傳統模式的常見問題
2.1教學形式陳舊刻板，難以激發學生學習興趣
長期以來，不少高職高專院校的英語教學延續著教師口頭講述結合粉筆板書的單一模式。英語課堂只聞教師滔滔不絕，而講臺下學生則被動聽講，處于渾渾噩噩的狀態中。加之職業院校的學生普遍存在英語水平相對偏低的現實問題，與漢語語法、結構、形式迥然不同的外來語言對這些學生而言有一定難度，因此不少學生對英語學習本就存在畏難情緒。而當面對機械的課堂英語教學時，這些學生更加提不起興趣。久而久之，其中部分學生只能以死記硬背的方式應付教師測驗或者考試，另一些學生則干脆放棄，對英語教學產生不小的抗拒心理，由此造成英語教學惡性循環，使高職高專英語教學低質低效。
2.2教學針對性不足，難以滿足現實要求
除了課堂教學形式缺乏變化，不少高職高專院校還存在教學形式泛化程度較嚴重、針對性明顯不足的問題。一些院校甚至長期不具備職業教育專用的英語教學教材，而簡單借用普通高校的英語教學內容和課程設置。如此一來，英語教學和職業教育間就產生了根本的割裂，課堂英語成了純粹的英語理論知識的灌輸場地。學生在學習了這樣的職業英語后并不具備應有的實用性，進入職場后或是需要用人單位耗費額外的時間和資源重新加以教育培訓，或者因為職場英語的短板而在競爭中處于下風。不僅如此，許多高職高專院校的英語教學還和職場存在巨大的時間差，英語課堂教學內容遠遠滯后于時代變化與職場需要。這些幾近“古董”的英語在學生畢業后無法發揮實際作用，相當于學生在校內珍貴的學習時間被白白浪費。
3面向社會需求的高職高專英語教學改革的策略
3.1適當調整課程設置，壓縮基礎理論部分，增加教學的實用性
職業教育不同于普通高校側重于研究性質的教育形式，因此，高職高專英語教學應當編撰具有足夠職場針對性的教材輔材。但如果院校自身不具備現成的教育資源條件，就應當考慮在現有基礎之上通過適當調整課程設置達到提高英語教學實用性的目的。具體來說就是壓縮基礎理論部分，增加教學的實用性。比如，只保留最基礎的英語語法、結構等教學內容，將其壓縮到一個學期左右的時間內完成教學。其余時間里，則應當結合不同專業的職業教育內容突出職場英語特點和現實需求，使英語教學內容與專業課程間建立起足夠緊密的關聯關系。比如，制造類專業應當側重于英語閱讀和翻譯，特別是涉及到引進國外先進設施設備的說明書、報告書等書面英語的閱讀理解和英譯漢與漢譯英；導游等服務性專業則需要強化英語口語學習，特別是旅游交通、景區景點、異域文化特色等互動與交流都應當是英語課堂需要著重予以強化的部分。至于設計類、文秘類相對綜合的專業則要兼顧口語和書面英語的學習。這是由于這些專業常常需要通過英語口語與外籍人士進行互動，但不少時候又要通過郵件或報告等書面英語形式開展工作等。
3.2多種教學手段綜合應用，激發學生學習興趣
常言道“興趣是最好的老師”。英語基礎相對薄弱的職業院校學生本就不易對英語學習產生熱情，這就需要課堂教學采取多種教學手段，以更加豐富的課堂教學內容激發學生學習興趣。比如多媒體教學。利用音頻、視頻相結合的教學方法，讓過去平面、靜止的教學內容實現立體化、動態化，這其實是語言教學這類強調互動性的專業教育本就應當具有的教育特色。借助多媒體輔助器材，職業英語更加易于突出其在現實生活中的場景屬性，也就是幫助學生理解在什么場合說什么話。同時，輔以真人語音教學的職場英語也能在更大程度上避免出現“中式英語”的困境，使學生在語音、語調各方面訓練出講一口地道英語的能力，這對未來的對外交流十分重要。不僅如此，由于教學形式融入了更多相對真實的情境內容，使曾經刻板的英語課堂增添了不少戲劇性、趣味性，這更加有助于激發學生的好奇心，從而改變過去對于外來語言既定的成見甚至偏見。以此為基礎，英語課堂就能以更加生動甚至富于趣味性、娛樂感的教學形式和內容激發起學生的學習興趣，從而使學生能夠更加積極主動地參與到英語學習過程中。
3.3充分利用技術延伸英語學習時空，培養學生終身學習能力
任何語言的教學都離不開足夠的時間積淀，特別是在學習非母語的語言時，充分的學習時間是決定語言學習品質的重中之重。而在多數高職高專院校中，本就已經非常緊張的專業課程教學往往會占據學生絕大多數的時間和精力，如果僅僅依靠英語課堂上有限的數十分鐘教學時間，英語教學只能如蜻蜓點水，無法實現學習能力的內化和固化。要改變這樣的矛盾，就需要高職高專英語教學中充分利用技術延伸英語學習時空，培養學生終身學習的能力。比如網絡教學。也就是利用網絡和信息技術，將職場英語的重點、要點以微課、慕課或短視頻等多種形式放置于線上，學生可以在更多的課余時間結合自己的實際需求自主選擇學習內容和形式。這樣的線上教學不僅能夠使英語學習時間充分延長，而且可以將相對基礎的教學內容從課上轉移到課下，先讓學生自行學習，再到課堂上向教師重點咨詢學習難點和疑點。如此，不僅有限的課堂時間能夠用于答疑解難，而且能在更大程度上培養學生自主學習、終身學習的意識和能力，這對學生未來的職業發展大有助益。綜上所述，職業教育培養的實用型技能人才是知識型、技能型、創新型勞動者大軍中不可或缺的重要組成部分。因此，高職高專英語教學面向社會需求就必須破除傳統陳舊模式的局限，跳出書本、教材這些既有框架的束縛，更多引入行業英語、商務英語、網絡英語等實用英語內容。同時，高職高專英語教學還應當突破課堂教學有限的時間與空間，將英語學習充分延伸到線上、課余，要培養學生自主學習、終身學習英語的意識和能力。這不僅是職業英語切實面向社會需求的重要舉措，也是以就業為導向的職業英語助力高職高專學生爭取更多市場競爭主動權的核心策略，更是高等職業教育深化改革、實現轉型升級和可持續發展的必由之路。
參考文獻
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作者:煒?高娃 單位:內蒙古錫林郭勒職業學院師范學院