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【摘要】探究養成教育的概念和特點，分析養成教育對大學生、高校和社會發展的意義，同時針對當前大學生養成教育中存在的問題，從強化頂層設計、目標引導、校園文化、評價體系、轉變教育理念、專業認知教育中滲透養成教育六個方面提出大學生養成教育的實施路徑，以促進大學生養成教育的發展。
【關鍵詞】大學生；養成教育；實施路徑
隨著教育發展改革的進一步推進，精英教育向大眾化教育的轉型，當代大學生缺乏社會責任感，缺乏自我管理、自主學習的主動性，他們所表現出來的思想道德水平、素質和能力都不盡相同，這些問題都急需解決。當今社會所關注的熱點問題便是如何培養社會主義接班人，如何保障高等院校的教育質量。如今，隨著時代的高速發展，高校面臨著教育對象的不斷轉變，為了應對這一變化，很多高校開始尋求新的教育管理方式予以應對，從而為學生的成長創造全方位的環境，完成高校立德樹人的根本要求。基于此，我們發現傳統教育中的養成教育常態化建設具有重要的價值和意義，需要持續推進和加強。
一、養成教育的概念和特點
教育，從本質上講就是要養成好習慣，而習慣就是從語言和思維方式等方面經過長期的訓練形成的一系列本能反應，是大腦中反射出的各種行為方式的“自動化”。例如穿鞋子、喝開水、用筷子等，也就是平常所說的“習慣成自然”。習慣是養成教育的產物。“養成”本意為培養使之形成或成長，其本質是一種人格的塑造教育。大學生養成教育是教育者根據國家與社會所要求的行為規范，以反復的行為訓練為主，同時結合多種教育方法，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，進一步促進受教育者健全的思想實踐能力，使其形成穩定的良好行為習慣的教育活動。養成教育是每一個大學牛必須接受的最基本的“做人”教育。它具有規范性、具體性、有序性、指導性、實踐性、長期性等特點，是別的類型教育所無法替代的。
二、大學生養成教育的重要意義
養成教育要做到家庭、學校、社會的統一。說到底，養成教育就是一種習慣教育，它不僅能促進大學生自身發展，還有利于家庭和睦，促進學校發展和社會進步。
1.養成教育對大學生的意義
養成教育可以促進學生自身發展。大學期間，是大學生道德品質、認知立場、良好行為養成和發展的重要階段，處于這一階段的大學生都具有超高的可塑性，只要在這一時期對大學生進行教育，使他們養成良好的行為習慣，就能使他們具有一定的自覺性，這也為開展大學生養成教育工作提供了可行性。受教育者良好行為習慣的養成離不開科學規范的教育，養成教育的規范，能夠使大學生增強適應社會的能力，塑造大學生良好的個人形象，形成更加完善的人格，促進大學生成長、成才。此外，基于長遠的發展，養成教育是大學生必須要接受的教育之一，因為正確的價值取向能避免學生行為失范，面對大是大非，能準確地做出判斷。只有提高大學生的思想和素質，用知識武裝頭腦，糾正他們的不良思想，豐富理論知識，才能讓大學生積極弘揚社會主義核心價值觀。同時，通過對提升大學生綜合素質的培養，使其德智體美全方位發展，樹立起正確的三觀，助力大學生良好習慣的形成，使學生身心健康成長。
2.養成教育對高校的意義
養成教育的目的是要提高學生的綜合能力，引導學生學以致用。而高校的任務是培養有理想、有抱負、德智體美勞全面發展的建設中國特色社會主義事業接班人?，F如今，思想教育和素質教育在高等教育中的比重越來越大，高校強化并提升大學生養成教育，可以進一步深化高校思想政治教育，實現素質教育，同時也符合教育部培養全面發展人才的基本要求?；诖耍咝＝逃咭逦J識到大學生養成教育的重要意義，采取相應舉措強化養成教育成果，推動教育事業發展。對于高校，養成教育可以推進德育工作實效性。高校德育工作主要面對的群體是大學生，養成教育的地位在德育工作中是舉足輕重的，所以針對大學生開展素質教育非常之有必要。開展養成教育有利于德育學科建設，使教育效果知行統一，并能推進構建德育工作創新體系。長期對大學生進行有目的、有計劃的訓練、培養，有意識地在大學生的學習和生活的每個環節中都滲入養成教育，利用大學生自我約束力和自我控制來改變學生的思維方式，實現從“他律”轉換到“自律”，使大學生所養成的行為習慣符合社會價值評價。
