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摘要：幼兒園教育指導《綱要》中明確指出，在幼兒園教育的過程中，教師需要幫助幼兒認識自然、了解自然，通過力所能及的小事來培養幼兒的環保意識和生態意識，做一名環保小衛士。作為一名幼兒教師，有必要從幼兒階段開展垃圾分類教育，切實幫助幼兒在體驗感悟的過程中，增強垃圾分類意識，落實垃圾分類行動。
垃圾分類對于人們的日常生活具有至關重要的作用，垃圾分類教育應該從娃娃抓起。目前不少幼兒園已經開展了以垃圾分類為主題的教育活動，但是根據研究調查表明發現，部分幼兒園在開展活動的過程中缺乏一定的針對性，垃圾分類的活動形式也較為單一，幼兒無法從教育活動中深刻感受到垃圾分類的重要性，具體實踐過程中的效果也差強人意。所以基于這樣的問題，在今后幼兒教育的過程中，需要堅持以幼兒為本的原則，創設一些幼兒感興趣的活動形式，幫助他們在快樂的活動體驗中能夠感受到垃圾分類的重要性，能夠在教師的帶領之下開展社會實踐活動，踐行環保理念。
一、將垃圾分類融入到幼兒園的日常活動中
幼兒樂于在玩耍的過程中接受知識，因此游戲教學法是幼兒最喜歡的教學方法之一，也是教師讓幼兒養成垃圾分類的有效方法。幼兒的年齡較小，處于懵懂的年紀，缺乏生活經驗和獨立的思想，并且他們天性愛玩，為了讓幼兒通過游戲活動明白垃圾分類的真正意義，教師可以讓幼兒在玩的過程中了解垃圾分類的知識，提高幼兒自主將垃圾分類的能力，促進幼兒養成垃圾分類的良好習慣。為了達到上述目的，教師可以開展一些與垃圾分類有關的游戲活動。教師在活動場地放置一個紅色和一個藍色（與實際垃圾桶顏色一致）的塑料桶，藍色塑料桶貼上可回收的標簽，紅色垃圾桶則貼上不可回收的標簽，接著教師把小紙條、塑料瓶等分發給幼兒，并讓幼兒按照塑料桶上的標簽進行分類。活動結束后，教師可以說：“同學們，其實垃圾分類是很重要的，塑料瓶我們可以剪掉一部分用來做筆筒和盆栽，用過的廢紙片回收后可以成為我們桌子上的本子；生活當中還有很多我們可以回收利用的東西，它們還有很多的價值，所以我們大家要養成垃圾分類的好習慣。”之后，教師可以再展示一些用廢品制作的精美工藝品，激發幼兒對垃圾分類的興趣，在這個過程當中，幼兒既享受了游戲的樂趣，還學到了垃圾分類的知識，同時促進幼兒養成垃圾分成的習慣與意識。
二、構建良好的教育環境，增強幼兒垃圾分類的體驗
環境是一項非常重要的教育素材。尤其是在幼兒教育的過程中，如果教師可以利用身邊的素材為幼兒構建輕松快樂的教育環境，那么就可以很好地提高幼兒垃圾分類的積極性和主動性，增強幼兒對于垃圾分類的活動感知。在構建良好教育環境的過程中，教師既可以通過故事、音樂等方式來調動幼兒垃圾分類的積極性和主動性，也可以借助素材裝飾幼兒園內、教室內垃圾箱，帶領幼兒認知垃圾分類的標準，進而在垃圾分類教育環境之中，進一步感悟體驗垃圾分類的意義和價值。例如，幼兒教師在開展日常教育活動的過程中，需要密切關注垃圾分類環境的構建以及垃圾分類知識的點滴融入。在課程教學之前，可以為幼兒播放垃圾分類的動漫視頻，帶領幼兒在歡快的音樂節奏和可愛的動漫人物演繹中感受干凈整潔環境給人帶來的愉悅，體驗垃圾合理、分類回收以及再利用的必要性。教師應該注重幼兒的動手實踐能力，讓幼兒在垃圾分類的環境下能夠學會并獨立完成廢物的再創造。教師可以用一些廢紙制作多種顏色卡片，并將卡片粘在墻上，幼兒可以用廢物兌換相應顏色的卡片。例如，當幼兒有塑料瓶時，塑料瓶屬于可回收垃圾，并且將可回收垃圾換成藍色卡片，將它們聯系起來，幼兒便很容易理解其中的含義。教師還可以開展手工課，通過利用安全無害的廢物，如小紙團、塑料瓶等，以此引導幼兒，讓幼兒盡情發揮他們的想象力創作一些富有創意的工藝品，之后教師將幼兒制作的工藝品進行展示，并進行鼓勵式的點評，調動幼兒的積極性。在教學活動之余，教師可以在物質環境方面著手，裝點教室內外的垃圾箱，在為垃圾桶粘貼相應的垃圾分類標識之后，還可以裁剪各種可愛的圖案裝飾垃圾桶，拿起畫筆勾勒出色彩多樣、可愛生動的小圖案。當幼兒置身于這樣的環境之中，他們就能夠深深地感受到垃圾分類就在我們身邊，通過無形的環境氛圍，起到一定的教育作用。
三、開展垃圾分類主題活動，宣講垃圾科學分類知識
