前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文教學的對策思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：教學屬于一個雙向的過程，教學對教師能力的提升和學生的發展都有重要的作用。初中語文教學中，教師在傳授語文基礎知識的前提下，重視與學生親近關系的建立，也就是“親其師，信其道”。好的師生關系能夠優化學生的學習體驗，促進學生學習效率的提升。
關鍵詞：初中語文；教學方法；個性教學
初中時期，學生的自主意識快速發展，若是教師無法做到讓學生親近和信任，學生就不會認可教師的教育理念和教學方法。因此，作為教師，只是專注于教授課程內容是不夠的，還需要主動跟學生拉近距離。教師需要在日常教學中，通過多種方法，將語文知識“潤物細無聲”地作用于學生，讓學生感受到語文教師的親和力以及文字背后傳遞出的人文情懷，從而信任教師，這樣學生的學習動力和學習效率將得到提升。
一、本校初中語文教學的現狀
（一）教師更重視對語文知識的傳授與訓練
調研本校語文教學的現狀發現，一些教師只是將語文當作一種語言工具來教學，也就是單純地傳授知識，不注重對學生語文審美品質的培養，語文課堂顯得枯燥。教師經常采用串講的教學方法，致使一些學生的學習語文興趣不高。每一篇文章，都代表著作家的思想情感和審美觀念。而教學中，有些教師習慣于將整個文章分成幾個知識點來講，目的是加強學生對句段修辭的掌握，但學生無法體會到課文整體的結構美以及文字承載的情感美，大大削弱了課文的吸引力。同時，部分教師課后又常給學生布置大量的練習題，讓學生失去了語文學習的積極性。
（二）教師和學生更重視考試
當然，從現實層面來講，教師和學生都面臨著中考的壓力，使得教師的教學以提高成績為目的，導致了學生語文素養的提升較為緩慢。語文素養的培養是一場持久戰。目前，單一的學習方式，無法有效提升學生的語文學科核心素養。另外，教學過程中，一味按中考模式設計語文教學內容，實際就是只注重讀、寫能力的培養，忽視了對學生在聽、說方面的訓練，未將教科書的內容和生活實際有效結合起來，學生得不到全面的發展。
（三）師生間缺乏互動
語文教學是語言的藝術，教師要通過言語表達把知識傳授給學生，學生需要通過語言表達，對教師的提問以及對學習情況進行反饋。教學過程中，師生、生生之間進行深入的交流溝通至關重要?？捎行┙處煘榱粟s進度，上課時總覺得互動交流耽擱太多時間，與學生的互動很少，甚至只有教師提問、學生回答這樣的單一互動模式學生在這種交互過程中難以提高獨立思考的能力，同樣不能有效提升思維能力。
二、初中語文教學的策略
（一）充分了解學生
全面了解學生是教學的基礎。了解學生，分析學情，教師就可以制訂出適合學生的教學計劃，就更容易激發出師生之間的情感共鳴。對初中階段的學生來說，在教師面前，他們不愿對自己進行過分的剖析。因此，教師還需在課堂上多下功夫，要注意和學生和諧相處。教師可以充分利用語文教學形式多樣的優勢，如在課堂上討論，設計有針對性的寫作訓練等。通過多種方式來了解學生，如課后多與學生談心，讓學生自主設計班級活動等。教師要慎重選擇，適當調整。例如，進行“新聞寫作”教學時，教師可以從字、詞、句著手，逐步過渡到篇章結構，對學生不要有太高的要求，允許學生自由選擇喜歡的新聞、想讀的書以及仿寫的文章。寫完后，要能說出自己想要表達什么，寫前、寫后的想法有無變化。用貼近生活的方式學習寫作，既增強了習作的趣味性，又表明了看法，促進了學生的個性發展。最后，教師仔細核查字句，撰寫目標性評價。如有名學生在作文中流露出因為失去寵物而傷心，這是，教師的評語可以寫，“世界上沒有不散的宴席，要學著接受它，向前看，失去的東西無法重新出現，卻能回憶。”這種評語可為學生提供范例，又能讓他們感到溫馨與親切，使得師生間的情感加深。教師要利用一切機會熟識學生，走近他們。教授課文時，教師有意識地引導學生深入體會文章所蘊含的情感，激發其對語文學習的興趣，提高課堂學習效率。這樣學生不但能深刻理解課文的含義，而且拓展了語文知識，鍛煉了能力，獲得了滿意的教學效果。例如，在學習《濟南的冬天》一課時，教師課前要求學生反復朗讀課文，體會濟南的冬天。教師將搜集的多個旅游勝地冬天的美景，如冰雕、樹掛等圖片或視頻，以課件的形式呈現給學生，讓學生邊看邊用形象、準確的語言描述看到的景象，激發學生的主動表達的積極性，積極、主動地投入對課文的學習。