3.養成教育對社會發展的意義
從社會發展角度出發，養成教育將會積極推動社會向良性發展，如若在校大學生能接受良好的養成教育，便可以促進社會的長期和平與穩定，營造良好的社會環境，幫助大學生更高效的工作。放眼未來，也會對下一代的教育產生積極的影響，促進更高水平的教育。養成教育在思政教育工作中發揮著主體作用，同時也是新時代社會規范對大學生的新要求，培養大學生的社會主義核心價值觀可以促進高校思政教育工作，引導大學生形成良好的行為習慣。我們要通過全體國人的不斷努力和持續不斷的奮斗來實現中華民族的偉大復興，而大學生作為當今時代的新生力量，在建設具有中國特色社會主義偉大事業中必將成為中流砥柱。因此，在日常的養成教育中，要使大學生養成自覺遵守行為規范的習慣，加大力度進行養成教育的實踐訓練，并將其深植與內心，使大學生擁有健全的人格，過硬的心理素質，更好地適應社會的能力，并具有一定價值創造力的創新人才，成為新時代中國特色社會主義偉大事業的合格建設者和可靠接班人。
三、大學生養成教育存在的問題
1.養成教育缺乏頂層設計，形式主義嚴重
想要更好地完成大學生養成教育工作，就必須要全面掌握學生的性格特點和成長規律，做好養成教育的重點工作。當前一些高校在教育管理工作中養成教育的方式依舊比較單一，忽視了學生的發展需求和理論聯系實踐的指導，依然沿用傳統的教育方式，重理論輕實踐，實踐教育也只流于形式，管理制度匱乏，養成教育的工作不夠精細，管理不夠科學，頂層設計亟待加強。
2.高校大學生行為養成教育的內容針對性不強，缺乏感染力
當前高校養成教育工作還不夠完善，對當代大學生的專業能力提升沒能起到很好的促進作用，在實際生活中也沒能使學生的需求得以滿足。一些高校在對學生進行教育時往往忽視了行為習慣的養成，而是著重培養學生的專業技能，對學生的學習效果過于關注，著重培養學習態度和學習習慣成了高校養成教育的主要內容，而對學生的心理疏導、情感感化、思想教導、矯正生活習慣、規劃人生發展等方面的教育內容做不到學科化、專業化、系統化，導致最終的結果不能取得立竿見影的效果。因為養成教育的內容缺乏針對性，致使高校大學生養成教育缺乏感染力。
3.養成教育的評價機制不健全
目前，養成教育沒有形成完善的評價機制，評價指標不具體，難以量化，主觀性強，在實際操作中，學生的日常管理考核和綜合素質考核中沒有把養成教育設定為必要考核內容，從而導致養成教育在育人隊伍中缺乏自覺主動性，學生做不到嚴于律己，養成教育就只停留在形式上，教育效果就大打折扣。
4.養成教育的自我教育機制有待完善
研究數據表明，一部分學生缺乏自我約束力，集體意識欠缺，秩序和文明意識也比較薄弱，在公共場所時常會做出一些素質水平不高的行為。比如：雖然期待建立良好的校園秩序，但有時缺乏主人翁的責任感，維護公共秩序的自覺性較差，使得行為習慣多立足“方便自己”；部分宿舍“臟、亂、差”仍然存在，遵守宿舍建設制度的覺悟不夠；部分學生就餐時不按秩序排隊，餐具亂扔亂放，缺乏良好的行為習慣等。
5.沉迷網絡嚴重影響大學生自律能力
當今社會，互聯網高度發達，大學生的生活處處離不開網絡，面對網絡這把雙刃劍，不少在校大學生深受互聯網負面消息的影響，所以養成教育的目的就是要讓學生學會正確使用網絡，形成正確的網絡觀，避免過度沉迷網絡，在網絡中迷失自我。但是，在開展養成教育的過程中發現，高校教育者面臨的一個難題就是很難深入學生的生活，究其原因，是現在高校普遍存在思政教師和學生比例嚴重失衡的問題。特別是面對部分沉迷網絡和游戲的學生群體，該學生群體較叛逆，與外界溝通較少，需采取更多樣化的手段開展養成教育。
四、大學生養成教育的實施路徑
1.強化頂層設計，健全養成教育的組織保障