垃圾分類包含的內容是較為廣泛的，在引導幼兒開展垃圾分類活動體驗之前，教師可以認真研究垃圾分類主題園本課程的設計。在班級中開展垃圾分類環保小課堂活動，在多媒體教學設備的指引之下，教師進行生動的講解，帶領幼兒學習垃圾科學分類的小知識，掌握垃圾分類的技巧和方法。引導幼兒養成健康良好的生活習慣，以及良好的垃圾分類習慣。除此之外，教師也可以邀請環衛處的工作人員以及幼兒家長深入班級，為幼兒宣講垃圾分類的知識，增強教學互動。例如，在幼兒園教育活動中，教師需要結合教學內容認真設計研究相關園本教育課程，帶領幼兒在相對系統的知識學習的過程中，能夠進一步增強垃圾分類的意識，養成垃圾分類的良好習慣。教師需要提前制作教學幻燈片，在課堂教學的過程中為幼兒展示垃圾分類的標準、垃圾分類的具體操作、健康衛生的行為習慣等。通過多媒體的演示，幼兒可以更加直觀有效地進行感悟，理解垃圾分類，在相互討論交流的過程中體驗生態環境保護的重要性，增強他們做環保小衛士的信心。在有條件的班級中，教師可以邀請環衛處的工作人員來，為幼兒具體講解、演示垃圾分類，帶領幼兒近距離感受垃圾分類。幼兒園還可以組織家長和幼兒，參觀能源公司，實地觀察垃圾進入垃圾場后，工人們是怎樣處理的，讓幼兒了解垃圾最終去了哪里。
四、開展文明整潔社區活動，利用社區互動促進幼兒成長
幼兒園垃圾分類教育活動不僅應該體現在課堂知識的教育和演示之中，而且需要帶領幼兒增加活動體驗，通過實踐活動來增強幼兒垃圾分類意識。社區是幼兒健康快樂生活的場所，在開展垃圾分類主題教育實踐活動的過程中，有必要結合社區活動來引導幼兒伸出雙手，為文明整潔社區的構建貢獻自己的力量。與此同時，通過社區垃圾分類活動也可以有效地促進幼兒在垃圾分類中交流，體驗垃圾分類知識的應用，鍛煉幼兒的動手能力，進而實現自身全面有效的成長。例如，在開展垃圾分類社區實踐活動之前，教師需要提前和社區工作者進行溝通交流，為幼兒深入社區開展垃圾分類活動提供一定的場所條件和物質條件。然后，教師可以帶領幼兒來到他們熟悉的社區之中，撿拾草叢和小路上的垃圾，然后根據所學知識將撿到的垃圾放在恰當的垃圾桶之中。在社區活動的過程中，幼兒需要結伴活動，在撿拾垃圾的過程中可以相互討論、交流，尤其需要幫助那些沒有認真區分垃圾類別的幼兒，幫助他們合理歸置垃圾，在集體力量的幫助下能夠盡快獲取知識，提升垃圾分類的能力。除此之外，教師也可以在社區工作者的幫助之下，帶領幼兒參觀垃圾中轉站，了解垃圾分類處理的過程，增強垃圾分類意識。
五、家園共育培養環境理念，變廢為寶激發幼兒的參與興趣
幼兒教育活動的開展離不開幼兒家庭的支持和協助。對于垃圾分類教育來講，要想真真切切將這項教育活動落到實處，幼兒教師需要和家長進行密切配合，形成一致的垃圾分類、環保教育理念，給家長傳授陪伴教育和變廢為寶綜合利用垃圾的活動意識。垃圾其實就是放錯地方的寶貝資源，所以在家庭生活的過程中，幼兒可以在家長帶領之下，收集可用之物，發揮主觀能動性，將這些所謂“沒用的垃圾”通過自己獨到的設計變廢為寶，重新發揮他們的作用和價值，將活動中無法重新再利用的垃圾進行合理分類，正確投放在相應的垃圾箱中。例如，在落實家園共育、提升幼兒環保意識的過程中，教師可以以召開家長會的形式和家長討論交流增強幼兒垃圾分類意識的活動方案。利用周末的時間，家長帶領幼兒進行大掃除，整理家庭生活物品。在這個過程中將發現的廢舊物品進行回收利用，在家長和幼兒的協同操作之下，進一步實現將垃圾變廢為寶。家長可以和幼兒一起利用廢舊的奶粉桶、透明膠帶、彩色紙張做一個小凳子，可以利用廢舊的食用油桶、剪刀、貼畫制作精美的小花盆。在做好這些小工藝品之后，家長還可以帶著幼兒拿著手中的作品來到社區之中，為社區里的居民進行展示、講解，幫助他們能夠在生活中將垃圾變廢為寶，提高物品的利用率。提高幼兒的環保意識，引導幼兒養成良好的行為習慣是非常有必要的。對于幼兒園教育來講，需要認真研究幼兒身心健康發展的具體特點，在幼兒教育的開展過程中，有計劃、有目的地傳授垃圾分類教育知識，帶領幼兒參與到垃圾分類的活動體驗之中。進一步感悟垃圾分類的重要性，在教師和家長的指引之下，提升自身的環保意識，進而在生活中能夠落實行動，真正做到垃圾合理分類，為干凈整潔生活環境的構建助力。
作者：潘芳芳 單位：山東省日照市五蓮縣幼兒園