（二）平等對待，嚴格要求
教師職業的特性在于要有原則性和使命感。有人說過，“若無求索，便不能有教育”。教師要做到愛而有度，嚴格要求。在社會快速發展的當下，學生的世界中出現了各種媒介、游戲、廣告、影視劇等，受到了多方面的影響。因此，，“愛學生”和嚴格要求相結合應該是基本的教育原則，要讓學生體會到教師真誠的愛，用自己的行動去回應教師的愛。同時，教師要對學生一視同仁。其實，學生對教師待生的態度是敏感的，一個關切的眼神，一句溫暖的話，都會激起學生的上進心和敢于同困難做斗爭的信念。例如，教師教育經常遲到的學生，一味罰站遠不如抓其優點或特長來表揚他有效，寬嚴相濟是教育的法寶。
（三）善用語言藝術
教師應善于運用語言藝術，給學生更好的影響，要讓學生愿意主動親近教師，用形象的語言引導學生思考，重視培養學生的語文素養。實際教學中，教師可按特定的教學內容組織語言，恰當轉換語體，經常使用激勵性的語言。激勵性的語言能使學生充滿自信，更加積極、主動地學習，要讓學生能夠感受到教師對自己的賞識與期望。例如，在教授《壺口瀑布》一課的時候，教師可給學生一些暗示，把自然景觀和環保理念相結合，引發學生的思考。首先，教師讓學生看一組玉虛山被毀壞過的自然風景的照片。當學生沉默不語時，教師對學生說，希望他們對此事發表自己的看法，同時提問：“如此美麗的環境怎能忍心毀壞？究竟誰這樣可惡？”學生的心底會有觸動，營造這種共情的氛圍，教學效果會明顯增強。再如，學習文言文時，教師先讓學生按照課文注釋，掌握文言詞句的意思。教師要把學生難以理解的字、詞和句子進行細致的講解，還可以引導學生變換文體仿寫成現代文，感受古文語言簡潔之美。
（四）利用多媒體開展教學，開闊學生視野
多媒體技術在教學中的應用有很多種形式，教師使用多媒體，既能豐富課堂教學的內容與形式，又能讓學生得到良好的學習體驗。語文教師運用多元化的教學策略來完善課堂教學，深度融合信息技術，既能讓學生體會到課堂的新奇有趣，又能讓學生深入探究教材以外的相關知識，開闊了眼界。例如，教師在講授《岳陽樓記》時，從網上搜索與岳陽樓有關的圖像資料，帶到課堂上與學生一起欣賞。師生共同觀看視頻、圖片、文字等材料，能夠脫離文字，重新認識作者筆下的岳陽樓，對文章作者所要表達的情感有更深的理解，對提高學生語文學習能力有一定的作用。
（五）正確評價，鼓勵學生
語文教師要經常評價學生的作業，評價必須是公正的、客觀的。教師應堅持公平對待每個學生，對待成績優秀的學生不護短，不歧視能力不足的學生，經常表揚學生的優點，發現學困生的閃光點。例如，有的學困生成績不好，但吃苦耐勞，學習努力；有些成績好的學生，不愿意參加班級勞動。教師發現這些小問題后，要適時引導。可以在課堂上組織學生參與討論，“勞動創造價值”的意義。對班里成績好的學生，平日要求更嚴格一些，請他們做好榜樣，嚴于律己。定期開展類似的主題班會，師生相互交流生活與學習經驗，互學互幫、共同進步。讓學困生獲得情感與心理上支持，融入班級、健康成長。
（六）加強自身修養，用廣博的學識影響學生
語文教師應有豐富的文化知識儲備，使所教內容變得豐富、有趣，同時，掌握熟練使用信息化教學手段的能力。教師在課堂上要想辦法，培養學生的獨立思考能力，提高語文核心素養。尤其是在信息化、智能化的今天，學生獲取知識的渠道多種多樣，接受新技術的能力增強，，因此，對教師的要求也提高了。學生對課堂教學的期望值越來越大，這就給教師的教學工作帶來了挑戰。教師應在不斷的學習和反思中提高教學水平，加強自身修養，提升學生的學科素養，以滿足學生的個性化需求，激發學生求知欲和多種潛能。
三、結語
綜上所述，師生間應建立相互欣賞、相互學習、和諧共處、平等有愛的良好關系。讓學生愿意親近教師、接受教育，也愿意將自己的想法告訴教師，這將有利于教師制訂出有針對性的、符合學生個性發展的教學方案，提高教學效率，提升語文核心素養，著力于培養出社會需要的復合型人才。
作者：楊國琴 單位：甘肅文縣城關中學