高校在進行養成教育時要重點規劃整體，注重頂層設計，循序漸進，做好各層次的銜接工作，大力推廣教育的廣度和深度，擴展參與者。具體要做到以下幾方面：（1）思想保障。教師要在日常工作的點滴中滲透養成教育的重要性，完全建立起全員育人理念。（2）組織保障。統籌教學、管理、服務機構和學生組織，分類分層開展大學生養成教育工作，按功能和職責分工分解教育目標。（3）針對學生的日常行為加以引導，實時考查學生行為規范，建立并完善學生行為檔案和綜合素質測評體系。
2.完善規章制度，實施目標引導
養成教育需要完善的規章制度來保障。要規范大學生的言行舉止，高校就要建立科學完善的規章制度。養成教育必須重視學生主體性發展，因為形成個人主體性是習慣養成的關鍵。我們可以從以下幾方面來實施目標教育和引導，以此來促進激發學生的主體性：第一，為了促進養成教育的有效開展，建立“目標激勵制”和“目標教育導師制”等制度；第二，通過思政課和專業課的方式實施目標引領，引導學生樹立正確的人生觀和職業觀，幫助同學們培養正確的學業目標、職業生涯規劃和人生目標；第三，針對目標教育開展一系列的教育講座，以此來激發大學生的學習動機；第四，為大學生制定“每周目標”，督促大學生針對自身行為進行自我檢討與自我反思，讓導師對學生更加了解，以便于更好地對學生進行教育指導與管理，師生間形成良好的互動關系，促進大學生全面發展。
3.加強校園精神文化建設，促進環境養成育人
養成教育是一個長期的潛移默化的過程。學生良好的思想道德品質和文明行為的形成以及學生身心的健康發展都離不開良好的育人環境的熏陶與感染。良好的校園文化可以培養學生高尚的思想道德品質，因此，為了營造優良的育人環境，塑造學生品格，高校要對校園文化建設高度重視。為了培養大學精神并發揮其作用，高?？梢蚤_展豐富多彩的大學校園文化活動，例如開創名師課堂、組織學習雷鋒活動、開設創業課程或舉辦創業報告會、開展學術講座、舉辦藝術文化節或辯論比賽等多種多樣的校園文化活動，以陶冶學生情操，為優秀校園文化的形成創造良好的條件氛圍。要充分發揮學校各公共建筑設施的育人作用，使學校的每一方土地又具有教育意義，潛移默化的影響并感染每一位學生，讓學生形成自我管教意識，加強自我修養，規范自身的行為舉止，立志成才，奮發有為。
4.強化監督考核，健全學生養成教育的評價體系
一是學校要制定具體的量化指標，完善養成教育方案細節，可具體到教室和宿舍文明甚至就餐文化等細節，完善養成教育評價體系，養成教育的考評體系應納入學生在宿舍、教室、食堂等方面的不文明行為，明確評價流程，要讓全體學生和教職員工全員參與到評價中來。二是明確聯合獎懲標準，健全相關制度規范。例如，完善學生宿舍管理制度、綜合素質測評考評辦法、食堂文明規定等，與第二課堂成績單統籌建立學生德育檔案，各項評優授獎以學生日常表現作為重要依據，挖掘大學生養成教育典型，在二級院校的年度考核中，要重點考核養成教育的工作成效。三是學校和學生聯合健全監督機制。組建一支由學生組成的督導隊，可由學生管理部門帶頭，定期在全校范圍內對不文明行為進行督導，結合校園文明和宿舍文明，督查學風建設等工作，對不文明行為進行及時糾正，強化學生規范意識，使學生在思想和行動上都產生自覺性，做到從制度約束向自覺的轉化。
5.教師轉變教育理念，重視養成教育
高校老師在教學過程中要注重育人教育，要將教學和育人相結合。“十年樹木百年樹人”，高校育人教育工作需要不斷的努力，所以養成教育一定要引起我們廣大高校教師的重視，首先要培養學生具有良好的道德行為，提高學生的綜合素養；其次，高校教師要在全校營造一個優良的養成教育氛圍，摒棄傳統的教育理念，注重言傳身教，自身作則，用自身的優良品德操守去感染學生，使養成教育深入每一個學生的心靈。
6.在專業認知教育中滲透養成教育
高校在新生專業思想教育和應屆畢業生職業規劃與就業教育這兩個階段會集中進行專業認知教育。將職業道德觀念滲透在專業思想教育中，能幫助新生培養良好的專業思想、專業精神和專業意識，提高專業認同感和專業學習動機；將養成教育與生涯規劃和就業指導相結合，可以幫助畢業生樹立正確的職業觀念，明確職業定位和職業方向，幫助他們順利就業。
作者:李艷 單位:南京旅游職業學院
