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摘要:養成教育是促進學生全面發展的有效手段，是民辦高校培養學生健全人格的重要途徑。通過對民辦高校學生養成教育現實必要性的探析，從民辦高校學生生源特征入手，分析學生養成教育缺失的表現，闡述加強學生養成教育的現實意義，以供人們參考。
關鍵詞:民辦高校;學生;養成教育;現實必要性;意義
1民辦高校學生生源特征
民辦高校學生生源特征主要體現在五方面:第一，文化知識基礎比較差。民辦高校的學生文化知識基礎相對來說比較薄弱，近年來各民辦高校為了增加生源數量，不夠重視生源的質量，因此民辦高校學生的生源質量越來越差，無論是在學生的教學方面還是管理方面，學校都面臨著嚴峻的挑戰。第二，沒有好的行為習慣，缺乏自我管理能力。民辦高校的學生大多會存在各種各樣的問題，例如:上課遲到早退、課中不認真聽講、課下不按時完成作業等，這些學生會因為自身成績差而不再學習，甚至會放棄學生本該遵守的行為規范。除此之外，民辦高校的學生也缺乏一定的自我管理能力，這會在一定程度上增加教師管理學生的難度，從而導致教師心力交瘁。第三，缺乏學習動力，對學習精力投入較少，錯誤行為較多。由于民辦學校學生的學習基礎比較薄弱，他們很難對學習產生濃厚的興趣愛好，這會導致他們難以適應大學課程學習，缺乏一定的學習動力，甚至有些學生受家長及社會的消極影響，覺得學習毫無用處，因此民辦高校的學生在學習上投放的精力和時間少之又少。第四，個人素質不高，缺乏文明素養。目前，民辦高校學生的道德素質和個人修養都不高，學生不文明行為較多，不良行為與學生該有的精神面貌不相符。第五，沒有足夠的責任心和自信心。大多數學生會產生自卑心理，這會讓他們對大學生活感到不滿，甚至出現厭倦心理，他們對未來迷茫，產生了消極態度，這些學生本身缺乏自我控制能力，缺乏一定的社會責任感。
2民辦高校學生養成教育缺失的表現
2．1從學生本體層面來看，養成教育意識缺失
從學生本體上看，他們缺乏一定的養成意識，學生的學習成績不好，日常行為表現差，錯誤行為多，這些都只是表面現象，真正誘因是學生各種不好的養成習慣導致的，民辦高校學生的不良養成習慣主要分為三種情況:第一，不良的行為習慣。很多學生的舉止言談和穿衣打扮都與大學生該有的精神風貌不相符，他們一味追求個性和另類。例如:在教室里隨意丟棄垃圾、在公共場合不注意文明用語、缺乏時間觀念、不尊敬師長等，這些不良習慣嚴重破壞了大學生的正常形象和個人素質。第二，不良的學習習慣。對于民辦高校學生的學習來說，他們不僅沒有正確的學習方法，也沒有良好的學習習慣，例如:不會制定學習計劃、不在課前預習、不在課后復習等，學生的學習習慣在一定程度上會影響他們的學習態度和學習方法，一旦學習習慣不好，就會導致學習方法有偏差，從而降低學習成效，不利于學生樹立自信心和成就感。第三，不良的生活習慣。民辦高校學生缺乏良好的生活習慣，他們的宿舍衛生較差，沒有父母的監管和幫助，缺乏自理能力，這會在一定程度上導致不良生活習慣的養成。
2．2從高校主體層面來看，養成教育意識缺乏
由于民辦高校學生的特征，因此大多數高校對學生的日常管理十分嚴格，例如:嚴抓遲到早退的學生、檢查學生出勤情況等。但是，如果高校只對學生日常行為規范進行嚴抓死管，而不從根本上糾正他們的不良行為，不僅增加了教師的工作量，還不能真正解決學生的問題。學生各種不良行為的根本原因是在養成習慣上，高校只有將管理重心放在培養學生的養成習慣上，學生才會走向正軌。
