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摘要：目前，中職學生的英語學習效率不高，興趣低，尤其是在學習英語閱讀理解的時候，學生的學習能力、理解能力比較低下，不愿意參與學習，繼而導致學生的英語學習情況一直不是太好。本文探討了新時代中職學生的英語閱讀養成教育困境，并針對這些困境，提出了一些有效的解決策略。
關鍵詞：新時代；中職學生；新課程改革；閱讀；困境；對策
在中職課程體系中，英語是必修課程之一，無論是對學生的就業還是升學均起著舉足輕重的作用。而在中職英語考試中，閱讀理解一直占據較大比例，并且有逐年增大的趨勢。自黨的以后，中國特色社會主義已進入了新時代。面對新時代，對教育教學工作必然提出了新要求，提高中職學生的英語理解能力，培養中職學生的英語閱讀習慣，提升中職學生的英語學習效果已經成為了新時代下中職院校英語教師的教學目標[1]。
1.中職院校英語閱讀養成教育的困境
現階段，中職院校的英語閱讀教育存在很多問題，學生看不懂，理解不了，完成不了題目是主要情況。而提高學生的英語閱讀能力，能夠提高學生的英語閱讀理解能力，能夠讓學生更清楚的掌握所學英語知識，能夠幫助學生開拓視野，能夠豐富學生的英語表達能力，能夠輔助學生核心素養的培養。因此，掌握現今中職院校英語閱讀養成教育的困境，并制定對策是非常重要的。困境如下：（1）學生自己的問題：中職院校學生的學習能力本就不如大專、本科學生的學習能力。很多學生都是因為中考失敗所以進入中職院校就讀，學生自身的知識儲備、英語基礎都比較差。再者，很多學生并不重視英語學習，對學習不感興趣，導致英語教學效果差。（2）教師的問題：很多中職教師因為中職生自己對學習不感興趣的原因，教學也只是為了完成學校布置的任務，開展單一、傳統、枯燥的教學，一味的傳授各種知識，但并沒有想過學生是否能夠學習到。部分教師在開展閱讀教學時，更注重整體教學，忽略了因材施教，導致很多學生的學習興趣再一次下降[2]。
2.中職院校英語閱讀養成教育的有效對策
2.1轉變教學方法，將教學的主動權還給學生
教師應將課堂還給學生，以學生為主，在教學過程中充分的重視學生的感受，不斷改進教學方式，不斷修改調整教學計劃，保證教學內容適量，不會給學生造成較大的學習負擔，不會給學生造成心理壓力，也不會讓學生頭昏腦漲。同時，教師應該多與學生溝通交流，了解學生的所思所想，分析學生的學習感受、對學習的需求。從而靈活的轉變教學方法。如教師可以開展任務教學法，提前告知學生預習某一課的文章，次日課堂上提出問題，讓學生回答。學生提前做好準備，次日可以準確回答教師的問題，也能夠更熟悉學習內容，能夠減輕學生的學習壓力，能夠激發學生的學習熱情，讓學生在教學過程中得到成就感。
2.2培養學生的閱讀習慣
很多中職學生閱讀理解能力差、閱讀理解得分不高的原因在于學生的單詞量少、閱讀量少、知識面不廣，閱讀文章的時候存在較大難度，因此難以有效的進行閱讀。中職英語教師應該認識到這一問題，鼓勵學生加強英語閱讀，讓學生閱讀課文之前，深入了解教材的內容與文章的歷史背景，讓學生能夠更輕松、更自然的進行閱讀。同時，教師可以給予學生選擇，讓學生自由選擇默讀、朗讀等方式，增加學生對閱讀的興趣，避免學生產生過大壓力。同時，教師在閱讀教學過程中，可以選擇一段難度適中的自然段讓學生閱讀，若學生有不認識的單詞，先不要讓學生去查單詞，讓學生猜測這個單詞的意思，讓學生通過前文后意猜測這一自然段講述的內容，在學生理解大概內容后，學生所猜測的答案能夠接近正確，閱讀時間、閱讀難度明顯減少。再者，教師可以在課堂上給予學生一小段時間，讓學生們組成小組，彼此交流自己的理解內容，深入理解文章內容，增加閱讀內容在學生腦海中的印象。
2.3開展個體化教學，幫助學生樹立學習信心
學生是一個個個體，學生的英語學習能力、閱讀理解能力均存在差異。教師應該正視這一差異，合理的設計教學計劃，保證學生能夠在課堂學習中學習到相應的英語知識，避免學習能力強的學生學習了很多東西，學習能力差的學習什么都沒學到的現象。教師可以通過趣味故事教學方法吸引學生，從簡單到難，逐步進行。學生們均從簡單開始，都能夠學習到一定的知識。同時，教師可以充分利用小組的優點，根據閱讀水平將學生分組，學習能力差的學生一組，學習能力中等的學生一組，學習能力好的學生一族，讓學生之間互相幫助，互相督促，互相提出問題。在課堂上，根據教學中提出的問題進行討論，每一個組都應該有相應的學習目標。長期實施趣味故事教學，能夠提升學生的整體閱讀理解能力，也能夠培養學生的閱讀習慣與英語學習習慣。
參考文獻：
[1]徐越敏.淺析中職商務英語閱讀課程教學中的困境與對策[J]教師,2016,(5):35-36.
[2]周遠超.淺談中職英語閱讀教學策略[J]課程教育研究：外語學法教法研究,2018,000(010):P.189-189
作者:張瑾 單位:江蘇省建湖中等專業學校