3加強學生養成教育的現實意義
3．1培養民辦高校學生的良好習慣，提高其個人素養
對于民辦高校的學生來說，只有不斷強化他們的責任感、豐富文化知識，才能更好地適應當代社會的發展需求，這些都需要民辦高校學生具備良好的個人素養。加強民辦高校學生的養成教育，使學生能夠自覺規范自身的舉止言談，具備良好的個人行為習慣及生活習慣，懂得尊敬師長，遵守課堂紀律，真誠待人，這才是個人良好文明素養的體現，只有這樣，才能充分體現當代學生的精神面貌。民辦高校還應對學生的日常行為習慣培養加以重視，這對培養學生的養成教育來說很有幫助。
3．2增強學生的學習動力，提升自我抱負
民辦高校的學生學習基礎差，很大部分原因是他們在高中時期沒能養成良好的學習習慣。很多學生想在大學認真學習知識技能，但是由于基礎薄弱，學習習慣和學習方法都不正確，就算在學習中投入很多的精力，也沒有很好的成效，這在一定程度上降低了學生的學習熱情。因此，想要做好民辦高校學生的養成教育，必須從根本上解決學生的不良學習習慣和學習方法問題，養成良好的作息規律，使其學會動腦思考，對學習進行合理規劃，提高學生的學習成效，重拾自信心，提高其自我抱負。
3．3造就學生的良好品格，強化自我控制能力
目前，很多民辦高校都對學生的言行舉止進行嚴格要求，表面上看，大多數學生都能很好地遵守學校的各種規章制度，但是，一旦高校放松警惕，學生又會回到松散的自由狀態。如果學生缺乏良好的養成習慣，必然不會自覺遵守，學生的行為都是他律的結果，而非自律的表現，因此，民辦高校必須對學生加強養成教育，使學生形成良好的行為習慣，從而提高他們的自我控制能力。
3．4推動學生心理健康發展，使學生人格更加健全
對于行為習慣差的學生來說，他們不僅學習成績較差，在心理和舉動上也會出現很多問題。因此，民辦高校應做好學生的養成教育，這在一定程度上能夠推動學生的心理健康發展，使學生的人格更加健全。行為習慣好的學生，其個人素養也較高，他們懂得尊重他人，待人文明禮貌，人際關系融洽，勇于承擔責任，遇到困難不膽怯，對自己的未來充滿信心，并朝著夢想不斷努力，只有這樣，學生的身心才能更加健康。
3．5促進師生關系和諧發展，使校園氣氛更加融洽
對于民辦高校的教師來說，其工作強度較大，他們需要不斷教導學生樹立正確的價值觀，長期處于緊張狀態，教師筋疲力盡。由于教師與學生處于對立狀態，其關系很容易產生矛盾，在這種高壓管理方式下，學生不僅沒有形成良好的自我控制能力，教師還不得法。因此，民辦高校必須從學生的養成教育入手，培養學生良好的行為習慣，使其自覺遵守，這樣不僅能減輕教師的工作壓力，還能在一定程度上促進師生關系和睦發展，教師和學生之間坦誠相待，這對促進校園氣氛來說很有幫助。
4結語
做好民辦高校學生的養成教育是很有必要的，通過闡述民辦高校學生的生源特征，發現民辦高校學生養成教育的缺失。通過分析加強學生養成教育的現實意義，培養學生的良好習慣，提高個人素養，增強學生的學習動力，提升自我抱負，造就學生的良好品格，強化自我控制能力，推動學生心理健康發展，使學生人格更加健全，促進師生關系和諧發展，使校園氣氛更加融洽，只有這樣，才能更好地做好民辦高校學生的養成教育，從而使民辦高校能夠更好的發展。
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作者:姜曦彤 柴萬春 單位:長春光華學院
